樂山市竹根職業(yè)中專學校

1、PAGE PAGE 23樂山市竹根職業(yè)中專學校教學診斷改進運行方案診改，其實就是學校教學質(zhì)量的監(jiān)測、評價、考核管理系統(tǒng)，就是學校教學質(zhì)量的管控體系，也就是類似于企業(yè)的ISO900認證體系一樣的東西。剛進校的新生就是我們的原材料，而我們對于原材料無法篩選，也就是一堆破銅爛鐵，我們要通過一系列的有效的手段和制度，對這些原材料進行改良加工，最終把他們變成產(chǎn)品，而產(chǎn)品又有優(yōu)良中差，我們需要相應的管理制度促成這些產(chǎn)品質(zhì)量有效提升，而診改的目的就是要“提升優(yōu)品，杜絕次品”。對于職業(yè)學校，如何提高教學質(zhì)量？如何管控教學質(zhì)量？如何檢測和評價教學質(zhì)量？需要認真的梳理，需要長期的建設，需要持之以恒的踐行實施，同時

2、還需要數(shù)學模型的建造比對，方能看到效果。一、指導思想依據(jù)國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā) 2014 19號）文件精神，緊緊抓住教學質(zhì)量診斷與改進的契機，結合“以人為本，發(fā)展為先，創(chuàng)新為魂”的辦學理念，把我們的學生培養(yǎng)成“就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領，升學有希望，發(fā)展有潛力”的新一代社會需要的人才。以強化教學質(zhì)量為抓手；以查擺問題、改進工作方法、制定制度措施為突破口；以全員參與、共同促改為方向；以數(shù)據(jù)說話、改進效果評估為手段，促進學校整體教育教學質(zhì)量提升。按照“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針，主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)、服務“一帶一路”“中國制造2025”國家戰(zhàn)略、服務區(qū)

3、域經(jīng)濟社會發(fā)展，以完善質(zhì)量標準和相關制度，提高學生、家長、社會、學校等利益相關方對人才培養(yǎng)工作的滿意度為目標，完善學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化，強化辦學特色、內(nèi)涵建設，切實履行規(guī)范教學管理、保證教育質(zhì)量的主體責任，建立常態(tài)化、可持續(xù)的診斷與改進工作機制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、政策依據(jù)以教育部辦公廳關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知（教職成2015 2號）、教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成2015 6號）、關于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知（教職成司函2016 37號）、四川省教育廳關于關于印發(fā)和的通知（川教函2016 501

4、號）、樂山市教育局關于開展中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知（樂教辦通201652號）等一系列文件精神為指導，結合我校實際，特制訂本運行方案。三、基本原則緊緊圍繞“提升優(yōu)品，杜絕次品”為核心開展我校的教學診斷與改進工作。1、確保底線原則?；巨k學方向、基本辦學條件和基本管理規(guī)范（簡稱三基）是診斷與改進的基礎。學校將取得教育主管部門的支持，確?！叭边_標。 2、堅持全員參與、全過程覆蓋、全方位質(zhì)量把控的原則。診改涉及學校所有師生員工，關系學校生存與發(fā)展，要充分做到內(nèi)部質(zhì)量保證體系和教育教學實踐相結合，真正達到“提升優(yōu)品，杜絕次品”的工作目標，需要同仁們持之以恒、全程參與。3、充分利用現(xiàn)代教育

5、技術，將診改工作與數(shù)據(jù)平臺相結合的原則。學校將加大投入，以數(shù)字化校園建設為契機，做到人人參與、處處覆蓋、時時共享的人才培養(yǎng)質(zhì)量信息采集管理平臺，持續(xù)提升診斷改進的及時性、有效性和準確性。4、自主診改，協(xié)同實施的原則。以學校、教職工、學生為人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證的主體；以上級教育主管部門和市診改專家委員會為指導；以兄弟學校診改工作為借鑒，自主診改，協(xié)同實施。5、明確診改途徑的原則。學校各部門統(tǒng)一按照學習文件現(xiàn)狀分析問題查擺數(shù)據(jù)分析提出改進建議、擬定改進辦法和制度實施改進改進效果檢測形成質(zhì)量改進報告的途徑進行教學診斷與改進工作。五、目標任務1、建立健全內(nèi)部質(zhì)量保證體系。以診斷與改進為手段，以構建內(nèi)部

