應用型本科人才培養(yǎng)的實踐教學改革課件

1、基于應用型本科人才培養(yǎng)改的實踐教學改革一、基本情況2廣東白云學院是經(jīng)教育部批準成立的廣東省屬民辦全日制普通本科院校。學校前身是謝可滔先生于1989年創(chuàng)辦的廣州白云應用技術(shù)學校。1999年，成立廣東白云職業(yè)技術(shù)學院。2005年，經(jīng)教育部批準，在廣東白云職業(yè)技術(shù)學院基礎上組建廣東白云學院，成為廣東省首批民辦本科院校之一。3一、基本情況辦學20多年來，學校順應珠三角以及廣東省區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，基本形成以應用型本科教育為主，繼續(xù)教育、國際合作教育相互支撐、相互促進，工、經(jīng)、管、文、理、法、藝術(shù)多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學格局。2009年通過學士學位授予權(quán)單位評審，現(xiàn)有21個專業(yè)學士學位授權(quán)點。2011年

2、學院通過教育部本科教學工作合格評估。學校設有藝術(shù)與建筑學院、機電工程學院、電氣與信息工程學院、管理學院、財經(jīng)學院、外國語學院、繼續(xù)教育學院?，F(xiàn)有31個本科專業(yè)，29個專科專業(yè)，面向全國12個?。ㄗ灾螀^(qū)）招生，在校生14000余人，其中本科生11700余人。4先后到汕頭大學、成都信息工程學院、寧波工學院、常熟理工學院、南京工學院考察學習。特別是今年組織有關人員到惠州科技局等7個政府部門、北京城市學院等21家兄弟院校、中國移動廣州分公司等88家企業(yè)、物流協(xié)會等5個行業(yè)協(xié)會，圍繞地區(qū)重點產(chǎn)業(yè)、 核心產(chǎn)業(yè)、關聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及其用人需求、各高校相關專業(yè)改革情況等有針對性開展調(diào)研，參與230余人，累計77

3、0余人次。調(diào)研結(jié)束后，學校組織召開了各專業(yè)調(diào)研匯報會6次、公共課研討會2次、學科專業(yè)研討會15次。1.找準定位，立足于為廣東社會經(jīng)濟發(fā)展與中小企業(yè)服務二、秉承CDIO教育理念打造應用型本科人才培養(yǎng)新模式5人才培養(yǎng)目標定位以市場需求為導向，以服務區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，主要面向中小企業(yè)，培養(yǎng)具有健全人格、高度社會責任感和強烈創(chuàng)新意識的應用型、復合型、開放型高級專門人才?？蒲心繕硕?位 主要面向中小企業(yè)應用技術(shù)開發(fā)與管理創(chuàng)新的需要，凝煉科學研究方向，走跨學科整合、校企聯(lián)合、團隊協(xié)作的道路，產(chǎn)出一批具有較高實用價值的研究成果與專利成果。有力促進科研成果向教學成果轉(zhuǎn)化，形成科研工作與教學工作良性互動的

4、局面。 為南方教育高 地建設做貢獻二、秉承CDIO教育理念打造應用型本科人才培養(yǎng)新模式6專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格定位上形成特色在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上形成特色在專業(yè)人才培養(yǎng)途徑上形成特色特色建設定位適應中小企業(yè)對復合型人才需求，走工科類專業(yè)與經(jīng)管科類專業(yè)整合育人的路子，使工科類專業(yè)學生具有必要的經(jīng)管科類知識、經(jīng)管科類專業(yè)學生具有必要的工科類知識借鑒國際工程教育的先進理念，拓展與深化人才培養(yǎng)模式改革科學建構(gòu)以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的理論教學體系與實踐教學體系，全方位打造促使學生主體性得以充分發(fā)揮的教學工作平臺與學生工作平臺二、秉承CDIO教育理念打造應用型本科人才培養(yǎng)新模式72010年出臺應用型本科人才培

