小組合作學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式

1、小組合作學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒 布與實(shí)施為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。孩子們?cè)敢庥懻摖?zhēng)辯了，樂(lè)于合 作交流了，主動(dòng)進(jìn)行探究了。但同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在“熱鬧、繁華”的 背后，還存在一些值得我們深思的問(wèn)題。一、新課程理念下的小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，有的教師就認(rèn)為所有的 課都應(yīng)該有學(xué)生的討論，所有的知識(shí)都應(yīng)該由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，教師告知學(xué)生現(xiàn)成的 知識(shí)就是與新課程理念相悖。因此新課程在提出改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，非常強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，在我們太谷縣“二 十四字”模式教學(xué)理念的指導(dǎo)下讓學(xué)生二人一小組、四人一大組

2、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。尤其 是在復(fù)述鞏固環(huán)節(jié)二人小組先讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給學(xué)習(xí)好的復(fù)述已學(xué)知識(shí)，如有困 難及時(shí)解決，達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的效果。而在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)不一定各種課 型都適用合作學(xué)習(xí)解決，所以硬是合作時(shí)學(xué)生的思維深度不夠，學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性參 與，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，新的內(nèi)容又沒(méi)掌握。合作學(xué)習(xí)也好，探究學(xué)習(xí)也好，關(guān)鍵要看學(xué)生參與的狀態(tài)，也就是對(duì)學(xué)習(xí)投入的情 感與態(tài)度的品質(zhì)以及思維的深刻性上。一味追求表面形式，反而會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要 求。二、新課程背景下的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要目的是為了了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改 進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在課堂教

3、學(xué)中，當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予及時(shí)、充分的肯定。在實(shí)際 操作過(guò)程中，教師要善于挖掘孩子的閃光點(diǎn)，給予他們充分的鼓勵(lì)和肯定，既要關(guān) 注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于一些學(xué)生普遍能回答的問(wèn)題， 教師不要都給予表?yè)P(yáng)，應(yīng)有選擇地加以鼓勵(lì)。學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要慎重評(píng) 價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù) 這一難得的創(chuàng)新火花。還有評(píng)價(jià)不能僅僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教 學(xué)過(guò)程中。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的客觀性，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明 確努力方向，因?yàn)?/p>

4、只有這樣才顯得更有意義，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 目前我們采用的捆綁式評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有效果的。學(xué)生是兒童都有很大 的上進(jìn)心，只要稍微給學(xué)生一些壓力他們是很下功夫相互幫助提高學(xué)習(xí)的。三、有效的小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)想提高小學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果：先要會(huì)分組，忌最好的學(xué)生和最差的分一組，這樣學(xué) 習(xí)差距大溝通困難很難達(dá)到共識(shí)。要讓最好的和中等的結(jié)對(duì)；其次要明確學(xué)習(xí)的目 標(biāo)；最后分工明確讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，每一個(gè)人都要獨(dú)立思考，不是每一個(gè)人做同 樣的事情，而是為解決共同的問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生做不同的事情。這是我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望同仁提出更好的建議。南席學(xué)校小組激勵(lì)評(píng)價(jià)方案、指導(dǎo)思想課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以基礎(chǔ)

5、教育課程改革綱要（試行） 為指導(dǎo)，促進(jìn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革核 心理念的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的 有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)造有利于發(fā)揮教 師潛能的、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靈活有效的課堂教學(xué) 方式。加強(qiáng)合作與交流，是課程改革的一個(gè)新要求。合理評(píng) 價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生與他人合作，互相交流，積極溝通， 促進(jìn)自身發(fā)展。二、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，引 發(fā)、提高和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā) 展的有效手段。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員 之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心落實(shí)到激勵(lì)小組集體合

6、作 達(dá)標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間和小組與小組之間互學(xué)、 互幫、互補(bǔ)、互促；同時(shí)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng) 價(jià)相結(jié)合。在實(shí)行過(guò)程中，我校采用小組合作學(xué)習(xí)情況反饋表，對(duì) 小組成員在課堂的發(fā)言情況、課堂探究情況、課堂自學(xué)情況、 隨堂作業(yè)的質(zhì)量以及課外作業(yè)及活動(dòng)等方面進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì) 制度，具體做法如下：1、上課認(rèn)真專(zhuān)注，積極舉手發(fā)言的小組，每發(fā)言一次加15 分（視發(fā)言情況來(lái)定）；2、受老師表?yè)P(yáng)視情況一次加13分；3、學(xué)科考試、測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)寫(xiě)、作業(yè)等表現(xiàn)優(yōu)異或進(jìn)步顯著的 小組，視發(fā)言情況而定加15分；4、在課堂以及課外活動(dòng)中，小組成員表現(xiàn)出創(chuàng)意或獨(dú)特的 思維；設(shè)計(jì)問(wèn)題等活動(dòng)中提出獨(dú)特的問(wèn)題與建議，與眾不

