《夏日絕句》說課稿講課稿

1、夏日絕句說課稿夏日絕句說課稿石鼓小學(xué)：胡宏偉一、說教材夏日絕句是西師版二年級下冊第七單元第的一首古詩。這首詩的寫作背景是公元 1128 年發(fā)生了著名的靖康之變，靖康知府趙明誠見大勢已去于是攜帶妻子李清照從北向南逃竄，當他們逃至今安微省和縣烏江口時，在這里停頓了下來，也就是在這個項羽拔劍自刎的地方，李清照看當下民族屈辱，山河破碎，感慨萬千，于是面對著浩浩江水隨口吟出這首詩。整個詩的意思是：人活著的時候應(yīng)當做人中豪杰，死了也要成為鬼中英雄，直到今天還思念項羽，思念他那種死也不肯逃過江東的英雄氣概。整個詩的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個典故，作者借古諷今，從而表達自己家國愛恨，愛國情懷

2、表達得淋漓盡致。設(shè)計理念：這是一首起調(diào)高亢的詩歌，詩人鮮明地提出了自己人生的價值取向。根據(jù)這首古詩的特點，本教學(xué)以情為主線，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中品情；力圖通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受、升華、拓展；使學(xué)生自主地與文本、與詩人進行跨時空的心靈對話，感受詩人的愛國熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情操。二、說學(xué)情二年級的學(xué)生目前通過反復(fù)的誦讀，基本就理解古詩表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詩人的情懷。必須結(jié)合詩人當時的生平和時代背景，教師的適當指導(dǎo)品悟才能體會詞所表達的情感。學(xué)生可能會在品悟的 “意象 ” （形象）的時候把握不準

3、，這里需要教師的耐心帶著品悟。三、說教法、學(xué)法朗誦法：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩詞有一個感 性的認識和情感上的調(diào)動。遷移法：通過作者生平和時代背景介紹，幫助學(xué)生理解詩詞內(nèi)在情感。比較法：通過分析比較該詩中所處兩段歷史的相同之處以及歷史中人截然不同的 態(tài)度，感悟作者的情懷，和文本的風(fēng)格。學(xué)詩五步：解題目 知詩人 讀詩句 明詩意 悟意境四、說教學(xué)目標和重難點教學(xué)目標：知識與技能：1、理解古詩中重點字的意思和在詩中的含義。2、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩，并能背誦。3、通過熟讀，體會古詩的意境。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生運用多種形式反復(fù)誦讀詩文，結(jié)合具體語境展開想象，從而讓學(xué)生在 自讀

4、自悟的過程中體會詩的意境。情感態(tài)度與價值觀：1、體會詩人寧死不屈的品質(zhì)，感悟其強烈的愛國熱情。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情操。教學(xué)重點和難點：體悟詩人的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情操。五、說教學(xué)過程教學(xué)準備:教師：多媒體課件學(xué)生：1、搜集詩人的相關(guān)資料及寫作背景。2、收集愛國的詩歌。教學(xué)過程：一、咀嚼詩句 溫情1、（投影出示）靜夜思學(xué)生齊讀2、提問：這首詩表達了詩人什么樣的情感？學(xué)生：對家鄉(xiāng)的思念之情。3、引述：這淡淡的鄉(xiāng)愁讓我們?yōu)橹畡尤?，那你能不能再帶我們欣賞一首詩，借此來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情呢？生答（九月九日憶山東兄弟）等4、過渡： 詩中寓情，情中育詩”，我們感受到了古代文人李白和王唯那種淡 淡的思

5、鄉(xiāng)之愁，觸摸到了那細膩的情感。那再讓我們來感受一種濃烈的情感。5、板書：U日絕句（設(shè)計意圖 : “綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。” 以情感為突破口，充分利用學(xué)生已有的知識庫，讓他們在感受詩人情思的同時，激起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，明白古詩中 “一切景語皆情語” 。 ）二、初讀尋疑 釀情1、（出示夏日絕句）學(xué)生齊讀2、回憶學(xué)詩五步：解題目 知詩人 讀詩句 明詩意 悟意境三、古詩學(xué)習(xí)解題目 :絕句四句一首，短小精萃,按照每句的字數(shù)，絕句可分為五言絕句、六言絕句和七言絕句，其中以五、七言絕句居多，六言絕句很少。知詩人李清照：號易安居士，宋代（南北宋之交 ）女詞人 ,婉約詞派代表,有 “千古第一才女