6、質(zhì)量保證體系為重要抓手，積極推進制度建設，在學校、專業(yè)、課程、教師、學生等不同層面建立起完整且相對獨立的質(zhì)量目標與標準、管理制度與規(guī)范以及診斷改進與自我保證機制，強化學校決策指揮系統(tǒng)、質(zhì)量生成系統(tǒng)、資源建設系統(tǒng)、支持服務系統(tǒng)、監(jiān)督控制系統(tǒng)，搭建數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)之間的質(zhì)量依存關系，搭建“五縱五橫一平臺”內(nèi)部質(zhì)量體系架構，形成全要素網(wǎng)絡化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。2、強化自主診斷和改進能力。學校根據(jù)辦學理念、辦學定位、人才培養(yǎng)目標，聚焦專業(yè)設置與條件、教師隊伍與建設、課程體系與改革、教學課堂與實踐、教學管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，切實履行內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷和改進工作的主體

7、責任，認真開展自主診改，實現(xiàn)教學管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量螺旋式上升。 3、提升教育教學管理信息化水平。積極推進智能校園建設，強化人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在診改工作中的基礎作用，建設學校人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)采集管理系統(tǒng)，提供數(shù)據(jù)支撐，保障自主診改。4、樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化理念。通過宣傳動員和培訓交流，逐步建立學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進制度，促進教師、管理人員及教輔人員全員更新理念，樹立立足本位、全方位創(chuàng)新發(fā)展的責任意識，樹立服務需求、與時俱進的現(xiàn)代質(zhì)量文化理念，積極構建內(nèi)部質(zhì)量保證體系和自主發(fā)展創(chuàng)新機制，促進全員全過程全方位育人，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。六、組織機構及工作職責學校成立教學診斷與改進工作領導小

8、組，領導小組下轄診改辦公室和八個專項工作組。1、學校診改領導小組組長：許萍副組長：李宏東 廖仕洪成員：趙娟 劉中銀 卿潔 羅鐘琴 代顯平 鄧遐 陳雪梅 龔詠濤 王碧玉工作職責：負責學校診改工作的整體規(guī)劃，制定實施方案和任務分解表；安排診改階段性工作，督促檢查各工作組、部門的工作進度、工作質(zhì)量，協(xié)調(diào)工作組、部門之間的工作關系，全面負責落實學校診改工作的有序運行。 2、學校診改辦公室辦公室主任：趙娟 主管領導：許萍副主任：封英成員：劉中銀 羅鐘琴 陳雪梅 王碧玉 吳坷 陳靜工作職責：負責學校診改工作的整體規(guī)劃，制定實施方案和任務分解表；安排診改階段性工作，督促檢查各工作組、部門的工作進度、工作質(zhì)量

9、，協(xié)調(diào)工作組、部門之間的工作關系，全面負責落實學校診改工作的有序運行；負責診改相關文件的起草工作。3、教學管理工作組組長：劉中銀 卿潔 分管領導：李宏東副組長：王碧玉 吳坷成員：胡秋芳 周強基 陳亞玲黃琴 劉慧工作職責：負責細化分解專業(yè)與課程質(zhì)量工作任務、落實責任；梳理現(xiàn)有相關標準、制度，補充完善專業(yè)、課程層面的標準、制度；負責填寫學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關部分內(nèi)容；負責起草教務處年度自我診改報告；全面負責專業(yè)和課程層面質(zhì)量保證體系建設工作，積極進行診斷和改進，全面提高教學質(zhì)量。補充完善教師層面的標準、制度；負責填寫學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關部分內(nèi)容；全面負責教師層面質(zhì)量保

