日語專業(yè)學生課外活動的效果和影響因素

1、日語專業(yè)學生課外活動的效果和影響因素日語專業(yè)學生課外活動的效果和影響因素前言21世紀初，有關(guān)日語專業(yè)的教學大綱中強調(diào)了開展課外活動的重要性，其明確提出開展日語活動，為日語創(chuàng)造更好的環(huán)境，可以有效地激發(fā)學生對學習日語的積極性，可以進步日語的運用才能。但就目前來看，日語的課外應(yīng)用活動并不廣泛。怎樣應(yīng)用課外活動來進步學生的綜合才能，在日語的教學中成為一個重要課題。一、課外活動對日語學生的重要性俗話說興趣是最好的老師，有關(guān)心理學研究說明，假設(shè)是一個人對某件事物、某一活動產(chǎn)生濃重的興趣，那么做這件事的效率也就自然較高，而且不易產(chǎn)生疲勞和負累的感覺。因此教學不應(yīng)該固定在教學課堂中進展，應(yīng)盡可能地運用多種方

2、式來激發(fā)學生的求知欲，引導(dǎo)學生主動進展知識的獲取，充分發(fā)揮學生的主體作用。課外活動對日語專業(yè)的學生來說可以激發(fā)他們的興趣和對學習的渴望，充分調(diào)動學生的積極性和培養(yǎng)學生自覺學習的精神。因為課外活動是課堂教學的延展，將課外活動的本文由論文聯(lián)盟搜集整理作用重視起來，不僅能進步學生對日語的應(yīng)用才能，同時還能在一定程度上進步學生的自主才能。二、影響日語專業(yè)學生課外活動的因素概括地說，影響日語專業(yè)學生的課外活動有效性的因素主要是學校的管理、活動的籌劃和標準的組織。一學校的管理學校為學生創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，提供一定的空間和時間，是保障學生課外活動順利進展的前提條件。只有創(chuàng)造良好的活動環(huán)境、輕松愉快的活動氣氛

3、，學生才能更愿意主動參加活動。二活動的籌劃在對日語專業(yè)學生進展課外活動時，一定要有一套完好的籌劃方案，針對學生的個體差異制訂多種多樣的活動方案，保證學生根據(jù)自身興趣愛好來選擇活動內(nèi)容。三標準的組織在課外活動中，一定的組織標準也是保障課外活動效果的重要因素，在一定的組織下，學生才能更好地進入到活動中來，保障每個人都能參與活動。三、課外活動的組織課外活動不同于課堂教學，旨在進步學生對日語的興趣，因此要選擇學生自主參加的形式。在課外活動中要盡量安排多種多樣的活動形式，在不耽誤學生學習的情況下，讓學生根據(jù)自身愛好來有選擇性地參加到活動當中。一開展日本文化交流周將一些對日本文化感興趣的學生組織到一起，舉

4、辦日本文化周，學生們通過網(wǎng)絡(luò)和其他方式獲取日本文化的知識，例如茶道、花道或服飾等，將自己獲得的知識在文化周上進展交流，或者學生們通過茶藝表演或服裝展示來介紹日本的相關(guān)文化。二舉辦讀書交流會一些學生喜歡閱讀，可以向這一類學生推薦一些日本優(yōu)秀的文學作品，如村上春樹的?挪威的森林?，或其他的一些名人自傳等。讓學生在興趣中尋找知識，通過讀書使學生理解日本的文化和文學，并獲得一定的啟迪。三學做日本料理對于一些對美食感興趣的學生，可以組織學生到食堂或戶外進展日本料理的學習，如壽司、拉面等，也可以讓學生表演，一部分裝扮成客人，一部分做效勞員，用簡單的情境對話來進展溝通，并對美食進展評判。四影視動漫賞析對于喜

5、歡動漫和影視劇的學生，可以向他們推薦一些日本很受歡迎或很有意義的影視劇和動漫。如?火影忍者?和?工作狂?等。學生觀看之后，定期進展聚會，讓他們談?wù)剬@些影視劇和動漫的感想，并聊聊自己所獲得的啟發(fā)。五舉行歌曲、演講比賽對喜歡歌曲的學生，可以向他們推薦一些日本的經(jīng)典歌曲，如劉假設(shè)英翻唱的?將來?后來?等歌曲，并讓學生對自己所學會的歌曲進展比賽，經(jīng)典歌曲大家都比較熟悉，不會產(chǎn)生抵觸感。而對一些喜歡朗讀的學生，可以選擇一些簡短的日語美文，讓學生去熟悉并能純熟地進展演講。三、綜合分析由于課外活動的開展有效性需要進展驗證，因此筆者對某高校的日語專業(yè)學生進展對照試驗，經(jīng)過一段時間的試驗后，總結(jié)出以下幾點看法

6、：一有效性分析通過分析可以看出，本來兩組同學在參加試驗前才能上是幾乎沒有差異的，但經(jīng)過一段時間后，參加試驗的試驗組和對照組在綜合才能上有了明顯的差異，當然這也缺乏以說明課外活動對日語專業(yè)的學生才能進步有一定的效果。在日語教學中，學生的學習目的、文化背景和學生的根本才能等因素都可能影響學習的效果，但本次試驗所選擇的對象是高校的日語專業(yè)學生，他們都是經(jīng)過層層考驗才選拔上來的高才生，在學習目的和文化背景上根本有著共同的屬性。此外，他們都在同一所學校，在教學課程和管理上也具有統(tǒng)一性，因此，兩組學生并不是因為上述差異而造成的才能上的不同，可以認為兩組的差異主要來自課外活動的參加與否。二學生對課外活動的評價在課外活動比照試驗完畢后，筆者對參加本次試驗的兩組學生進展了問卷調(diào)查，結(jié)果說明學生對本次試驗給予了充分的肯定。對你對活動的參加積極性這一問題，有90%的同學都選擇了積極性高。對于參加課外活動的理由，學生舉例說在課外活動中可以感受到輕松愉快的日語氣氛、彌