5、養(yǎng)模式改革工作方案等21個文件。以國際CDIO工程教育理念為指引，以科學界定人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、重構(gòu)人才培養(yǎng)方案為龍頭，以團隊建設和項目運作為著力點，以實踐教學軟、硬件平臺建設為支撐，以工效分配、激勵機制與管理制度創(chuàng)新為保障，整體設計、分步實施、系統(tǒng)推進應用型本科人才培養(yǎng)模式改革。2.勇于創(chuàng)新，開拓應用型本科人才培養(yǎng)新路徑二、秉承CDIO教育理念打造應用型本科人才培養(yǎng)新模式8廣東白云學院應用型本科人才培養(yǎng)模式以產(chǎn)品、工程或系統(tǒng)構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運行生命周期為教育背景，以項目運作為載體和驅(qū)動力，融理論教學與實踐教學為一體，適應應用型、復合型、開放型本科人才培養(yǎng)要求實現(xiàn)“以課堂為中心、以教材為中心

6、、以教師為中心”向“以學生為中心、以學習為中心、以學習效果為中心”的轉(zhuǎn)變。二、秉承CDIO教育理念打造應用型本科人才培養(yǎng)新模式2.勇于創(chuàng)新，開拓應用型本科人才培養(yǎng)新路徑9人才市場需求情況專業(yè)培養(yǎng)目標專業(yè)教學條件專業(yè)教學大綱（預期教學效果）知識能力素質(zhì)課程設置功能課程功能項目設置功能項目功能教學方法一體化教學自主學習團隊教學經(jīng)驗教學二、秉承CDIO教育理念打造應用型本科人才培養(yǎng)新模式2.勇于創(chuàng)新，開拓應用型本科人才培養(yǎng)新路徑10推進學科專業(yè)的交叉與融合，開設專業(yè)拓展課程模塊，為工科類、藝術(shù)類專業(yè)增設經(jīng)管類基本知識系列專題，為經(jīng)管類專業(yè)增設工科類基本知識系列專題，形成工、經(jīng)、管或藝、經(jīng)、管交融的課

7、程體系。工科類專業(yè) 文學藝術(shù)類專業(yè) 經(jīng)管類專業(yè)開設經(jīng)管系列專題講座 職業(yè)教育系列專題講座 工科系列專題講座二、秉承CDIO教育理念打造應用型本科人才培養(yǎng)新模式2.勇于創(chuàng)新，開拓應用型本科人才培養(yǎng)新路徑11 按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施的原則，2011年3月開始，學校組織各二級教學單位，集專業(yè)負責人、課程負責人、骨干教師、校外專家、企業(yè)界人士多方力量，秉承理論教學與實踐教學一體化設計、一體化實施的理念，以能力培養(yǎng)為主線，以項目為載體，對所有專業(yè)的實踐教學內(nèi)容進行了全面、系統(tǒng)的梳理。按照 “四條主線”、“五個層級”、“六大功能”的原則重構(gòu)實踐教學項目體系。 三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系1.四條主線

8、、五個層級、六大功能12課程類項目課程群類項目專業(yè)綜合類項目同學科跨專業(yè)綜合類項目跨學科跨專業(yè)綜合類項目開發(fā)項目實驗項目實訓項目實習項目廣東白云學院以能力培養(yǎng)為主的實踐教學體系四條主線五個層次自主學習職業(yè)信息檢索與處理語言表達與交際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)六大功能（按培養(yǎng)能力劃分）三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系1.四條主線、五個層級、六大功能13三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系1.四條主線、五個層級、六大功能一級項目 二級項目課程群項目課程項目三級項目 專業(yè)綜合項目跨專業(yè)綜合項目跨學科綜合項目14 列入2011級本科專業(yè)實踐教學計劃的項目總計2346個，其中課程類項目1414個，課程群類項目615個，專

9、業(yè)綜合類項目162個，跨學科、跨專業(yè)類項目155個，含有實驗（實訓）的課程620門，獨立開設的綜合性實驗（實訓）課程218門。重構(gòu)后的實踐教學體系較充分地體現(xiàn)了應用型、復合型本科人才培養(yǎng)的要求。三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系1.四條主線、五個層級、六大功能15專業(yè)導論課的教學內(nèi)容由系列專題報告和項目運作兩大部分組成，總學分2，總學時36。系列專題報告專業(yè)的歷史推演與發(fā)展趨勢專業(yè)的學科知識體系、能力與素 質(zhì)的要求專業(yè)的社會功能和社會價值專業(yè)的道德規(guī)范與就業(yè)前景項目運作使學生獲得對專業(yè)工作、專業(yè)要求、專業(yè)活動的初步體驗使之產(chǎn)生強烈的求知欲、探索欲、創(chuàng)造欲獲得努力向?qū)W的強大動力三、能力本位構(gòu)建實

