提升素質(zhì),走班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路

1、提升素質(zhì)，強(qiáng)化能力，走班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路-寫(xiě)在“班主任專(zhuān)業(yè)化”發(fā)展子課題開(kāi)題會(huì)議上中國(guó)教育學(xué)會(huì)全國(guó)教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“班主任專(zhuān)業(yè)化”于2010年4月16日在北京正式開(kāi)題，本課題是由中國(guó)教育學(xué)會(huì)牽頭，著名教育專(zhuān)家任小艾主持、魏書(shū)生等名家指導(dǎo)，丁榕、高金英等直接參與的全國(guó)教育科研重點(diǎn)課題。寧城縣作為實(shí)驗(yàn)區(qū)參與了這個(gè)課題的研究，頭道實(shí)驗(yàn)小學(xué)農(nóng)村小學(xué)班主任如何組織班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)研究課題參與總課題組的申報(bào)和研究工作，并親自參加了四月份總課題組的開(kāi)題儀式和10月27日寧城縣“班主任專(zhuān)業(yè)化”課題的開(kāi)題儀式與培訓(xùn)會(huì)議，足以說(shuō)明從國(guó)家到學(xué)校對(duì)“班主任專(zhuān)業(yè)化”發(fā)展的重視，根據(jù)寧城縣教育局總體要求，抓好課題研究

2、，提高班主任素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班主任專(zhuān)業(yè)化非常之必要，所以，我們所有承擔(dān)課題研究的老師，都應(yīng)該感到榮幸和責(zé)任重大。多年來(lái)，頭道實(shí)驗(yàn)小學(xué)高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，不斷加大班主任培訓(xùn)力度，每年一度的“班主任論壇”活動(dòng)，成為促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)，外出培訓(xùn)與和內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)交流，使我們的班主任工作能力有了一定的提高，涌現(xiàn)出一些具有一定的實(shí)驗(yàn)踐經(jīng)驗(yàn)，得到社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀班主任。但是，我們必須看到，我校眾多的一線(xiàn)班主任，主要的還是憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)工作，很難站在理論高度指導(dǎo)工作，班主任的知識(shí)儲(chǔ)備也不夠充分，對(duì)現(xiàn)代班主任必備的如社會(huì)心理學(xué)，多元智能理論、情商理論等掌握不多、研究更少，對(duì)班主任角色認(rèn)識(shí)模糊，制約了自身專(zhuān)

3、業(yè)能力發(fā)展。我們之所以選擇和承擔(dān)“班主任專(zhuān)業(yè)化”發(fā)展這個(gè)課題，就是要以課題為牽動(dòng)，強(qiáng)化班主任內(nèi)在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的改進(jìn)，掌握德育和班主任理論知識(shí)，提高班級(jí)德育和班集體建設(shè)與管理的能力和技巧。通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，獲取班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并逐步系統(tǒng)和完善，彌補(bǔ)班主任專(zhuān)業(yè)化在理論研究方面的缺陷，把經(jīng)驗(yàn)型班主任培養(yǎng)成理論研究型班主任，進(jìn)而踐行頭小“全面發(fā)展與個(gè)性張揚(yáng)兼修、教師成長(zhǎng)與學(xué)生成才并重”辦學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)校德育的發(fā)展。在“班主任專(zhuān)業(yè)化”課題中，我校選擇了“農(nóng)村小學(xué)班主任如何組織班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)研究”子課題，之所以這樣選擇，出發(fā)點(diǎn)是這個(gè)子課題更加貼近我校德育工作的實(shí)際，而且具有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)

4、，其中“開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)與課外綜合活動(dòng)”在我校歷經(jīng)了十幾年的探索實(shí)踐過(guò)程，無(wú)論是班級(jí)活動(dòng)與第二課堂活動(dòng)的操作流程，還是具體指導(dǎo)方案，以及輔助性教材和器材，還是班主任參與的廣泛性，在全縣是處于前沿的，這都為課題的深入研究并在理論上獲得成果提供了有利條件。我們希望所有參與課題實(shí)驗(yàn)的老師，都能有收獲、出成果，以此為突破口，全面提升自身素質(zhì)，成為學(xué)生精神生活和健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。在各課題組的工作層面上，我們的科研處已經(jīng)制定了操作方案，并具體部署了相關(guān)要求，雖然方案的形成還有些倉(cāng)促，內(nèi)容有些粗放，需要盡快的調(diào)整和完善，但大都是可行的，希望德育處按方案盡快把活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)教師的個(gè)體層面上，發(fā)揮教師的能動(dòng)性