7、同， 視情況而定加26分；每周一利用班會(huì)課進(jìn)行一次小結(jié)、表彰，對(duì)達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的 小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，分為精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。精神鼓勵(lì)形式有 口頭表?yè)P(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、頒發(fā)獎(jiǎng)品等。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)這是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。分 為三個(gè)方面：1、學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要 是通過(guò)學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣 度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。就數(shù)量而言，要 看學(xué)生參與的人數(shù)及時(shí)間的數(shù)量；就廣度而言，要看是否各 個(gè)層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，即全程參與問(wèn) 題；就深度而言，學(xué)生參與的是表面的問(wèn)題還是深層次的問(wèn) 題，是主動(dòng)還是被動(dòng)地參與。2、

8、學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的注意力是否集中；是否學(xué) 會(huì)傾聽(tīng)；是否善于交流、交談；能不能獨(dú)立思考；能不能發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題；能不能從多角度解決問(wèn)題；針對(duì)問(wèn)題的回答能不能 進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；學(xué)生提出的問(wèn)題是否得到關(guān)注；學(xué)生的回答 錯(cuò)誤或提出的異議有沒(méi)有人指責(zé)，正確的是否得到肯定性、 鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分 享見(jiàn)解。3、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識(shí)并納入到 自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通；學(xué)生在獲得新知識(shí) 時(shí)是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入；學(xué)生的技能是否得以 訓(xùn)練或提高；學(xué)生的情感是否得到積極的引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)有 困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓 勵(lì)；學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)方法是否有變化；學(xué)生的求知欲是否增強(qiáng)； 學(xué)生是否更喜歡老師。（二）、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和作用說(shuō)到開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，很自然的使人們想到怎么用評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他人的課，這只是開(kāi)展評(píng)價(jià)工作一方面的意義 和作用。它還具有如何激勵(lì)教師自己有目的性、有針對(duì)性地 不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)、不斷提高的意義和作用。因此，評(píng)價(jià) 工作就不僅僅是一個(gè)技術(shù)工作，而是一個(gè)研究工作。它需要 一個(gè)教師參與研究的過(guò)程。1、評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，可以促進(jìn)課堂教學(xué)改革課改的深入推進(jìn)，促進(jìn)了人們教育觀念的更新和教學(xué)方法改 變。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的 導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好 地發(fā)揮教師的

10、教育創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)校校改的深化。2、評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能，可以加強(qiáng)教師之間的相互交流 教師只有自己了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特 點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可 以使教師在相互之間的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中增進(jìn)了解，互相學(xué) 習(xí)，在聽(tīng)課、評(píng)課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力。3、評(píng)價(jià)具有改進(jìn)功能，可以強(qiáng)化反思與調(diào)節(jié)為了使教學(xué)活動(dòng)不斷接近設(shè)定的教育目標(biāo)，就必須對(duì)活動(dòng)過(guò) 程中偏離目標(biāo)的行為不斷進(jìn)行修正和調(diào)整。教師可以借助于 評(píng)價(jià)的反饋信息，及時(shí)了解教學(xué)實(shí)踐狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中 存在的問(wèn)題與不足，從而有了再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)、再實(shí)踐、再 提高的反思過(guò)程。（三）、評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，一

11、定要全面而有激勵(lì) 性。首先是過(guò)程評(píng)價(jià)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng) 價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，因此教師必須 對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，提供及時(shí)有效地 指導(dǎo)，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求 是、全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、 參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方 向。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個(gè) 人的智慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)， 要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓 小組成員分享到集體成功的喜悅，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，能大 大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)