10、踐教學項目新體系2.專業(yè)綜合類項目專業(yè)導論課 “兩個符合”，一是要符合專業(yè)導論課的功能定位，二是要符合專業(yè)初學者的實際。 “六個一體化”， 一是要堅持知識傳授、能力培養(yǎng)、態(tài)度教育設計一體化；二是要堅持教學內(nèi)容、教學方法、教學組織方式設計一體化；三是要堅持教學活動安排與教學環(huán)境條件設計一體化；四是要堅持教與學設計一體化；五是要堅持課內(nèi)活動與課外活動設計一體化；六是要堅持學習活動與學習效果考核設計一體化。 16三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系2.專業(yè)綜合類項目專業(yè)導論課17專業(yè)導論課向?qū)W生開出專題報告124場，學生設計制作工業(yè)產(chǎn)品271件，學生編制模擬企業(yè)經(jīng)營方案48個，學生提交項目工作報告、總

11、結(jié)報告、可行性論證報告近513份。工業(yè)設計專業(yè)2010級學生的110件設計作品在學校展出時，引起強烈反響，南方電視臺就此作了專題報導。三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系2.專業(yè)綜合類項目專業(yè)導論課18 2011年5月，我校專業(yè)導論課應邀參加5月初在北京舉行的CDIO國際會議交流，我校學生與北京大學、北京交通大學學生同臺共技，以良好精神風貌展示了我校改革的成果，得到與會專家的贊許。 成果展示三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系2.專業(yè)綜合類項目專業(yè)導論課基于CDIO工程教育理念, 改知識主線為項目主線，改虛擬練習為實用項目訓練，改課內(nèi)教學為課內(nèi)外教學結(jié)合，改一學期教學為四年一貫，讓應用寫作伴隨并促

12、進學生大學四年的發(fā)展。完成了基于學生實際的、具有實用價值的應用文寫作項目一體化設計，形成了的一體化寫作項目序列 19三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系2.課程類項目應用文寫作20三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系2.課程類項目應用文寫作序號學期項目設計思路項目名稱項目寫作內(nèi)涵1一基于新生適應大學生活活動寫作父母送我上大學演講活動演講活動方案、演講稿寫作2二學生研究校內(nèi)外環(huán)境寫作身邊事物、現(xiàn)象調(diào)查活動調(diào)查報告、活動總結(jié)寫作3三行政工作事務寫作社團集體活動行政公文寫作4四學生專業(yè)成果介紹與推廣的寫作學生專業(yè)成果信息傳播新聞、廣告文案、說明書、解說詞寫作5五經(jīng)濟事務寫作項目招投標與合同協(xié)議書、經(jīng)濟合

13、同寫作6六社交禮儀寫作慶典活動的禮儀文書賀信、祝詞寫作7七畢業(yè)論文寫作專業(yè)調(diào)研報告型畢業(yè)論文與答辯畢業(yè)論文寫作8八求職應聘寫作求職材料準備求職信、推薦信寫作依據(jù)應用文 “緣事而發(fā)、應事制文、用于實際、以文成事”的生命周期設計項目程序，團隊合作的一體化學習教學形式實施項目運作。案例學生專業(yè)成果信息傳播寫作項目教學 1.教師在課內(nèi)組織學習研討項目寫作的必備知識； 2.成立學習小組，討論、選擇學生專業(yè)成果信息傳播作為寫作項目對象（學院或本校的學生）；21三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系2.課程類項目應用文寫作 3.課外運用課堂所學知識，以小組為單位，就選擇的項目對象展開研究，采訪成果制作者、指導教

