教育是面向未來的事業(yè)

1、教育是面向未來的事業(yè)，教育自身的發(fā)展需要大批能承前啟后的骨干教師。那么，怎樣才能成為一名骨干教師？一、骨干教師的種類在骨干教師這個群體中，也是有類型之別的。1、從年齡角度看我國解放后培養(yǎng)的教師中，存在著三個不同年齡段的骨干教師：第一代骨干教師：57歲以上；第二代骨干教師：5636歲；第三代骨干教師：35歲以下；新一代骨干教師：3025歲以下。2、從骨干教師發(fā)揮作用的角度看“全面型”骨干教師?！皩ｉL型”骨干教師?！叭嫘汀惫歉山處熓侵杆刭|(zhì)全面，結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的骨干教師。其素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點，決定了他們在教育教學工作中發(fā)揮著明顯的支撐和表率作用。雖然，在他們的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，德才兼?zhèn)?，人品與能力俱佳，但有時可能

2、個性、風格、特殊性不那么突出或明顯?！皩ｉL型”骨干教師是指素質(zhì)偏于某方面，不夠全面的骨干教師。專長型又分別表現(xiàn)在教學和教育科研兩方面。教學專長型。即教學專家型骨干教師，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，教學能力最突出。這種類型的骨干教師在一定行為規(guī)范的基礎上，將自身調(diào)節(jié)機制的重點放在教育活動的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上，直接影響活動的進行及活動目標突現(xiàn)的水平。因此教學專長型骨干教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，突出的要素是能力，其他要素作為補充和保證。教育科研型骨干教師的素質(zhì)偏重于知識與思考能力。他們往往具有符合自身條件的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)，除具有扎實的專業(yè)基礎知識外，廣泛吸收哲學和系統(tǒng)科學知識、教育學和心理學知識以及其他學科的文化知識。教育科研

3、型骨干教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，突出的要素是知識，其他要素作為補充，保證他們能夠在教育活動中提出高水平的目標，有利推動教育教學的改革和發(fā)展。骨干教師成長的積累期，表現(xiàn)為渴求學習現(xiàn)代教育理論與他人經(jīng)驗，對教育科學研究開始產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷反思總結(jié)，初步具備了教育研究能力，有論文觀點被注意或引用，成為學校教學骨干的地位基本穩(wěn)定下來，但仍具有一定的可變性。因此，骨干教師成長的積累期必須堅定自己的職業(yè)操守和教育信仰，不斷反思，養(yǎng)成定期總結(jié)的習慣，善于做一些職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓自己的專業(yè)成長道路更加寬廣，善于把握機遇、創(chuàng)造機遇，一旦遇機遇便挑戰(zhàn)成功。骨干教師成熟期，經(jīng)過教學實踐的磨煉，已形成過硬的教學基本功，具

4、備了獨立的教育實踐能力，成為能勝任學科教學的優(yōu)秀教師，對教師職業(yè)較為投入，情緒較為穩(wěn)定。熱愛教師工作，具有強烈的事業(yè)心和責任感，樹立了正確的教育教學思想，具備了良好的心理品質(zhì)，取得了不同程度的業(yè)績和榮譽。具有較好的認知結(jié)構(gòu)和深厚的教學功底，在此基礎上注意吸收消化他人的成功經(jīng)驗，并開始建立自己獨特的教學風格。具備了很強的教育科研能力，并取得部分和相當數(shù)量的教育科研成果。在教師群體中，有一定或相當高的威信，成為教師群體的優(yōu)秀者，并為校領導和上級部門所接受、認可，作為學校骨干的地位完全穩(wěn)定下來，根基扎實，不可動搖，具備履行高級教師的業(yè)務能力。同時，骨干教師在修煉的成熟期，也要注意進一步加強自身的品德

5、修養(yǎng)，這是教師繼續(xù)進步的內(nèi)在動力，要繼續(xù)積累淵博的知識，練就多方面的才能，不斷增強文化修養(yǎng)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完善的知識結(jié)構(gòu)，繼續(xù)培養(yǎng)較強的科研能力，向更高的教育教學境界邁進。骨干教師創(chuàng)造期是教師的成名階段，這一時期的骨干教師，能用現(xiàn)代教育理論指導自己的教學實踐，并對學科教學有獨特的見解，形成了自己獨特的教學特色和風格，成為學科教育專家。因其具有較強的教科研能力、學科指導能力、業(yè)績突出而被評為省、市學科帶頭人、特級教師，或成為具有廣泛社會影響力的“名師”。處于創(chuàng)造期的骨干教師，往往具有相當強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力，形成了富有個性特點的教學風格與教學模式，在教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面都有自己獨特的穩(wěn)定的表現(xiàn)，開始總結(jié)出自己的教育觀點和某些方面的理論，并發(fā)表有一定分量的教育論文或教育著作，向?qū)＜倚?、學者型教師進行轉(zhuǎn)變。同時，骨干教師在創(chuàng)造期要以開放的心態(tài)，實現(xiàn)學識的專深化，要實現(xiàn)經(jīng)驗型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)變，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中，綻放生命的光彩。總之，骨干教師的成長，是一個不斷修煉的過程，不僅需要長期扎實的實踐、頑強自覺的學習、聯(lián)系實際的思考、充滿個性的創(chuàng)新，更需要多元合理的知識結(jié)構(gòu)、積極健康的心理品質(zhì)和巧借外力的綜合素養(yǎng)。只要我們廣