10、證體系建設工作，積極進行診斷和改進，全面提高教師隊伍素質(zhì)4、學生管理組組長：羅鐘琴 分管領導：廖仕洪副組長：代顯平 鄧遐成員：林值 閆安 各班班主任工作職責：負責分解工作組工作任務、落實責任；梳理現(xiàn)有相關標準、制度，補充完善學生層面的標準、制度；負責填寫學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關部分內(nèi)容；負責起草學生管理、安全保衛(wèi)、團隊建設年度自我診改報告；全面負責學生層面質(zhì)量保證體系建設工作，積極進行診斷和改進，全面提高學生綜合素質(zhì)。5、學生就業(yè)組組長：陳雪梅 分管領導：廖仕洪成員：周義 各就業(yè)單位 畢業(yè)班班主任工作職責：負責分解工作組工作任務、落實責任；梳理現(xiàn)有相關標準、制度，補充完善學生就業(yè)層

11、面的標準、制度；負責填寫學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關部分內(nèi)容；負責起草工作組年度自我診改報告；全面負責社會服務層面質(zhì)量保證體系建設工作，積極進行診斷和改進，全面提高社會服務水平。 6、后勤服務組組長：龔詠濤 分管領導：許萍成員：劉萍 帥英 王遠寧工作職責：負責分解工作組工作任務、落實責任；梳理現(xiàn)有相關標準、制度，補充完善后勤安全保障層面的標準、制度；負責填寫學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關部分內(nèi)容；負責起草本小組年度自我診改報告；全面負責后勤安全保障層面質(zhì)量保證體系建設工作，積極進行診斷和改進，全面提高服務師生的水平。7、機電專業(yè)組組長：陳亞玲 分管領導：劉中銀副組長：廖彬權成員：

12、機電專業(yè)部全體成員工作職責：負責分解工作組工作任務、落實責任；梳理現(xiàn)有相關標準、制度，補充完善后勤安全保障層面的標準、制度；負責填寫學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關部分內(nèi)容；負責起草本小組年度自我診改報告；修訂完善機電專業(yè)開發(fā)建設制度與流程、機電專業(yè)質(zhì)量評價制度。制訂機電專業(yè)質(zhì)量診改制度、工作流程、考核評價等制度。8、商務專業(yè)組組長：王碧玉 分管領導：劉中銀副組長：楊勇成員：商務專業(yè)部全體成員工作職責：負責分解工作組工作任務、落實責任；梳理現(xiàn)有相關標準、制度，補充完善后勤安全保障層面的標準、制度；負責填寫學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關部分內(nèi)容；負責起草本小組年度自我診改報告；修訂完善

13、商務專業(yè)開發(fā)建設制度與流程、機電專業(yè)質(zhì)量評價制度。制訂商務專業(yè)質(zhì)量診改制度、工作流程、考核評價等制度。9、旅游學前組組長：黃琴 分管領導：劉中銀副組長：鄧遐 盧學燕成員：旅游學前專業(yè)部全體成員工作職責：負責分解工作組工作任務、落實責任；梳理現(xiàn)有相關標準、制度，補充完善后勤安全保障層面的標準、制度；負責填寫學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關部分內(nèi)容；負責起草本小組年度自我診改報告；修訂完善旅游學前專業(yè)開發(fā)建設制度與流程、商務專業(yè)質(zhì)量評價制度。制訂旅游學前專業(yè)質(zhì)量診改制度、工作流程、考核評價等制度。10、公共課組組長：劉慧 分管領導：劉中銀副組長：楊斌 各教研組長成員：升學部及公共課組全體成員工

