北魏孝文帝改革的措施課件

1、第20課北方民族大融合 說(shuō)課演示文稿7/24/2022?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第20課北方民族大融合 7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源 本課是人教版中國(guó)歷史七年級(jí)（上冊(cè)）第四單元政權(quán)分立與民族融合第20課的教學(xué)內(nèi)容。 第四單元所述三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立時(shí)期，是新的、大規(guī)模的、更多民族的統(tǒng)一的醞釀的必然過(guò)程。 本課內(nèi)容是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢(shì)出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列改革；改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族大融合，為隋唐統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)教材7/24/2022?？谑薪逃?/p>

2、究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源 知識(shí)與技能目標(biāo)：1、掌握北魏孝文帝改革的主要史實(shí)；2、理解孝文帝改革促進(jìn)了我國(guó)古代民族融合的進(jìn)程,為隋朝統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的知識(shí)、能力情況,制定本課具體教學(xué)目標(biāo)如下:說(shuō)教材7/24/2022?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源 過(guò)程與方法目標(biāo)：1、換位思考，培養(yǎng)用發(fā)展與辨證的眼光看問(wèn)題的能力；2、通過(guò)探究性學(xué)習(xí), 理解民族融合的含義;3、通過(guò)縮句游戲，輕松掌握孝文帝的改革措施；4、通過(guò)對(duì)孝文帝進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高口頭表達(dá)能力和對(duì)歷史人物與事件的評(píng)價(jià)能力；說(shuō)教材7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源 情感與態(tài)度目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)中華民族五千年的文明

3、史是各民族共同締造的,形成正確的民族觀念。2、認(rèn)識(shí)孝文帝順應(yīng)歷史潮流銳意改革，是我國(guó)古代一位著名的政治家，培養(yǎng)勇于改革和創(chuàng)新的意識(shí)。3、在學(xué)習(xí)孝文帝改革內(nèi)容的過(guò)程中，把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)尊敬老人的品德。 說(shuō)教材7/24/2022?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝改革的措施、作用；教學(xué)難點(diǎn)：如何理解民族融合。說(shuō)教材7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源從學(xué)生已有知識(shí)入手，減少學(xué)生的陌生感，利用詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)中設(shè)問(wèn)激疑，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。通過(guò)給學(xué)生提供信息材料，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，捕捉知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)

4、分析歷史問(wèn)題的方法。說(shuō)教法7/24/2022?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源 對(duì)于本課的兩個(gè)主要內(nèi)容：民族融和與北魏孝文帝改革，從簡(jiǎn)單形象的材料出發(fā)，再加以歸納，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由易到難的過(guò)渡。并利用討論的方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)設(shè)疑達(dá)到解惑的目的。 這節(jié)課我主要采用了歷史情境創(chuàng)造、討論探究和多媒體課件輔助教學(xué)等方式方法。說(shuō)教法7/24/2022?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源1.學(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行自學(xué)。2.學(xué)生利用材料進(jìn)行分析，找出需要的信息。3.學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。 七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近一學(xué)期學(xué)習(xí)，大多養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且積累了一定歷史知識(shí)。許多學(xué)生很有主

5、見(jiàn)，并且愿意表達(dá)看法。據(jù)此,我確定了以下學(xué)法:說(shuō)學(xué)法7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源第20課 北方民族大融合說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：7/24/2022?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源溫故知新調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系。 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源 敕勒歌敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。 注：此歌產(chǎn)生于北魏時(shí)期。敕勒族民歌，本為鮮卑語(yǔ)，后譯為漢語(yǔ)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已學(xué)的詩(shī)歌出發(fā),導(dǎo)入新課.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022海口市教育研究

