初中生物學(xué)科教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)融合計劃模塊

1、初中生物學(xué)科教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)融合計劃模塊姓名任教學(xué)科初中生物學(xué)校教齡背景分析水中生活的動物”是新教材八年級上冊”第五單元生 物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第 一節(jié)內(nèi)容。舊教材講述魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理及解剖實驗的內(nèi)容 占較大篇幅，而新教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等 方面的內(nèi)容。由于大幅度刪減了原教材的內(nèi)容，才可能有 效地保證讓學(xué)生有更多的時間去進行探究活動，以達到重 點認識魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的。本課的教學(xué)重點 和難點就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，通過兩個“觀察 與思考、一個探究實驗、一個課外實踐，讓學(xué)生認識魚 類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結(jié)出魚類適于水

2、中生活的主要特征。本課的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué) 生探究的過程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手， 積極參與探究活動。課程標(biāo)題八年級水中生活的動物課程目標(biāo)1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征；2、說明水生動物適于水中生活的特點。學(xué)科核心素本次課時可以幫助學(xué)生培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)：一、生命觀念養(yǎng)生命是源于自然隨機事件且能在與環(huán)境互作中保留下分析來的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié) 構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到 的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過 實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān) 事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理

3、解了生物學(xué)概念性知識 的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、 穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認識 生命世界、解釋生命現(xiàn)象。二、理性思維崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣；能夠運用歸納與概括、 演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn) 象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題。三、科學(xué)探究能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物 學(xué)現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及結(jié)果 的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂于并善于團隊 合作。四、社會責(zé)任生物學(xué)科的社會責(zé)任是指基于生物學(xué)的認識參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn) 生活中的生物學(xué)問題的

4、擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及 生物學(xué)的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信 和偽科學(xué)；主動向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護環(huán) 境等相關(guān)知識；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn) 實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。行動步驟時間行動計劃說明預(yù)期成果第一階段5分鐘引入七年級我們學(xué)習(xí)了生物圈中的 植物和人，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)生物圈 中的其他生物。先來看水中生活的 動物。最常見的就是魚。水中生活的動物。引入生 物分類學(xué) 的研究方 法。第二階段10分鐘新課教學(xué)魚類的主要特征體型呈梭型、鱗片外有黏液， 可減少水中運動的阻力；用鯉呼 吸，用鰭游泳。呼吸：鯉是呼吸器官，由鯉絲和鯉蓋 組成，鯉絲里密布大量的毛細血

5、通過知 識學(xué)習(xí)，了 解具備魚 類的運動 和呼吸方 式，并能概 述魚類的 主要特征。管，有助于氣體交換，完成水中呼 吸。游泳：鰭是運動器官。各種鰭的作用：胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭 保持前進的方向。第三15實驗探究學(xué)生發(fā)階段分鐘一、教師活動揮主觀能提供魚讓學(xué)生觀察，要求學(xué)生動性，自己記錄觀察結(jié)果。動腦、動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察順序，從形、手，積極參色、表、呼吸、運動幾個方面入手，與探究活從整體到局部，從形態(tài)到生理。動。魚再水中口和鯉蓋后緣交替張學(xué)生發(fā)合完成呼吸。請同學(xué)們觀察魚鰥完揮主觀能成討論題。動性，自己用毛筆演示鯉絲在水中和空氣動腦、動中的不同狀態(tài)。手，積極參很多鰭協(xié)調(diào)運動能前進、保持與探究活平衡

6、轉(zhuǎn)彎。具體哪種鰭起到什么作動。用僅靠觀察不能得出結(jié)論，如何探究？復(fù)習(xí)探究實驗的六大步驟。分 小組就一種鰭的功能提出問題，作 出假設(shè)，設(shè)計探究方案。鼓勵不同組用不同的方案。教 師關(guān)注各小組同學(xué)的參與情況。針 對不參與同學(xué)個別指導(dǎo)，布置任 務(wù)。教師給予完善與指導(dǎo)二、學(xué)生活動。分小組邊觀察邊記錄。一小組 黑板展示。整理完善觀察記錄。邊觀察、 討論回答問題。說出魚離開水為什么會死亡。分小組就一種鰭的功能作出假 設(shè)，設(shè)計探究方案。寫在小黑板。展示，小組間評價（標(biāo)準(zhǔn)：問 題明確、單一變量、設(shè)計對照組、 畫圖、表格、文字表述）。預(yù)測出實驗中可能出現(xiàn)的問 題，大家討論如何解決。實時計劃、 討論得出魚鰭的具體作用。完成討論題）第四階段10分鐘課堂小結(jié)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你們知道了 魚類有哪些適應(yīng)水中生活的形態(tài) 特點和結(jié)