14、作職責：負責分解工作組工作任務、落實責任；梳理現(xiàn)有相關標準、制度，補充完善后勤安全保障層面的標準、制度；負責填寫學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關部分內(nèi)容；負責起草本小組年度自我診改報告；修訂完善升學專業(yè)開發(fā)建設制度與流程、升學質(zhì)量評價制度。制訂升學專業(yè)質(zhì)量診改制度、工作流程、考核評價等制度七、制度設計全面梳理學校已有規(guī)章制度，按照建立“五橫五縱”質(zhì)量保證體系的要求，重新歸類建構，構建內(nèi)控體系。學校層面，修訂完善教學管理、學生管理、后勤管理、質(zhì)量監(jiān)控、 校企合作等方面制度。制訂教學診改管理制度、工作制度、工作流程、 考核評價等制度。 專業(yè)層面，修訂完善專業(yè)開發(fā)建設制度與流程、專業(yè)質(zhì)量評價制

15、度。制訂專業(yè)質(zhì)量診改制度、工作流程、考核評價等制度。 課程層面，修訂課程管理、課程評價、課程開發(fā)等制度。制訂課 程診改制度、工作流程、考核評價等制度。 教師層面，修訂完善教師聘用、教學常規(guī)、教學評價、工作考核、 師資培養(yǎng)等制度。制訂師資隊伍診改制度、工作流程、考核評價等制 度。 學生層面，修訂完善學生素養(yǎng)培養(yǎng)、日常行為規(guī)范、班級管理與 評價、畢業(yè)考核、學校與家庭和社區(qū)共同育人等方面制度。制訂學生發(fā)展診改制度、工作流程、考核評價等制度。八、保障措施1、組織保障：學校成立診改工作領導小組，領導小組下設辦公室設在領導及八個專項工作組，保障建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系，推動循環(huán)實施診改工作。2、制度保障：一是

16、建立診改工作例會制度，及時通報、分析、處理診改工作過程中出現(xiàn)的情況和問題，為診改工作領導小組決策提出建議；二是通過診改工作責任制，將診改工作納入部門目標管理責任制中，并將診改工作作為目標管理責任制的一票否決項目；三是通過責任追究制度，對診改工作不力的部門和個人進行責任追究。3、人員保障：選拔一批具有豐富的教育教學和管理經(jīng)驗的骨干人員，充實到學校診斷工作隊伍，聘請行業(yè)企業(yè)、職業(yè)教育和質(zhì)量管理等方面院外專家，組成校外診斷專家隊伍，開展診斷指導工作。同時，在強化學習、系統(tǒng)培訓的基礎上，將學校管理隊伍建成一支擁有自我診斷意識、掌握相關診斷知識、富有開拓意識和創(chuàng)新精神的管理隊伍。4、數(shù)據(jù)保障：加大人才培

17、養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的建設力度，加大平臺數(shù)據(jù)采集與管理隊伍建設，以實時、準確、完整的平臺數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀，為診斷和改進工作提供數(shù)據(jù)支撐。5、經(jīng)費保障：設立診改工作專項經(jīng)費，制定診改經(jīng)費使用管理辦法，確保診改工作各項經(jīng)費足額、及時到位，保障各項工作順利開展。九、自我“診改”學校自我診改的基本思路：1、學習各級各類文件，吃透文件精神；2、成立質(zhì)量管控辦公室和各項指標質(zhì)量管控領導小組；3、切實認真的進行現(xiàn)狀分析和問題查擺；4、提出改進建議，擬定改進制度和辦法；5、實施改進，并不斷修正；6、改進效果檢驗，對照改進前的效果進行比對；7、形成分項指標質(zhì)量改進報告；8、匯總形成學校質(zhì)量改進報告。學校教

18、學診斷與改進工作步驟：第一階段（2017年2月2017年8月），教學質(zhì)量診斷與改進準備階段。參加省、市部門組織的培訓學習，初步擬定學校診改運行方案，完成學校章程建設和十三五規(guī)劃，向區(qū)教育局和區(qū)政府匯報診改工作要求和存在的問題，形成合力準備診改。第二階段（2017年9月2017年11月），教學質(zhì)量診斷與改進啟動階段。分層次進行診改培訓會，廣泛動員，全面部署安排學校診改工作。制定學校教學質(zhì)量診斷項目任務分解表，進一步修訂學校診改運行方案，成立質(zhì)量管控辦公室和各項指標質(zhì)量管控領導小組，啟動診改。第三階段（2017年12月2018年2月），診改實施現(xiàn)狀分析和問題查擺階段。各工作組負責，責任部門制定診改

