巧用人物描寫方法勾勒人物鮮明特點

1、巧用人物描寫方法勾勒人物鮮明特點摘要：在小學語文教學中，習作教學是重點板塊，掌握人物描寫方法、勾勒人 物鮮明特點是習作教學的重點內(nèi)容之一。人物描寫在小學語文學習中極為普遍， 那如何通過人物外貌（肖像）、語言、動作、神情、心理等方面的描寫來刻畫人 物特點，進而引領(lǐng)小學生走近課文中的人物，感受人物的性格特征、精神面貌等？ 自然而然就要教會學生人物描寫的方法，并加以靈活運用，通過各種人物描寫的 方法穿插，使習作具體生動，給人以如見其人，如聞其聲，如夢所想之感。關(guān)鍵詞：習作 關(guān)注點 人物描寫方法 指導與運用在小學語文教學中，習作教學是重點板塊，通過習作教學才能有效地提升學生的語言運 用能力，從而促進他

2、們語文核心素養(yǎng)的有效提升。掌握人物描寫方法、勾勒人物鮮明特點是 習作教學的重點內(nèi)容之一。小學課文中很大部分涉及到關(guān)于人物的文章，以人物描寫為學習 內(nèi)容，在部編教材中，分區(qū)塊滲透人物描寫的各種方法。語文教師要抓住這些人物描寫的方 法，有的放矢，逐步學會常用的人物描寫方法，并為塑造人物鮮明的形象打下基礎(chǔ)。在平時 的課堂教學中要引導學生利用這些人物描寫的方法進行習作。我結(jié)合平時的課堂教學讓學生 學會描寫人物的方法，并進行習作，是從以下幾點來進行指導的：一、語言描寫語言描寫是塑造人物形象的重要手段，是吐露心聲，就是我們平常說的話，即生活中的 對話、與人的交流。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點，只摘出

3、各人的有特色的談話來， 我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物?！蹦軌蜃屪x者從“各人有特色的談話”中來 “推見每個說話人，這便是成功的語言描寫。在教學生語言描寫的時候，先要讓學生學會說 話的三種形式：說字在前面。這種較為常見，說字后跟冒號，然后在雙引號中寫出說話的內(nèi)容。我說：蘇珊，你能告訴我修理這個詞怎么拼寫嗎？”一一用心靈去傾聽說字在中間。說話內(nèi)容在雙引號里，然后寫明誰說，說字后跟上逗號，然后繼續(xù)寫出 接下來要說的內(nèi)容，并再次用上雙引號。“我？ ”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛縫縫補補風吼得這么兇，真叫人害怕，我可替你 擔心呢！”是啊，是啊，丈夫喃喃地說，這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！

4、 ”一一窮人說字在后面。先在雙引號里寫出說話內(nèi)容，再寫上誰說，在說字后跟上句號。您給海鷗取了名？ ”我忍不住問。一一老人與海鷗語言描寫要寫出人物的個性特征來，諸如武松的豪爽粗野、諸葛亮的胸有成竹、豬八戒 的委曲求全、王熙鳳的潑辣蠻橫等等，細心琢磨人物語言感受人物性格特點。因此，在小學 語文教學中，教師在引導學生解讀文本時就應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵因素，引導學生進行深入的閱 讀分析，從而為他們在習作中對人物進行語言描寫奠定基礎(chǔ)。二、動作描寫動作描寫是刻畫人物的重要方法之一，所謂舉止見人品”。老舍說過：描寫人物最難的 地方是使人物能立得起來。我們須隨時用動作表現(xiàn)出他來，每一個動作中清楚地有力地表現(xiàn) 出他一

5、點來，他須越來越活潑、越實在。這樣，人物的感訴力才能深厚廣大。老舍先生的這 句話明確地告訴我們：只有成功地描寫了人物的動作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是 一個個栩栩如生的活人，人物的精神世界才能得以充分地展示，形象才能真正站立起來。學習課文片段時，突出動作描寫的作用如在學習凡卡以下這個片斷時，先讓學生找到動作的詞，再體會人物的品質(zhì)。昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。 老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條 青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉媯冏脚?，他們打發(fā) 我上酒店去打酒?！币灰?/p>

6、凡卡多參加實踐活動，從中體會動作變化，恰如其分地表達出來。平時在朗讀課文、表演 節(jié)目時，要適當?shù)丶尤胍恍﹦幼?，讓效果更加明顯。生動、形象、細致的動作描寫可以反映 人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。所以動作描 寫要恰到好處，符合人物特點。在平常的課文學習中，我們在朗讀時就可以邊讀邊做出相應(yīng)的動作，而且能自然地表現(xiàn) 出來，而不是生搬硬套。在動作描寫時要考慮動作的前因后果、合理變化，即動作的連貫性、 科學性，使讀者在動作描寫中真正感受到如臨其境、如見其人，進而感受人物的特征。三、外貌描寫所謂以貌取人，以形傳神”，人物的外貌描寫一般包括神態(tài)描寫與肖像描寫兩部分，即