14、師、院系領導，全面掌握該成果的創(chuàng)新點，先進性和設計原理、技術(shù)參數(shù)、功能用途、使用方法、保養(yǎng)與維護、成果制作者聯(lián)系電話、電子郵箱等信息。 4.為其寫一篇新聞，一份說明書，一篇解說詞，一個廣告文案。并把這些文本提交給有關單位和人員，協(xié)助他們在科技創(chuàng)新節(jié)期間，召開一個成果發(fā)布會。 22三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系2.課程類項目應用文寫作“以學習為中心”的評價思想，建立應用文寫作綜合評價方法。 實施針對“事-文-用”環(huán)節(jié)的綜合評價方法，首先是項目組組長從“事”的角度，對組員參與項目作業(yè)的態(tài)度做出評估給出分數(shù)；然后是應用項目成果的單位從“用”的角度對其實用價值做出評估；最后是任課教師從“文本”角度

15、，結(jié)合以上兩個評估，對項目成果做出綜合評估（附表）23三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系2.課程類項目應用文寫作應用文寫作課程改革受到學生好評，極大地激發(fā)了學生的學習積極性，產(chǎn)生了一批具有實際意義和一定水平的一體化項目作業(yè)成果。學生在第四屆全國大學生語言文字基本功大賽獲三等獎一個；在廣東省高?！白匀煌俊北瓕懽鞅荣惈@三等獎一個；在2012年廣東省大學生公文寫作競賽中獲二等獎6個，三等獎11個。 24三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系2.課程類項目應用文寫作25三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系3.構(gòu)建跨學科、跨專業(yè)綜合仿真實習平臺2011年，學校耗資570余萬元建成占地面積1500 m2，下設1

16、3間功能不盡相同的實驗（實訓）室，可 同時容納700余名學生進行跨學科跨專業(yè)綜合仿真實習的平臺。打造白云特色的跨學科、跨專業(yè)綜合仿真實習平臺 工學學科 經(jīng)管學科 藝術(shù)學科相關專業(yè) 相關專業(yè) 相關專業(yè)社會需求人才培養(yǎng)目標專業(yè)教學計劃理論教學體系實踐教學體系課程實驗專業(yè)實驗跨專業(yè)實驗跨學科實驗CDIO26三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系3.構(gòu)建跨學科、跨專業(yè)綜合仿真實習平臺 跨學科、跨業(yè)專綜真實習合仿平臺，旨在模擬和構(gòu)建一個縱向包括產(chǎn)品設計與研發(fā)、樣品建模與制作、原材料分解與采購、產(chǎn)品生產(chǎn)與制造、產(chǎn)品營銷與推廣、物資倉儲與運輸、人才招聘與培養(yǎng)等環(huán)節(jié)完整的供應鏈體系，橫向推演六年的經(jīng)營活動周期，使

17、工學、經(jīng)管、藝術(shù)、語言等不同學科不同專業(yè)的學生在同一仿真實習平臺密切合作、各盡其責，共同完成設定的戰(zhàn)略目標 27三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系3.構(gòu)建跨學科、跨專業(yè)綜合仿真實習平臺28三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系專業(yè)知識與技術(shù)實踐能力跨專業(yè)知識復合運用能力市場競爭意識與能力團隊組織與協(xié)作能力創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力綜合仿真實習教學目標 29三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系3.構(gòu)建跨學科、跨專業(yè)綜合仿真實習平臺 在這一平臺上，工、經(jīng)、管、藝、語言等不同學科專業(yè)學生混合組成不同的團隊，共同模擬六個周期的包括產(chǎn)品設計與研發(fā)、樣品建模與制作、原材料分解與采購、產(chǎn)品生產(chǎn)與制造、成品營銷與推廣、物資倉儲

