教師隨筆：敢于嘗試敢于體驗

1、PAGE PAGE 3教師隨筆：敢于嘗試敢于體驗教師隨筆：敢于嘗試敢于體驗我班的雯雯是一個膽子較小的孩子，平時在體育活動中她總愛排在后面看其他孩子玩，而她總需要在老師的鼓勵與合作下才愿意玩，在平衡區(qū)玩的時候表現(xiàn)尤為突出，從下面的幾個案例中，我們從中也捕捉到了一系列鏡頭。(平衡區(qū)是有兩組材料組成的，第一組是用高低不平的朔料鋪成的一條小路，另一組是用梯子與輪胎搭起來的路，相對來說，第二組的要難一些。)第一次過小橋，我看見雯雯選擇了第一組比較方便的那條小路，在走的時候，我發(fā)現(xiàn)她總是很小心地看著眼前，腳步是很緩慢的，當(dāng)經(jīng)過有高凸的地方的時候，她總是彎下腰，兩只手撐在小路上，慢慢地把一只腳挪到另一邊，然

2、后顫顫抖抖地站起來，把另一只腳再小心翼翼地挪過去?？偹愠晒Φ刈叩搅寺返牧硪欢??？梢钥闯觯⒆拥哪樕下冻隽顺晒Φ男δ?。第二次她還是選擇了這條小路，還是和第一次一樣小心翼翼地走過每個障礙物，但這次從她的表情上來看，這一會膽子較前一次大了，在直起身時的剎那間，孩子伸開兩臂作了側(cè)并舉，速度也較前快了，兩只腳前后移動著過了小路。第三次過小橋，在前兩次的基礎(chǔ)上，孩子好象摸索到了如何保持自己身體平衡的方法，只見她伸開雙臂，慢慢地抬起一只腳踩住障礙物的一端，接著很小心地提起另一只腳，孩子沒有馬上走，而是稍稍穩(wěn)定一下自己的身體和情緒，然后和第二次一樣過了小路。第四次時，我發(fā)現(xiàn)孩子還要選擇原先這條路，我就走了過去

3、，她看見我沖我笑笑，可以看出，孩子的心里有了戰(zhàn)勝困難的喜悅。她很了不起地告訴我：老師，這個我會走了!說完，動作較前幾次都要快地走過了小路。我就對她說：我們再去試試那邊這個，好嗎?老師會在旁邊保護(hù)你的，不要害怕!看到其他的孩子在那邊玩的很開心，于是，她就有了想試一下的想法，就和我一起來到了第二條小路邊，剛把一只腳踩到梯子上，梯子就開始晃動起來，孩子馬上就放棄了。我笑著鼓勵她再來試一試。孩子重新抬起腿，把腳踩在了梯子的中間，小手本能地向我這邊伸著，于是我建議她看看其他孩子是如何走這條路的，正好也可以稍作休息。她看到有好多的孩子在走這條路時都比較小心，相比第一條的小路來說，他們不敢有一點(diǎn)的馬虎。有的

4、孩子在走這條路時，都扶著梯子的邊緣在爬行。于是，雯雯小朋友一改以往的習(xí)慣，對我說：老師，讓我自己試一下。她就仿效其他的孩子在梯子上爬行，當(dāng)她成功地爬完后，我及時地給予孩子以鼓勵。也可以看出孩子已經(jīng)不象以前一樣不愿意玩，而是想玩了。第五次過小橋，我對雯雯說：這次能不能不用爬的方法，走過這條小路呢?孩子遲疑了一下，我就對孩子說：這次，老師把這條小路鋪的短一點(diǎn)，看能不能走過去?孩子點(diǎn)頭答應(yīng)了。當(dāng)孩子走的時候，我則在一旁給孩子鼓氣，如：好!別著急，站穩(wěn)了再過去!當(dāng)孩子欲放棄時，我便馬上說別害怕，慢一點(diǎn)，你能行的!我看見孩子額頭上滲滿了豆大的汗珠，可孩子無暇顧及，小心翼翼地交替挪動著雙腳，在我不斷地鼓勵

5、下，孩子終于成功了，孩子高興地對我笑了，我連忙伸出大拇指夸了她。分析：從以上的案例可以看出，孩子存在著兩個方面的因素：1、由于孩子在家里的時候家長對孩子的保護(hù)過于嚴(yán)密，他們總怕孩子會磕著、碰著、摔著，不讓孩子做在他們認(rèn)為比較危險的動作。所以養(yǎng)成了孩子不敢去嘗試新奇的東西，當(dāng)有困難時，他們往往選擇的是放棄。2、由于孩子平時比較膽小，在活動中孩子的自信心不夠，導(dǎo)致孩子不能大膽進(jìn)行體育活動，但同時我們也看到游戲材料很受孩子的喜歡，對孩子來說具有挑戰(zhàn)性，使得孩子一遍又一遍地樂意嘗試。作為老師對于這樣的孩子要因人而異，需要耐心和等待，多給予鼓勵和幫助，增強(qiáng)他的自信心，并且當(dāng)孩子動作發(fā)展中確實(shí)感到困難時，老師一定要抓住時機(jī)，稍稍在孩子身后推一把，從而促使孩子發(fā)展。另外要經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，在生活中多創(chuàng)設(shè)機(jī)會加強(qiáng)這方面的鍛煉。3、在這個案例中，教師一直運(yùn)用鼓勵式的語言引導(dǎo)，激勵了孩子投入到活動中，當(dāng)孩子遇到困難想退卻的時候，教師運(yùn)用縮短距離的方式，使孩子敢于去嘗試，也從中使孩子在成功以后能體驗到成功帶來的喜悅。4、孩子們在活動中的氣氛感染了雯雯，激發(fā)她的主動性，引發(fā)了孩子之間的互動。游戲中的互動還需要教師善于轉(zhuǎn)變角色。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時，教師是協(xié)助者;當(dāng)幼兒對游戲的興趣減弱時，教師