19、工作實施方案，細化分解工作任務，責任到人；梳理現(xiàn)有制度、標準等文件，制定制度標準建設規(guī)劃，列出無需修改、需修改完善、需重新制定三種類型，列表上報。第四階段（2018年3月2018年4月），診改實施制度建設階段。各工作組、責任部門根據(jù)前一階段的工作，在深入調(diào)研的基礎上修改完善各類標準、制度及建設規(guī)劃。第五階段（2018年5月2018年8月），診改實施適應性調(diào)研及數(shù)據(jù)平臺搭建階段。各工作組、責任部門根據(jù)已經(jīng)完成的制度建設，嘗試性應用到教育教學過程中，通過嘗試性實踐，不斷修正各項制度、標準及規(guī)劃；診改數(shù)據(jù)平臺建設到位，與省診改辦數(shù)據(jù)平臺聯(lián)網(wǎng)試運行。第六階段（2018年9月2019年8月），診改貫徹實

20、施階段。各工作組、責任部門根據(jù)前期的準備工作，全面貫徹實施，積累診改過程中相關素材，完成診改規(guī)定性動作，準備相關復核材料。第七階段（2019年9月2019年10月），診改階段性匯總階段。各工作組、責任部門依據(jù)學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，對照內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項目任務分解表，覆蓋表內(nèi)所有診斷點、影響因素，實施診斷與改進工作，撰寫專項和部門自我診改報告，完成相關復核材料并上交校診改辦。第八階段（2019年11月），校際專家模擬復核和學校診改報告形成階段。邀請兄弟學校專家到校指導，模擬復核，形成最終學校診改報告，完成學校診改上報材料，申請復核。第九階段（2019年12月），診改復核階段。接受上級部門診改

21、復核。第十階段（2020年1月2020年6月），診改鞏固階段。全面總結本次診改工作的得失，固化診改成果，準備下一批次的診改工作。附件：1、樂山市竹根職業(yè)中專學?！敖虒W工作診斷與改進”項目表2、樂山市竹根職業(yè)中專學校自我診改報告3、樂山市竹根職業(yè)中專學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項目任務分解表 校長簽字：2017-3-15樂山市竹根職業(yè)中專學?！敖虒W工作診斷與改進”項目表診斷項目診斷要素診斷點提示診斷結果原因分析規(guī)劃目標現(xiàn)狀主要診斷點1.辦學理念1.1辦學定位1.學校類型和層次定位2.專業(yè)設置數(shù)量與結構3.在校生規(guī)模4.社會服務面向、類型、規(guī)模1.在校生規(guī)模2.開設、新增、撤消、停招專業(yè)數(shù)量3.專業(yè)招

22、生計劃：面向、類型、層次、數(shù)量等4.社會服務類型、規(guī)模1.在校生總數(shù)2.升學、就業(yè)學生占比3.招生專業(yè)數(shù)量、結構4.各專業(yè)學生數(shù)量分布及趨勢5.畢業(yè)生去向分布及趨勢6.各類社會服務數(shù)量統(tǒng)計及趨勢1.2人才培養(yǎng)目標1.知識、能力、素質(zhì)標準2.畢業(yè)生雙證書平均獲取率3.畢業(yè)率4.畢業(yè)生平均就業(yè)率5.畢業(yè)生平均就業(yè)對口率1.當年畢業(yè)率2.當年畢業(yè)生雙證書獲取率3.當年畢業(yè)生就業(yè)率4.畢業(yè)生對口率1.輟學學生比例及趨勢2.應屆畢業(yè)生雙證書獲取率3.應屆畢業(yè)生就業(yè)率及趨勢4.應屆畢業(yè)生對口率及趨勢5.上屆畢業(yè)生滿意度及趨勢1.3素質(zhì)教育1.學校德育目標、內(nèi)容、途徑2.德育工作隊伍建設3.體質(zhì)達標率4.學