6、之稱。她將 “語盡而意不盡，意盡而情不盡” 的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏得了婉約派詞人 “宗主 ”的地位，成為婉約派代表人物之一。讀詩句字詞，節(jié)奏明詩意細讀品味 悟情1、學(xué)生自由朗讀詩歌。2、品讀3、4旬a(chǎn).提問：從哪兩句詩看出詩人懷念項羽？生答并出示：至今思項羽，不肯過江東。學(xué)生齊讀b.引導(dǎo)：那從哪一個字可以看出詩人對項羽深深的懷念？重點理解 “思”字后，指名讀。c.點撥：詩人為什么如此懷念他？誰能向我們介紹一下項羽這個人物？引述：項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。這種寧死也不屈的精神怎么不叫詩人深深地

7、懷念呢？孩子們，讓我們把詩人這種深深的懷念之情讀出來吧?。R讀）情感再濃烈一點（齊讀）。d.冥想：（播放音樂，要求學(xué)生閉上眼睛，教師進行引述）點撥：此時你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)朗讀：孩子們，請用你的聲音表現(xiàn)出對項羽這個英雄人物的懷念之情，請你聲情并茂地傳遞對他的崇敬。引讀：至今思項羽，不肯過江東3、引導(dǎo)過渡：a.生齊讀出示：生當作人杰，死亦當鬼雄。b.提問：人杰“、鬼雄你是怎樣理解的？談?wù)勀氵@兩句詩的理解。c.指導(dǎo)朗讀：一個內(nèi)斂、含蓄的女詩人卻有如此寬廣的胸襟，人們怎么不為之動容呢？所有的女生讓我們站起來，把這種氣魄讀出來。（女生讀）你們的決心老師感

8、受到了。來，男生們，拿出你們的男兒氣概。（男生讀）面對浩瀚的江水我們一起來吧?。◣熒R讀）d.引述：我們的女詩人李清照，一個手無寸鐵的柔弱女子都愿意為國捐軀。而當時南宋統(tǒng)治者卻不顧老百姓的死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。這份愁，這份情，我們怎樣表現(xiàn)出來？指名讀，并請學(xué)生相互評價。引導(dǎo) “亦 ”應(yīng)重讀。e.點撥：孩子們，我們的女詩人此時此刻想表達出一種什么情感？（生答）這份寧死不屈的愛國熱情真是蕩氣回腸呀！讓我們再次感受這份濃烈的情?。R讀全詩）（設(shè)計意圖：以誦讀體味為主要的教學(xué)形式，注重在誦讀中涵泳、意會、體味。創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多

9、彩 的畫面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動態(tài)的生成，使隱含的意境逐漸顯現(xiàn)。讓學(xué)生憑借 意象的力量，超越時空，感受詩歌永恒的本色。）四、拓展延伸一一釋情1、講述：在歷史長河中，又有多少文人過客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛國熱情，讓我們走近他們?nèi)ジ惺苣欠輷礋岬那楦邪?！學(xué)生交流搜集到的古代愛國詩篇，并請他們說說自己的感受。2、提問：那這一首首愛國詩篇，這一顆顆赤誠的心與你有什么關(guān)系呢？（生 答）3、總結(jié)：是呀！愛國熱情是不會受空間限制，也不會隨時間而減少的。我們 欣賞古人，我們佩服古人，我們會把他們傳承下來的愛國熱情繼續(xù)加溫，讓崛起的中 國更加強大。拓展內(nèi)容：一年清明前，李清照的姨母給她做了一件漂亮的裙衫，讓她在清明時節(jié)踏青時穿。清明那天李清照來到書市，她突然被地上的書吸引住了，書皮上以 篆字寫著古金石考。她不禁大吃一驚，這是她夢寐以求的古書，賣書的老者說：這書至少也得三十兩吧。李清照把錢全部倒出來，也不過十兩，半個時辰后，李清照 只穿一件內(nèi)襯的單衣，跑了回來，手里拿著銀兩。原來，她把自己的新衣給典當了， 換了二十多兩銀子，連同自己原來的十幾兩銀子，一起交到老人手中。一剪梅紅藕香殘玉簟秋紅藕香殘玉?。╠i n）秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭。 如夢令常記溪亭日暮，沉醉