18、與運輸、人才招聘與培養(yǎng)在內(nèi)的企業(yè)經(jīng)營管理與供應鏈活動，共同演繹產(chǎn)品、工程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作過程，運用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在仿真企業(yè)及機構(gòu)中進行經(jīng)營決策，處理經(jīng)營業(yè)務，經(jīng)歷仿真企業(yè)與機構(gòu)的各項基本業(yè)務環(huán)節(jié)和業(yè)務流程。30三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系3.構(gòu)建跨學科、跨專業(yè)綜合仿真實習平臺 目前綜合仿真實習已經(jīng)進行了三期，有財務管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、會計學、工商管理、市場營銷、物流管理、機械設計制造及其自動化、電子信息工程、工業(yè)設計、車輛服務工程、英語、服裝設計與工程、計算機科學與技術(shù)14個專業(yè)、2100多名學生進入平臺實習。31三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系

19、3.構(gòu)建跨學科、跨專業(yè)綜合仿真實習平臺每一期學生完成的實習成果包括：公司管理制度、公司組織機構(gòu)、公司人員編制、崗位職責、公司發(fā)展戰(zhàn)略各68份，共計340份，約68萬字；公司年度經(jīng)營計劃、年度業(yè)務與財務預算、年度財務報表、年度財務分析報告、年度經(jīng)營總結(jié)各340份，共計1200份，360萬字；生產(chǎn)商各季度業(yè)務計劃與預算、籌資計劃、投資計劃、生產(chǎn)排程計劃、招聘計劃、職工培訓計劃、采購計算與預算、生產(chǎn)線購買欲建設計劃各640份，約1024萬字，32三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系3.構(gòu)建跨學科、跨專業(yè)綜合仿真實習平臺每一期學生完成的實習成果包括：渠道商各季度專營店銷售、專營店建設計劃、融資計劃、投資

20、計劃、員工需求計劃、招聘計劃、職工培訓計劃、倉儲運輸計劃、配送計劃各3200份，約64萬字；外圍機構(gòu)年度工作計劃20份，約4萬字，各季度業(yè)務情況匯總表，違規(guī)情況匯報表各400份，約8萬字；會計核算資料52套，包括記賬憑證、會計賬簿和會計報表資料。同時每期實習還有CI設計大賽、營銷創(chuàng)意大賽、網(wǎng)站設計大賽、CFO論壇、CMO論壇、CEO論壇等學生活動 33三、能力本位構(gòu)建實踐教學項目新體系3.構(gòu)建跨學科、跨專業(yè)綜合仿真實習平臺綜合仿真實習取得了四方面的成效：一是同學們熟悉和掌握了企業(yè)經(jīng)營運作的基本流程；二是提升了同學們獲取知識和綜合運用知識的能力；三是鍛煉了同學們組織協(xié)調(diào)、溝通交往、商務談判、特別

21、是經(jīng)營決策的能力；四是培養(yǎng)了同學們良好的團隊精神和敬業(yè)精神。 近三年來，學校累計投入2400多萬元用于實驗（實訓）室改建、擴建、新建和設備更新，現(xiàn)已形成課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的立體化、綜合性的實踐教學軟硬件平臺?，F(xiàn)有六個實驗教學中心，實驗（實訓）室238間，學生科技創(chuàng)新項目工作室9間，教學科研儀器設備總值9000多萬元。34四、加大投入完善實踐教學軟硬件平臺1.加大投入完善實踐教學軟硬件平臺35四、加大投入完善實踐教學軟硬件平臺 廣東白云學院綜合仿真實習平臺36四、加大投入完善實踐教學軟硬件平臺廣東白云學院機械工程實驗教學中心37四、加大投入完善實踐教學軟硬件平臺廣東白云學院電工電子實驗教學中心38四、加大投入完善實踐教學軟硬件平臺廣東白云學院藝術(shù)與設計實驗教學中心 學校與企業(yè)合作共建實習實訓基地125個，其中校內(nèi)20個，包括臺灣全量現(xiàn)代制造產(chǎn)學研合作基地、東風日產(chǎn)商務維修實訓基地、北京精雕數(shù)控綜合實驗室、中國移動通信實驗室、中國電信光網(wǎng)絡實驗室等，一次性可容納實習實訓生1501人；校外105個，廣東新寶電器有限公司實習實訓基地、廣東怡創(chuàng)通信有限公司實習實訓基地、華西證券廣州江海路營業(yè)部實習實訓基地、廣州長隆國際大酒店實習實訓基地等等，一次性可容納實習生1970人。39四、加大投入完