精品幼兒園教養(yǎng)筆記《摘花之后》

1、PAGE PAGE 3精品幼兒園教養(yǎng)筆記摘花之后教育筆記：摘花之后案例描述：今天早上，我剛一上班，樂樂和歡歡兩位小朋友很高興地跑到我跟前，舉起手中的花朵說：老師給你花！我接過花朵一看，是兩朵開得很鮮艷的山桃花。我忙問：這兩朵花是你們摘來的？樂樂小朋友連忙搖著手說：我們沒有摘，我們是撿來的。我忙追問：這兩朵花不是撿的，分明是摘的；你看，花莖還很新鮮，是剛摘下來的。聽到我接連追問，樂樂小朋友不好意思的說：不是我摘的，是歡歡的太婆幫我們摘的。那你們?yōu)槭裁醋寶g歡的太婆幫你們摘花呢？樂樂和歡歡兩位小朋友都很難為情的說：因?yàn)閾靵淼幕ò甓际屈S黃的，有點(diǎn)爛了，所以，我們請歡歡的太婆幫我們摘花了。當(dāng)我們正說著的

2、時候，呂xx和房xx兩位小朋友走進(jìn)了幼兒園，每人手里都拿了一朵花。還對房老師說：老師，給你花！房老師接過花一看，連忙說：你們?yōu)槭裁凑?呂xx和房xx兩位小朋友急忙搖著手說：我們沒有摘，我們是撿來的。我見到這情景連忙走過去看個究竟，原來，他們與樂樂、歡歡兩位小朋友一樣的，都是摘來的。我拿著花朵，指著花朵上的露珠說：你們看，花朵上還有露珠呢，開得這么鮮艷，還說是撿來的？呂xx和房xx都低下了頭難為情的說：撿的花瓣是不好的，有的是黃了、有的是爛了、所以我們摘了。是呀！這個主題活動是大樹和小花近期我們都在組織一些與花兒有關(guān)的活動，在讓幼兒認(rèn)識花，了解花的基礎(chǔ)上，老師一再強(qiáng)調(diào)花兒好看我不摘，可摘花的

3、事情還是發(fā)生了。再說春天是百花齊放的季節(jié)，各種各樣的花兒相繼開放，還散發(fā)出陣陣香味，真誘人。那如何來教育孩子不摘花呢？分析：由于孩子年齡小，意志力薄弱，對自己的行為不能很好地控制，常常做出一些令人不滿的事情。再加上這個主題活動是大樹和小花近期我們都在組織一些與花兒有關(guān)的集體教學(xué)活動，教師在準(zhǔn)備教具和活動材料時，也把撿來的花瓣作為教具或活動材料呈現(xiàn)在幼兒面前。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們有很強(qiáng)的模仿性，但分辨是非能力較差，所以，他們會不顧一切的去模仿，區(qū)分不出摘花與撿花存在著本質(zhì)上的區(qū)別。再說幼兒的環(huán)保意識也較差，沒有很好地了解花草樹木與人們生活之間的關(guān)系。為此，要解決問題的根源，必須從根本上認(rèn)識到

4、摘花與撿花的不同，摘花也是一種不道德的行為。策略：一、用人格化的形象使幼兒了解摘花是不對的當(dāng)晨間活動結(jié)束后，我把幼兒摘來的花朵制作成手偶，用人格化的形象表現(xiàn)在幼兒面前。我扮演花朵很傷心的說：是誰把我從我媽媽的身上摘下來，我好痛，媽媽也很傷心。本來我開得很漂亮，小朋友都喜歡我，可現(xiàn)在我只能躺在這兒蔫掉了，唉！二、用提問的方式來引導(dǎo)幼兒意識到摘花的不良行為美麗的花朵被我們小朋友摘了以后，花兒心里怎樣呢？我們該不該摘花呢？錢怡瑩小朋友說：我們不該摘花，因?yàn)榛▋菏墙o我們看的，不是讓我們摘的。三、用兒歌的方式來強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識抓住時機(jī)，積極引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識。我抓住了當(dāng)前的有利時機(jī)，對孩子進(jìn)行教育。兒歌內(nèi)容簡單、意思明了、通俗易懂、朗朗上口，是對幼兒進(jìn)