12、的順利進(jìn) 行。三、合作過(guò)程中的及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)“好孩子是夸出來(lái)的”，激勵(lì)性的語(yǔ)言是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。 當(dāng)然針對(duì)孩子的不足與偏差教師也需及時(shí)地給予糾正、指 導(dǎo)。在小組合作和學(xué)習(xí)中，教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注每個(gè) 學(xué)生，更重要的是關(guān)注學(xué)生團(tuán)體，不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng) 價(jià)，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師請(qǐng)小組代表發(fā)言時(shí)，應(yīng) 少一些“你”，多一些“你們小組”，也要讓孩子少一些“我”，多 一些“我們小組”。只有全面地、積極地、發(fā)展地看待、分析、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì) 學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的效應(yīng)。建立合作小組后，教師 可將學(xué)習(xí)、紀(jì)律、合作等納人評(píng)價(jià)范圍，并將權(quán)力還給學(xué)生， 由小組成員互評(píng)。這樣多方面的評(píng)價(jià)不僅彌補(bǔ)了老師評(píng)

13、價(jià)容 易囿于學(xué)習(xí)和紀(jì)律的框框、以偏概全的不足，還引導(dǎo)同學(xué)們 在學(xué)習(xí)和生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)了自信。在班級(jí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)小組接到一個(gè)任 務(wù)的時(shí)候，在小組合作的過(guò)程中，小組中的個(gè)別成員總是不 能夠積極地為完成任務(wù)思考、想辦和發(fā)表自己的見(jiàn)解，而是 一味在那里聽(tīng)，小組發(fā)言的時(shí)候也不積極的表態(tài)，而只是在 最后把結(jié)果記錄下來(lái)。這樣使這部分學(xué)生總是處在一種接受 狀態(tài)，他們的合作意識(shí)沒(méi)有得到培養(yǎng)，解決問(wèn)題的能力也沒(méi) 有得到很好的鍛煉，使他們?cè)谛〗M合作過(guò)程中得不到發(fā)展。 分析原因主要是這部分同學(xué)在合作過(guò)程中沒(méi)有體會(huì)到自身 的價(jià)值，再加上組長(zhǎng)和老師又沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的 積極性，就其根源還是

14、評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有照顧到這部分同學(xué)。所以使每一個(gè)小組的組員能夠積極參與，在本組中能夠體現(xiàn) 其價(jià)值，已經(jīng)成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，如果不能很好地 解決這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)使建立起來(lái)這種小組學(xué)習(xí)生活方式失去 生機(jī)和活力。而解決這一問(wèn)題的一種主要方法就是合理和科 學(xué)地的評(píng)價(jià)。最后是評(píng)價(jià)方式要多樣化。評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)， 要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力 求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。總之，在新的課程理念指導(dǎo)下，沒(méi)有合作的課堂教學(xué)，不是 真正的課堂教學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新 的學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì) 合作”，小組合作中的評(píng)價(jià)要全面而有激勵(lì)性。講

15、課的要求課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，是整個(gè)教學(xué)的最 重要環(huán)節(jié)，針對(duì)當(dāng)前課改的行進(jìn)，要求教師根據(jù)十六字課堂教學(xué)模式的要求，做到以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)：要有一定的基礎(chǔ)性，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基 礎(chǔ)要求和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，而且要有一定的全面性，不僅要 考慮知識(shí)與技能的目標(biāo)，而且還要考慮過(guò)程與方法、情感、 態(tài)度與價(jià)值觀，再則還要考慮學(xué)生的發(fā)展性，做到“保底不封 頂”使學(xué)生的個(gè)性能充分的發(fā)展。二、教學(xué)內(nèi)容：1、要具有結(jié)構(gòu)化，要突出基本概念、原理、 方法的支撐，結(jié)構(gòu)合理，聯(lián)系緊密，形成網(wǎng)絡(luò)。2、要達(dá)到 問(wèn)題化，讓學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中和學(xué)生思維的過(guò)程中， 展示知識(shí)再生產(chǎn)，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其次，對(duì)

16、問(wèn)題設(shè) 計(jì)具有啟發(fā)性、思辯性，內(nèi)容呈現(xiàn)層次分明、構(gòu)成有意義的 問(wèn)題系列。3、要基于經(jīng)驗(yàn)化，內(nèi)容的學(xué)習(xí)要置于學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 之上，并盡力與社會(huì)與生活的實(shí)際相聯(lián)系。三、教學(xué)活動(dòng)：1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，力求達(dá)到新 穎、有趣，其次，要以問(wèn)題為中心，吸引學(xué)生積極思考、主 動(dòng)探求，并且要建立起民主、和諧的師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)場(chǎng) 景宜人。2教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要科學(xué)得體，活動(dòng)組織要生 動(dòng)活潑，形式要靈活多樣，合作渠道要保證能暢通，教師在 活動(dòng)過(guò)程中要適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，做到調(diào)空到位，做好向?qū)А?學(xué)生 在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，能集中注意力，思維活躍，從而使學(xué)習(xí) 能力得到提高，認(rèn)知過(guò)程和體驗(yàn)等各方面得到發(fā)展。4、在 整個(gè)活動(dòng)中，

