對實施指南四個方面要點的理解與做法

1、淺談對實施指南應把握的四個方面的理解與做法教師：羅曉娟在近五年的幼教生涯中，“怎樣才能真正激發(fā)幼兒主動學 習”、“怎樣達成教師內(nèi)動力式專業(yè)發(fā)展”這兩個問題，一直困繞 著我，通過我園組織的對指南的集中學習和考核，我心中有了 方向和目標。指南是一個路標，為我們的教育和兒童的發(fā)展指 明了方向。一、實施指南應把握的四個方面關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要 注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié) 調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的 過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程 發(fā)展的過程

2、中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他 們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指 南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基 礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值， 創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足 幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度 和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重 和

3、保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認 真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習 品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短 視而有害的。二、構筑科學實施路徑 助力幼兒學習發(fā)展（一）關注和諧發(fā)展，創(chuàng)設浸潤心靈的科學環(huán)境。通過關注孩子的和諧發(fā)展，搭建科學的育人環(huán)境。第一、完善硬件設施。在原有的戶外器械基礎上，大班年級組新增了輪胎組合運動器 械、多組軟墊，這些具有挑戰(zhàn)性的運動器械，孩子們玩起來樂此不 疲。第二、豐富班級環(huán)境。區(qū)域材料的制作及班級環(huán)境創(chuàng)設是為幼兒提供獲取新知識經(jīng) 驗、鍛煉雙手技能的絕好機會。我們鼓勵教師與家長共同收集非結 構化和低結

4、構化游戲材料，如：瓶瓶罐罐。孩子們有效利用廢舊物 品，自己動手制做區(qū)角游戲材料，布置班級環(huán)境，孩子們對自己動 手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感，大大激發(fā)了孩子們 的學習興趣，老師也從中解放出雙手，騰出更多的時間來觀察孩 子。（二）遵循生命規(guī)律，設置支持認知的科學模塊。游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，在園上級的領導 下，我從原來的關注集體教學轉(zhuǎn)移到關注孩子的游戲。調(diào)整一日作息，滿足幼兒的游戲需要。教師細致地觀察發(fā) 現(xiàn)：緊湊的幼兒園一日作息時間反而窒息了幼兒真正的游戲。一日 生活一環(huán)扣一環(huán)，經(jīng)?？吹胶⒆觽儗σ患赂信d趣或是剛剛投入狀 態(tài)時，時間就到了，游戲結束。出現(xiàn)這樣的問題，組織

5、本班老師研 討要如何解決，經(jīng)過研討大家一致認為：必須調(diào)整一日生活作息時 間，從根本上滿足幼兒的游戲需要。減少幼兒等待時間，優(yōu)化過渡 環(huán)節(jié)，合理組織區(qū)域活動，以內(nèi)向增加幼兒區(qū)域游戲的時間。調(diào)整 后，孩子們自主游戲的時間變長了，孩子更加認真、關注、開心， 老師有了更多觀察孩子的時間。取消固定模式，賦予幼兒游戲自由。通過具體的觀察，引發(fā)了我對游戲本質(zhì)的思考幼兒受以往 活動區(qū)規(guī)則、進區(qū)卡人數(shù)、為了培養(yǎng)孩子認真專注不允許孩子經(jīng)常 換區(qū)游戲的限制，那么怎樣讓活動區(qū)真正“活起來”呢研討過后， 我班教師達成了行動上的一致：取消各種“條條框框”的區(qū)域游戲 規(guī)定，嘗試打破常態(tài)下活動區(qū)材料擺放的結構與方式，比如說區(qū)

6、的 人已經(jīng)很多了，鼓勵幼兒自己去判斷、去協(xié)商，我們試圖讓孩子知 道，他可以隨心所欲地使用活動室里所有的材料，但用完后一定要 放回原來的位置。調(diào)整過后，幼兒自主活動的空間擴大了，孩子們可以非常自信 地選擇自己所需的材料，選擇自己想去的地方，玩自己想玩的游 戲 他們或是三三兩兩地聚在一起；或是全身心地投入地嘗試變 換游戲的玩法 而且當一個孩子有好的游戲創(chuàng)意時，往往會吸引 其他子的加入和模仿。到了收玩具的時候，孩子們很快就將玩具、 材料各就各位。這次調(diào)整后，幼兒開始“玩”起來了，教師們也逐漸嘗試著從 前臺退到后臺，從不停組織到相對輕松的支持。教師們有了更多觀 察孩子的時間。（三）尊重個性差異，豐富互

7、動共生的科學性活動。我們在關注幼兒游戲品質(zhì)建設的同時，注重為幼兒營造互動共 生的個性活動。我班每天午餐前，開展“餐前播報”活動。讓每位愿意參與 的孩子都有機會成為播報員。每周選擇六名小組長，讓他們自主管理本組的幼兒，管理好 的組可以在紅花榜上添加小紅花，已增強幼兒的責任意識和內(nèi)控 力。我班定期開展“小小值日生”活動。在參與勞動的過程中， 體驗勞動的艱辛與收獲的快樂。通過這些有意義的個性活動，使孩子們各項可持續(xù)發(fā)展的能力 逐漸提升。（四）發(fā)掘教育潛能，課程驅(qū)動科學的班級文化。（1）體育文化促發(fā)展。我園以幼兒健康發(fā)展為基點，做實、做 細、體育課程。倡導健康的生活方式和體育鍛煉習慣，讓孩子、家 長和

8、老師參與運動，感受運動的快樂。辦園以來，我園開展了多種 形式的體育文化節(jié)活動。如：隆重的開幕式、小運動員入場儀式、 幼兒腰鼓隊表演、親子項目、競技游戲等等，通過這些活動的參加，讓我班的孩子們領悟了體育精神，學會了克服困難，能夠直面 挫折，養(yǎng)成了堅強、勇敢、自信、合作等良好的意志品質(zhì)。（2）嘗試大班戶外地標游戲的創(chuàng)新玩法。我班嘗試各種運動模式，地標游戲運動是以走、跑、跳基本動 作的體能大循環(huán)；開始嘗試把孩子放在同一個空間內(nèi)通過互相促進 的活動方式，讓幼兒彼此間相互交流、示范、學習，自主地進行各 種體育運動和游戲。通過這些活動培養(yǎng)孩子們的運動興趣、習慣和 能力，并促進幼兒社會性發(fā)展。（3）開展各種室內(nèi)運動，彌補梅雨季節(jié)運動的缺失。利用課桌 椅及可用的材料，設置鉆、爬