6、培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源看書(shū)第一子目，并思考以下問(wèn)題 鮮卑族的建立北魏政權(quán)在哪一年統(tǒng)一了黃河流域？黃河流域的各族人民長(zhǎng)期生活在一起，他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊?，促進(jìn)了民族的融合？你怎樣理解民族融合？幫助學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，歸納知識(shí)、解決問(wèn)題的能力 。 自主學(xué)習(xí)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源講授新課鮮卑族的建立北魏政權(quán)在哪一年統(tǒng)一了黃河流域？439年提問(wèn)：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期統(tǒng)一過(guò)黃河流域的政權(quán)有哪些？ 調(diào)動(dòng)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納。 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源少數(shù)民族進(jìn)入中原地區(qū)后，出現(xiàn)了大量新的景象 匈奴貴族劉淵熟

7、讀儒家經(jīng)典，精通孫子兵法居住在邊境的漢族從事畜牧業(yè)少數(shù)民族（游牧）開(kāi)始農(nóng)耕生活少數(shù)民族婦女身著漢族服裝漢族婦女制作蒸饃與烙餅黃河流域的各族人民長(zhǎng)期生活在一起，他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊?，促進(jìn)了民族的融合？通過(guò)課文圖片和小字和幻燈補(bǔ)充材料，歸納 問(wèn)的答案。培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力。 通過(guò)材料，使學(xué)生明白民族融合是表現(xiàn)在生活的各個(gè)方面的。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源胡床在對(duì)圖片材料進(jìn)行分析時(shí)，注意學(xué)習(xí)是雙方的。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源你怎樣理解民族融合？ 民族融合是指各民族間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。 民族融合是多民族國(guó)家由分裂走向統(tǒng)一的前

8、提，是一種歷史的進(jìn)步。 在學(xué)習(xí)了民族融合的表現(xiàn)后,由學(xué)生發(fā)言談看法，教師從中引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，討論交流，突破教材難點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源民族生產(chǎn)方式生活方式政治制度文化漢族以農(nóng)耕為主定居封建社會(huì)先進(jìn)北方少數(shù)民族（胡）以游牧為主逐水草而居奴隸社會(huì)相對(duì)落后民族狀況比較表?yè)Q位思考假若你是孝文帝，想發(fā)展國(guó)家，你會(huì)怎么想、你會(huì)怎么做呢？ 讓學(xué)生換位思考，體驗(yàn)歷史人物，突破本課重點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展與辨證的眼光看問(wèn)題。引出下文。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源 看書(shū)第二三子目，找一找:北魏孝文帝的改革措施有哪些?通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生有

9、目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 學(xué)生能找出第三子目里的措施，但不知道遷都洛陽(yáng)也是改革措施之一。需要教師提示補(bǔ)充。 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源 北魏孝文帝的改革措施1.遷都洛陽(yáng)請(qǐng)結(jié)合材料分析遷都原因悲平城-悲平城，驅(qū)馬入云中， 陰山常晦雪，荒松無(wú)罷風(fēng)。當(dāng)時(shí)流行的歌謠：紇于山頭（今山西大同市）凍死雀，何不飛去生處樂(lè)！ 平城洛陽(yáng)北魏疆域地圖重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源通過(guò)已分析出的原因引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)積極意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維。 指出遷都是件不容易的事情，會(huì)有許多反對(duì)者，你怎么辦？簡(jiǎn)介小故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)課堂氣氛

10、，加深學(xué)生對(duì)北魏孝文帝這個(gè)歷史人物的認(rèn)識(shí)。 由學(xué)生作答，學(xué)生討論發(fā)言后，教師介紹孝文帝的小計(jì)謀。 遷都洛陽(yáng)有什么積極意義?為孝文帝進(jìn)一步改革奠定基礎(chǔ);方便學(xué)習(xí),有利統(tǒng)治; 洛陽(yáng)城市發(fā)展;說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源2.漢化措施語(yǔ)言：在朝廷中必須使用漢語(yǔ)，禁用鮮卑語(yǔ)；服飾：官員及家屬必須穿戴漢族服飾；姓氏：鮮卑姓氏改為漢族姓氏，拓跋改為元；通婚：鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻；政治：采用漢族官制、律令；風(fēng)俗：學(xué)習(xí)漢族禮法，尊崇孔子，以孝治國(guó),提倡尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣。 北魏孝文帝的改革措施這些措施內(nèi)容有什么特點(diǎn)？ 遷都后孝文帝的改革措施有哪些？學(xué)生看書(shū)回答。進(jìn)行縮句游戲，

