小組合作任務設(shè)計與分配的細節(jié)關(guān)注

1、小組合作任務設(shè)計與分配的細節(jié)關(guān)注學習體會楊莊社區(qū)學校 董娟小組合作學習與傳統(tǒng)教學形式相比，在教學步驟上有很多共同性，如課前 的教學設(shè)計、教學過程中的教師小結(jié)、鞏固練習等；但也有它自己的特殊性。 學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新 精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀；然后才能談到合 作意識和能力的培養(yǎng)。一、優(yōu)化組合，準備“合作”在數(shù)學學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進 呢？前蘇聯(lián)著名的心理學家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決 問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導或能力更強的同伴合作解決問題所 確定的潛在發(fā)展

2、水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促 進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更 高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學業(yè)成績方面，教者 與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學性的。 在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、 個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一 般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學困生2名組成， 讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合， 由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的

3、學生擔任小組長。另外， 各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的 互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異， 便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組 合作的形式，在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學 習任務。二、明確任務，運用“合作”小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為呈現(xiàn)問題是合作學習的 第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學圓錐的體積一課時，我 與學生共整合出了三個問題：圓錐的體積如何求？它和圓柱體積可能有什么 關(guān)系？如何得出它的體積公式？然后，請同學們自由選擇自己最想解

4、決的一 個問題，然后請選擇相同問題的同學組成一個學習小組，到指定地點，選出一 位臨時組長。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內(nèi)容選擇 和活動的空間，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。三、把握時機，體驗“合作”開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能 濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的。例如簡單的學習內(nèi) 容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而復雜的知識內(nèi)容，則需要教師的 精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的 問題，應多采用小組合作學習?！爸攸c的問題”指對學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān) 系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)

5、概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學的規(guī) 律等。如教學正比例的意義時，當學習了例1、后，我讓生自學例2，讓學 生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學最會遷移，最具有創(chuàng)造性。 同學們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是 一種量擴大另一種量也隨著擴大，一種量縮小另一種量也隨著縮??；第三它們 的比值一定。”合作性學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊 精神的培養(yǎng)。三、評價激勵，延伸“合作”積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的 喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增 強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社 會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評 價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、 態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方 式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎 勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示 自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生 的合作意識，提高合作技能。但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探 索有效合作