23、生違紀率控制目標5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學建設6.素質(zhì)教育標志性成果1.當年德育課程建設計劃2.當年班主任隊伍建設計劃3.在校生體質(zhì)達標率4.當年學生違紀率控制目標5.當年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學建設計劃6.當年標志性成果建設計劃1.德育工作機構、隊伍建設情況2.德育課程開設情況及其建設成果3.德育工作隊伍建設成效4.應屆畢業(yè)生體質(zhì)實際達標率5.當年學生實際違紀率6.當年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學建設成果7.已建成素質(zhì)教育標志性成果8.社會實踐活動開設情況及成果2.教學工作狀態(tài)2.1專業(yè)建設狀態(tài)1.專業(yè)設置數(shù)量、結構、特色2.專業(yè)建設標準3.專業(yè)教學標準4.專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位5.專業(yè)建設標志性成果1.專業(yè)設置、調(diào)整計劃2.專業(yè)

24、教學標準制定計劃3.各專業(yè)建設目標4.專業(yè)建設、改革、競賽、服務項目計劃1.招生專業(yè)數(shù)量、結構（新設、停招、撤銷）2.各專業(yè)在校生數(shù)量分布及趨勢3.各專業(yè)錄取數(shù)4.就業(yè)率低于省內(nèi)同類專業(yè)平均值專業(yè)占比5.專業(yè)建設標志性成果2.2課程建設狀態(tài)1.課程體系建設規(guī)劃2.課程標準建設目標3.校企合作開發(fā)課程4.校企合作開發(fā)教材5.規(guī)劃教材使用比例6.校本教材開發(fā)規(guī)劃1.當年課程建設項目2.當年課程標準制定計劃3.當年校企合作開發(fā)課程4.當年校企合作開發(fā)教材5.當年規(guī)劃教材使用比例6.當年校本教材開發(fā)計劃1.完成課程建設項目數(shù)2.已制定課程標準數(shù)3.校企合作開發(fā)課程數(shù)4.校企合作開發(fā)教材數(shù)5.課程建設標

25、志性成果6.規(guī)劃教材使用比7.校本教材開發(fā)數(shù)量2.3課堂教學與實踐教學狀態(tài)1.校領導聽課、聽說課人均次數(shù)2.校領導深入實踐教學場所人均次數(shù)3.同行評教覆蓋面4.學生評教覆蓋面5.社會評教覆蓋面6.信息化教學手段覆蓋面7.實踐項目開出率8.以教學工作研究為主題的校黨政聯(lián)席會議次數(shù)9.教學事故控制目標1.當年校領導聽課、聽說課計劃2.當年校領導深入實踐教學場所計劃3.當年同行評教覆蓋面目標4.當年學生評教覆蓋面目標5.當年社會評教覆蓋面目標6.當年信息化教學手段覆蓋面目標7.當年實踐項目開出率目標8.當年以教學工作研究為主題的校黨政聯(lián)席會議安排9.教學事故控制目標1.校領導聽課、聽說課人均次數(shù)2.

26、校領導深入實踐教學場所人均次數(shù)3.同行評教覆蓋面4.學生評教覆蓋面5.社會評教覆蓋面6.運用信息化教學手段的課程比例7.實踐項目開出率8.校黨政聯(lián)席會議解決的教學問題數(shù)量9.教學事故數(shù)量10.學生遲到、缺課率（遲到學生人次/100生周；缺課學生人次/100生周）及走向3師資隊伍建設狀態(tài)3.1專任教師隊伍建設狀態(tài)1.師資隊伍建設規(guī)劃2.師資隊伍數(shù)量與結構3.師資隊伍能力與水平4.師資隊伍培養(yǎng)提高1.當年師資隊伍建設計劃2.當年師資隊伍數(shù)量與結構3.當年師資隊伍教科研計劃4.當年師資隊伍培養(yǎng)提高計劃1.師資隊伍數(shù)量2.師資隊伍結構3.專業(yè)帶頭人和骨干教師數(shù)量4.教師培訓類型與數(shù)量5.教師在專業(yè)中配