11、培養(yǎng)學(xué)生概括知識(shí)能力。清晰體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，方便學(xué)生掌握。突破教材重點(diǎn)。 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源意義：加速了北方少數(shù)民族的漢化， 促進(jìn)了民族融合改革有什么意義？ 通過(guò)對(duì)孝文帝的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)歷史人物與事件的評(píng)價(jià)能力你怎樣看待孝文帝？ 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源 自孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號(hào)多采用孝字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。這反映了孝文帝的哪一項(xiàng)改革內(nèi)容？ 在當(dāng)今社會(huì)要發(fā)揚(yáng)尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣，我們應(yīng)該怎么做呢？ 動(dòng)腦筋把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的品德。 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022?？谑薪逃?/p>

12、研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源北魏東魏西魏北齊北周北朝的更替聯(lián)系上下文，讓學(xué)生了解歷史政權(quán)發(fā)展的脈絡(luò)。承前啟后，留下懸念。 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)隋7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源 原因北方民族大融合北魏統(tǒng)一孝文帝遷都措施孝文帝改革建立統(tǒng)一遷都作用請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本課中幾個(gè)知識(shí)間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納、小結(jié)，有利于學(xué)生概括能力的提高。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)小結(jié)7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源各族人民長(zhǎng)期接觸出現(xiàn)民族融合趨勢(shì)知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖促進(jìn)民族融合北魏孝文帝的改革遷都洛陽(yáng)漢化措施進(jìn)行知識(shí)的整理，了解知識(shí)之間的聯(lián)系，建立知識(shí)框架。7/24/2022?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源第20

13、課 北方民族大融合北魏孝文帝遷都洛陽(yáng) 北魏孝文帝漢化改革板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了地了展示課文子目間的關(guān)系，加深學(xué)生理解。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)北方的統(tǒng)一和民族融合7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源1、439年統(tǒng)一黃河流域的是( ) A、三國(guó)中的魏國(guó) B、氐族建立的前秦政權(quán) C、鮮卑族建立的北魏政權(quán)2、北魏孝文帝將都城從平城遷都到（ ） A、長(zhǎng)安 B、洛陽(yáng) C、許 D、殷3、促進(jìn)了北方民族大融合的改革是（ ） A、商鞅變法 B、管仲改革 C、李悝變法 D、北魏孝文帝改革4、孝文帝改革主要是向哪個(gè)民族學(xué)習(xí)？（ ） A、氐 B、鮮卑 C、漢族 D、匈奴 課堂練習(xí)CBDC說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/202

14、2?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源5、北魏是下列哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)： A.羯 B.鮮卑 C.氐 D.匈奴6、下列內(nèi)容，屬于北魏孝文帝改革的歷史作用的是：（ ）加速了北方各族封建化的進(jìn)程 促進(jìn)了北方民族大融合 增強(qiáng)了國(guó)家軍事力量 使農(nóng)民的生產(chǎn)和生活相對(duì)穩(wěn)定，北方的經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展 A. B. C. D. BC課堂練習(xí)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)7/24/2022海口市教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)絡(luò)教育資源7北魏的都城最初建立在（ ）A建康 B洛陽(yáng) C長(zhǎng)安 D平城8三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期（ ） A.是我國(guó)封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期 B.是封建國(guó)家的分裂和民族融合時(shí)期 C.是我國(guó)封建社會(huì)的繁榮時(shí)期 D.是我國(guó)封建社會(huì)的分裂時(shí)期9.北魏孝文帝改革的根本目的是( ) A.適應(yīng)民族融合的趨勢(shì) B.增加財(cái)政收入 C.鞏固鮮卑貴族的統(tǒng)治 D.學(xué)習(xí)漢族文化DBC課堂練