7、是從人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等）進行描寫，以此來揭示 人物的思想品質(zhì)、性格特征，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。外貌描寫的要求是: 根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。在小學語文教學中，對于寫人類的 課文教學，引導學生對人物的外貌描寫進行剖析是十分重要的。具體而言，可以從肖像描寫 與神態(tài)描寫兩個方面切入。肖像描寫人物的肖像描寫要抓住主要特點來寫，也就是這個人與眾不同的地方，比較鮮明的特點， 能突出個性化的一些人物相貌，不能眉毛胡子一把抓。如在教學一面時，我就讓學生找 出魯迅先生的主要特點一一“瘦”，反復(fù)品味魯迅先生的瘦，但有精神。（1）我向里面

8、望了一下一一陰天,暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十 上下的中國人。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好,沒有一點頹唐 的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼好像 濃墨寫的隸體一”字。（3）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：你買這本書吧一一這本比那本 好”。（4）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙 黃羽紗的長衫；隸體一”字似的胡須；左手里捏著一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（5）我又仔細地看他的臉一一瘦?。?）我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元放到他的

9、手里一一他的手多瘦??！肖像描寫對學生來說，看得見，但表達上有點難度，在于學生平時所積累的詞匯量的多 少。平時要鼓勵學生多看課外書，并養(yǎng)成不動筆墨不讀書”的習慣；還要讓學生養(yǎng)成善于觀 察的習慣，去發(fā)現(xiàn)人物細微的真相，描寫出人物不同的肖像。神態(tài)描寫神態(tài)描寫主要描寫的是臉上的表情。描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語，女T飽經(jīng)風霜 的皺紋心充滿憤怒的眼神”“蒼白的臉色”“專注的神情”等，專指臉上的表情。如窮人一課: 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。要以獨特的視角、巧妙的文筆勾勒出人物的精神面貌。小學生的表情是豐富的，尤其在 平時的活動課中，表現(xiàn)特別突出。此時抓住人物的表情、神態(tài)描寫進行點撥，并引導學生把

10、 細節(jié)寫具體、生動，就能夠為他們以后的獨立習作奠定基礎(chǔ)。四、心理描寫心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進行描寫。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨白，寫出 人物的所思所想，吐露自己的心聲，感受人物豐富的內(nèi)心世界。小學生的內(nèi)心世界是豐富多 彩、天馬行空的，千萬不要扼殺了學生的想象力，并正確引導學生把這些獨特的想法通過自 己的手寫出來。在平時的習作中，當學生無話可寫時，就可以引導學生寫出心理活動，讓你 的作文有血有肉、有話可說。要充分抓住這個富有想象力的年齡段，讓學生有所思、有所寫、 有所獲。課堂上平等對待學生，尊重學生個性化的想法，這樣才能更好地培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維 的學生。例如，在賣火柴的小女孩這篇課文中，

11、就用了較多的心理描寫：五次擦燃火柴，并 出現(xiàn)不同的幻象。這些幻想就是精彩的心理描寫。教學中，可以從以下兩個方法對學生進行 引導:課堂上營造和諧的學習氛圍，尊重學生的個性化想法課堂上讓學生有話可說、有膽敢說，關(guān)鍵就取決于老師對學生的平等對待。從小學就培 養(yǎng)學生多元化、個性化的想法，不拘泥于老師的嚴加管教，不扼殺學生天生的想象力。積極參與各種活動，豐富學生的內(nèi)心世界平時，培養(yǎng)學生多看課外書，假期積極參加活動，如旅游、夏令營活動等，把內(nèi)心感受 通過習作表達出來。如我的一位學生在一次習作中就淋漓盡致地寫出了捅蜂窩”：我先撿了 一根長竹棒，再戴上帽子，剛走出幾步我就開始猶豫了，到底捅還是不捅？如果捅了就

12、有被 咬的危險，如若不捅，那在朋友們的心里就會留下不好的印象。我最后還是鼓起勇氣去捅了， 在捅的一瞬間，成群的馬蜂向我追來，真所謂蜂擁而至，于是我便使出吃奶的力氣向家跑 去，可跑得再快也快不過它們飛呀！所以最后可想而知，我被馬蜂蜇了兩口 一一一處在臉上， 另一處則手上。而遠處的小伙伴卻哈哈大笑?！币灰煌狈溆涍@一處的心理描寫就十分逼真地寫出了捅蜂前的內(nèi)心想法，充分吐露出學生當時真實的 內(nèi)心獨白。學生的內(nèi)心世界是豐富多彩的、不受限的，所以要鼓勵學生大膽寫出自己的內(nèi)心 想法，讓自己的習作更具獨特性?？傊?，在小學語文教學中，習作教學是重點，讓學生學會人物描寫的方法更是重中之重。 揣摩人物特征，勾勒人物形象，關(guān)鍵在于學會人物描寫的方法，并能靈活運用，讓習作中的 人物有豐富多彩的語言、嫻熟多樣的動作、鮮活獨到的面容、千變?nèi)f化的神情、天馬行空的 想象等，讓人物展現(xiàn)在讀者的眼前、走進讀者的心靈。要通過文字表達浮現(xiàn)出人物形象，感 受人物特點，品味人物品質(zhì)，讓多樣的描寫方法勾勒出神奇獨特的人物，學會常用的人物描 寫方法，為今后的習作打下堅實的基礎(chǔ)，為書寫美麗的人生增添絢麗的色彩。參考文獻鄭淑娟生活積累表達一一小學中年級生活作文教學探討J.華夏教師，2017,