5、和自主性，我們大力倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)實(shí)踐反思在實(shí)踐”的研究過(guò)程。我強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：一要善于學(xué)習(xí)。班主任要想自我發(fā)展，必須具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，靜下心來(lái)有計(jì)劃、有選擇讀一些理論書(shū)籍，要讀進(jìn)去，有領(lǐng)悟，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，成為自己生活的一種方式。要向周邊同事學(xué)習(xí)，“他山之石，可以攻玉”，對(duì)一些成功的育人經(jīng)驗(yàn)，不妨借鑒嘗試，即使模仿也是必要的，學(xué)校將繼續(xù)邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，或者組織教師外出，參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，提借更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二要重視行動(dòng)研究，班主任是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，這種角色定位，決定了班主任的工作時(shí)刻都不能脫離學(xué)生。要了解學(xué)生，從學(xué)生的視角去看問(wèn)題，從師長(zhǎng)的角度講問(wèn)題，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生精神需求，為

6、學(xué)生精神成長(zhǎng)提供關(guān)懷，要養(yǎng)成自我反思的職業(yè)習(xí)慣，以批判的態(tài)度審視自己的教育行為，從過(guò)程到結(jié)果，多角度分析判斷其教育價(jià)值，為班主任日后工作形成生成性資源，要養(yǎng)成寫(xiě)反思筆記的習(xí)慣，把正反兩個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行梳理和提煉，落到文字上。我們要充分認(rèn)識(shí)到、班主任工作是以心育心，以德育德的精神勞動(dòng)，實(shí)踐中必須重視建立平等、和諧的師生關(guān)系，運(yùn)用班主任自身人格的力量影響學(xué)生。重視行動(dòng)研究，就要重視班主任的工作績(jī)效，不難想像，一個(gè)學(xué)風(fēng)松懈，管理混亂的班集體，其班主任在課題研究實(shí)施的有效性上是值得懷疑的，再精彩的文章也是蒼白而沒(méi)有實(shí)際意義的。三是加大培訓(xùn)力度。盡管我校目前承擔(dān)課題的研究任務(wù)，但是不影響我們的班主任（

7、包括實(shí)驗(yàn)班主任）對(duì)于班主任專(zhuān)業(yè)化其它方面的研究，而且課題與實(shí)際工作之間之間，有著不同程度的內(nèi)容連帶和交叉，只不過(guò)注重一下材料的收集與整理。學(xué)校鼓勵(lì)班主任對(duì)課題進(jìn)行深入研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持以賽促訓(xùn)的培訓(xùn)思路，把課題內(nèi)容納入每年的“班主任論壇”活動(dòng)之中，舉辦成果展示，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，向及時(shí)國(guó)家總課題組年會(huì)推薦優(yōu)秀論文成果等。學(xué)校要定期組織開(kāi)展活動(dòng)，定期進(jìn)行交流觀摩。在經(jīng)費(fèi)上為實(shí)驗(yàn)教師參加各種班主任技能競(jìng)賽、出書(shū)著說(shuō)等提供保障。班主任工作是一門(mén)科學(xué)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和務(wù)實(shí)的精神來(lái)對(duì)待。班主任工作是一種藝術(shù)，藝術(shù)的魅力在于創(chuàng)新和奉獻(xiàn)，只要我們堅(jiān)持的沿著“學(xué)習(xí)實(shí)踐一一反思一一再實(shí)踐”的道路走下去，不斷堅(jiān)定自己的職業(yè)信仰，不斷激發(fā)和保持自身的工作原動(dòng)力和創(chuàng)新激情，不斷完善自我超越自我，從中獲取和享受職業(yè)的成功與快樂(lè)，一定會(huì)有多成就，成為名