27、置數(shù)量6.專業(yè)教師的專業(yè)對口率7.教師教研、科研、技術開發(fā)和社會服務成果8.教師企業(yè)實踐情況9.專任教師“雙師型”比例10. 實踐教學專職指導教師數(shù)量3.2兼職教師隊伍建設狀態(tài)1.師資隊伍建設規(guī)劃2.師資隊伍數(shù)量與結構3.師資隊伍能力與水平4.師資隊伍培養(yǎng)提高1.當年師資隊伍建設計劃2.當年師資隊伍數(shù)量與結構3.當年師資隊伍教科研計劃4.當年師資隊伍培養(yǎng)提高計劃1.師資隊伍數(shù)量2.師資隊伍結構3.專業(yè)帶頭人數(shù)量4.教師培訓數(shù)量5.教師在專業(yè)中配置數(shù)量6.教師承擔校內(nèi)實踐教學學時4.資源建設狀態(tài)4.1教學投入及基礎設施建設狀態(tài)1.教學基礎設施建設規(guī)劃2.校內(nèi)外實踐教學基地建設規(guī)劃3.日常教學經(jīng)費

28、投入規(guī)劃1.當年教學基礎設施建設計劃2.當年校內(nèi)外實踐教學基地建設計劃3.當年日常教學經(jīng)費投入計劃4.當年師資隊伍建設經(jīng)費5.當年教科研經(jīng)費、教學改革經(jīng)費預算1.學校占地面積、建筑面積2.校內(nèi)實踐教學基地數(shù)量、建筑面積、生均教學儀器設備值3.校外實踐教學基地數(shù)量4.日常教學經(jīng)費投入比例5.教科研經(jīng)費、教學改革經(jīng)費預算執(zhí)行4.2教學資源建設狀態(tài)1.圖書資源建設規(guī)劃2.共享信息資源系統(tǒng)建設規(guī)劃3.專業(yè)教學資源庫建設規(guī)劃1.當年圖書資源建設計劃2.當年共享信息資源系統(tǒng)建設計劃3.當年專業(yè)教學資源庫建設計劃1.紙質(zhì)圖書總量2.當年新增紙質(zhì)圖書數(shù)量3.當年電子圖書總量4.專業(yè)教學資源庫等級、類型、數(shù)量5

29、.校本數(shù)據(jù)采集、管理與使用5.制度建設與運行狀態(tài)5.1校企合作狀態(tài)1.校企合作規(guī)劃2.校企合作體制、機制建設規(guī)劃1.當年校企合作數(shù)量與深度2.當年校企合作制度建設計劃3.當年校企合作內(nèi)容1.專業(yè)覆蓋面2.當年合作企業(yè)數(shù)量3.接受頂崗實習學生比例4.錄用應屆畢業(yè)生比例及趨勢5.企業(yè)捐贈數(shù)量6.企業(yè)輸送兼職教師數(shù)量7.企業(yè)接受教師企業(yè)實踐情況8.校企合作研發(fā)成果5.2學校管理制度建設與運行狀態(tài)1.現(xiàn)代職業(yè)學校制度建設規(guī)劃2.學校章程3.學校教學、學生、后勤管理等制度建設規(guī)劃4.教學管理隊伍、學生管理隊伍建設規(guī)劃1.當年現(xiàn)代職業(yè)學校制度建設計劃2.學校教學、學生、后勤管理等制度建設計劃3.教學管理、