17、學(xué)生積極，主動(dòng)參與，精神飽滿，情感愉悅， 思維活躍，學(xué)有所得，體驗(yàn)成功。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要做到語(yǔ)言精煉，教態(tài)親切，感召 力強(qiáng)，板書(shū)要工整規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理，富有啟發(fā)性，教學(xué)媒體、 方式選用得當(dāng)，特色鮮明，教學(xué)技能嫻熟，獨(dú)具特色。太谷感觸河津市柴家中學(xué)劉志亮為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全國(guó)各地都在進(jìn)行課堂教學(xué)改 革，各校也在不斷探索研究，例如洋思的“先學(xué)后教”、杜郎口的“交流展 示”，還有橫水的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，河津?qū)嶒?yàn)三中的“小組合作學(xué)習(xí)”等等。 在11月8日，我市教育局教研室組織全市中學(xué)校長(zhǎng)到山西太谷進(jìn)行觀摩和 學(xué)習(xí)，大家反省很大，以下是我個(gè)人的感觸。一、侯城中學(xué)何校長(zhǎng):兩個(gè)硬指標(biāo)不變

18、：一是考得要好，二是學(xué)生要滿意。指導(dǎo)思想先進(jìn)：24字教學(xué)模式，以課堂新方案為載體，讓學(xué)生“動(dòng)”起 來(lái)，課堂“活”起來(lái)，成績(jī)“提”上來(lái)，教師負(fù)擔(dān)“減”下來(lái)。兩大改革：改備課。講什么，學(xué)什么，通過(guò)互備、教研，達(dá)到實(shí)用。也就是“集資式備課”，資源共享捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制。做到以人為本，開(kāi)展興趣活動(dòng)小組，全方位評(píng) 價(jià)，每個(gè)人一張表，上附不同階段的各種得分特色卡小組評(píng)價(jià)五步：1）宣傳發(fā)動(dòng)：學(xué)細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)：各種標(biāo)兵、楷模，定目標(biāo)。2）自我完善：開(kāi)展主題活動(dòng)、養(yǎng)成教育、文明禮貌等，小組記分，利用班 會(huì)開(kāi)展周評(píng)，小組內(nèi)互評(píng)，小結(jié)，學(xué)生中開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，一月一評(píng)， 獎(jiǎng)勵(lì)小組，宣傳各組優(yōu)秀事跡。3）推薦階段

19、：各組推薦，班內(nèi)評(píng)審，學(xué)校審批全校公示，公饋“刷”定。4）表彰階段：特制獎(jiǎng)狀，光榮榜，學(xué)生頒獎(jiǎng)詞，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“五好學(xué)生” “十佳青年”等。5）英模報(bào)告會(huì)。印冊(cè)，互學(xué)共進(jìn)二、教研室張四保主任：“五統(tǒng)一”1）統(tǒng)一思想，行政推動(dòng)。全縣小學(xué)、初中、高中一體，“不換思想換位子”。2）統(tǒng)一小組。2人一小組，4人一大組，小組最小化，效率最大化，組越大，南郭先 生越多；“兵教兵、優(yōu)教差”達(dá)到雙贏。怎樣分，何時(shí)用？二人組：課堂復(fù) 習(xí)導(dǎo)入復(fù)述、課中教師講的重點(diǎn)知識(shí)和題復(fù)述、糾錯(cuò)用 2人組。四人組：學(xué) 完本課運(yùn)用新方案時(shí)，檢測(cè)、合作、討論時(shí)用 4人組。3）統(tǒng)一教學(xué)模式“ 24字”閱讀感悟：預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題上課自學(xué)檢測(cè)：先練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再講合作交流：統(tǒng)一答案，4人小組展示點(diǎn)撥：傾聽(tīng)、指導(dǎo)、不重復(fù)，讓學(xué)生“悟”分層訓(xùn)練：打亂教材編排，拓展延伸：處理教材，做到“新不不新，舊課不舊”4）統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案一課堂新方案優(yōu)秀教師編制，統(tǒng)一印刷，不斷更新5）課型統(tǒng)一（新授課、練習(xí)課、