30、學生管理隊伍建設計劃1.學校章程2.學校內(nèi)部治理結構3.學校規(guī)章制度4.管理制度執(zhí)行情況5.校園衛(wèi)生與安全情況6.學校依法辦學情況7.教學及學生管理人員數(shù)量與結構5.3質(zhì)量監(jiān)控狀態(tài) 1質(zhì)量保證體系建設規(guī)劃2.教學工作診斷與改進制度建設規(guī)劃3.教學督導建設規(guī)劃1.當年質(zhì)量保證體系建設計劃2.教學工作診斷與改進年度計劃3.年度督導工作計劃1.質(zhì)量保證制度及組織體系2.年度自我診改報告3.年度質(zhì)量報告4.年度督導工作總結5.學校數(shù)據(jù)上傳時間與質(zhì)量6.評教覆蓋面6.需求方反饋6.1學生反饋1.在校生滿意度調(diào)查結果2.畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結果6.2用人方反饋1.上屆畢業(yè)生對口率及趨勢2.上屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗率及趨勢

31、3.上屆畢業(yè)生升遷率及趨勢4.新生報考原因分析5.用人單位對畢業(yè)生評價6.3其他1.地市級以上評審項目結果2.職業(yè)技能鑒定機構對學生職業(yè)能力鑒定結果3.地市級以上教育行政部門項目評審結果4.地市級以上師生競賽獲獎情況5.地市級及以上人民政府表彰情況綜合診斷結論改進工作建議 樂山市竹根職業(yè)中專學校自我診改報告一、自我診改工作概述（500字以內(nèi)）二、自我診斷與改進報告表診斷項目診斷要素自我診 斷意 見改進措施改進效果1.辦學理念1.1辦學定位1.2人才培養(yǎng)目標1.3素質(zhì)教育2.教學工作狀態(tài)2.1專業(yè)建設狀態(tài)2.2課程建設狀態(tài)2.3課堂教學與實踐教學狀態(tài)3.師資隊伍建設狀態(tài)3.1專任教師隊伍建設狀態(tài)

32、3.2兼職教師隊伍建設狀態(tài)4.資源建設狀態(tài)4.1教學投入及基礎設施建設狀態(tài)4.2教學資源建設狀態(tài)5.制度建設與運行狀態(tài)5.1校企合作狀態(tài)5.2學校管理制度建設與運行狀態(tài)5.3質(zhì)量監(jiān)控狀態(tài)6.需求方反饋8.1學生反饋8.2用人方反饋8.3其他綜合診斷結論改進工作建議校長（簽字）： 年 月 日注：1.報告內(nèi)容必須真實、準確。2.每一診斷要素的“自我診斷意見”需闡明目標達成程度，包括主要成績、存在問題和原因分析（不超過500字），重在突出存在問題與原因分析。3.每一診斷要素的“改進措施”需突出針對性、注重可行性（不超過200字）。4.每一診斷要素的“改進效果”指實施改進措施之后已經(jīng)顯現(xiàn)的實際效果，不

33、是預測或估計成效。如措施尚未實施時請加說明(不超過200字)。樂山市竹根職業(yè)中專學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項目任務分解表“診改”不是迎檢，不是驗收，不是匯報。所謂“診改”，其實是一個醫(yī)學術語，其基本的意思就是把脈看病，對癥下藥。把它應用到學校教學質(zhì)量的提高，就是要根據(jù)學校的實際情況，基于如何有效的提升教學質(zhì)量，找準病因，對癥下藥。“診改”，是學校舉辦者和管理者對于學校管理和教學質(zhì)量提升的一個整體思路和運行管理辦法。學校管理和教學質(zhì)量的提升，是涉及到學校學校全方位、全過程、全員參與把脈看病，對癥下藥的過程，不是簡單的資料收集、對照整材料那么簡單，也不是一個人、一個部門就能完成的工作。省診改專家組組長、成都鐵路工程學校副校長張雯明確提出：診改工作是一個典型的一把手工程，需要成立一個高于副校長級別的，綜合各部門人員參與的質(zhì)量管控辦公室或診改辦公室，統(tǒng)籌領導協(xié)調(diào)實施診改工作。 學校自我診改的基本思