淺談低年級學(xué)生的人格教育(碧麗)

1、PAGE PAGE 3淺談低年級學(xué)生的人格教育廣西百色市田陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周碧麗【內(nèi)容摘要】學(xué)生人格教育的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的根本目的，也是素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。隨著人類進(jìn)步和社會的發(fā)展，人格教育更不容忽視。通過用人格塑造人格、兒童化語言、創(chuàng)造機(jī)會、優(yōu)化班級管理等途徑來進(jìn)行低年級學(xué)生的人格教育?！娟P(guān)鍵詞】人格教育 滋養(yǎng) 培養(yǎng) 提高【正文】葉圣陶先生曾說過：“當(dāng)代的教育是教人做人，教人做事的事業(yè)。”聯(lián)合國教科文組織提出“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的通行證。”終身學(xué)習(xí)特指學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人，而做人又是核心。兒童健全人格的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的根本目的，也是素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。沒有愛心，心胸狹隘自私、

2、責(zé)任心差、不誠實(shí)、不愿合作、集體意識和社會意識不強(qiáng)等都是人格的缺陷。作為低年級的班主任，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，引導(dǎo)他們成為規(guī)范的社會人，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律在平時(shí)的教育中初步滲透人格教育，培養(yǎng)他們以人為本的深層思想情感、高尚的情操、美好的情感和健全的心靈。一、用人格塑造人格烏申斯基說過：“教師的個(gè)人范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！霸诘湍昙墝W(xué)生的心目中，班主任具有絕對的權(quán)威，學(xué)生對班主任有著一種特殊的信任和信賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。因此，在平時(shí)的工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激

3、勵(lì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以期在到用人格塑造人格的理想教育境界。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生在動手勞動方面比較差，我就一樣一樣地為他們做示范。比如怎么掃地、拖地板、擦桌子、工具怎么擺放等都一一示范，然后手把手教，直到全部學(xué)生學(xué)會為止。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的我首先做到。要求學(xué)生勤儉節(jié)約我首先不鋪張浪費(fèi)，要求學(xué)生勞動積極肯干，人從不指手畫腳，袖手旁觀，而是跟學(xué)生干最重的活。例如：為了迎接“六一”兒童節(jié)的到來，我和學(xué)生們一起打掃本班清潔區(qū)、掃教室蜘蛛網(wǎng)，再和學(xué)生提水來擦洗窗戶、課桌、地板。學(xué)生們沒有一個(gè)偷懶，連平時(shí)最嬌氣的同學(xué)也挽起袖子來擦門板了。看到同學(xué)們做得滿頭大汗，有的頭、衣服、褲子都被弄

4、臟了、弄濕了，但還是干得很起勁。我笑著問他們：“你們累不累呀？”好多同學(xué)笑著大聲說：“不累！老師跟我們一起做，我們覺得很開心。”是啊，這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我用行動感染、示范、教育著學(xué)生，學(xué)生看在眼里，記在心里，以教師為榜樣對照、激勵(lì)著自己，我看到了教師人格的魅力帶給學(xué)生無窮的力量和巨大的影響。二、兒童化語言滋養(yǎng)人格低年級學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，主要以形象思維為主。他們年齡小，對家長還有許多信賴，他們渴望教師像媽媽一樣。因此，平時(shí)我們都對學(xué)生輕聲細(xì)語，耐心細(xì)致地講道理。但是，僅僅這樣還不夠，許多事情需要他們細(xì)細(xì)的感情、體會，才能快樂主動地接受。而教師兒童化的、富有童趣的語言往往

5、使他人在不知不覺中領(lǐng)悟，促使自已主動的去行動。許多小朋友帶了小玩具到校，可是，上課又忍不住去玩。我建議學(xué)生上課時(shí)管好自已的小玩具，讓它好好睡一覺，看看哪位小主人管得最好。這樣的教育語言，使得每位學(xué)生都樂呵呵地接受。我們學(xué)校里的花、草、樹木非常美，剛開學(xué)我就教育學(xué)生要愛護(hù)花、草、樹木。雖然說了許多遍，可是還有花兒、小草遭到摧殘。有一次，一位學(xué)生拿來一朵鮮艷的紅花，說是小廣摘的。我馬上走到花壇邊，只見小廣站在那兒一動不動，準(zhǔn)備著挨批評。我看了看花壇，只見綠綠的花莖上光禿禿的，一點(diǎn)也不美了。于是，我拿著小花問大家：“小朋友，你知道花兒在對我們說什么嗎？”有的說：“我真疼呀！”有的說：“我離開了花莖會

6、死的呀！”有的說：“我也有生命，請不要摘我?！边€有的說：“課文里有我們愛花不摘花這句話，難道你忘了嗎？”“是呀！花壇里的花是為了美化我們校園，讓小朋友呼吸到新鮮的空氣，我們該怎么做呢？”聽了老師和同學(xué)們的話，小廣的頭低了，慚愧地說：“老師，我再也不亂摘花了！”許多同學(xué)都深有感觸地說：“周老師，請你相信，我們一（7）班的同學(xué)一定不亂摘花踩草，讓它們快樂地生長，也不讓別人傷害它！”從此，花壇里的花一天比一天漂亮，草坪里的草一天比一天翠綠，在富有童趣的兒童化語言中，學(xué)生深深地領(lǐng)悟到了愛護(hù)花草樹木、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，人格在這里滋養(yǎng)。三、創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)人格班級管理中蘊(yùn)藏著無數(shù)的教育契機(jī)。對于班級中普遍存在的

7、不良表現(xiàn)，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識，逐步改正。比如，在許多獨(dú)生子女家中，孩子是在成人的呵護(hù)中長大的，不是在小伙伴的玩耍中成長的，他們往往缺少理解他人、尊重他人的品質(zhì)，表現(xiàn)出自私、不肯與人友好合作。而現(xiàn)代社會是以合作取勝、協(xié)作競爭的時(shí)代，是共同發(fā)展的時(shí)代。因此，作為班主任，我們應(yīng)該創(chuàng)造多種機(jī)會，讓孩子與他人一起為共同的目標(biāo)而努力，讓他們在人與人之間的不斷交流與合作中，在不斷的相互幫助和支持中，感受到伙伴的友誼和真情，從而愿意與其他人進(jìn)行交往與合作?，F(xiàn)在班里實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行比賽。每個(gè)小組你追我趕，組內(nèi)的同學(xué)都在自己的小組爭光，上課、衛(wèi)生、勞動和各種比賽都不甘落后。在不

8、斷地為集體爭光中培養(yǎng)了他們合作的意識和熱愛集體的好思想?；顒诱n時(shí)，我讓學(xué)生自已找合作伙伴一起打棋、猜謎語、玩游戲、打籃球等等。有的孩子為了能找到伙伴，改變了以住自私的態(tài)度，心胸開闊多了，態(tài)度友好了，合作能力自然加強(qiáng)了，在教學(xué)方面，我也給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會：與同組合作朗讀、與好朋友進(jìn)行課文表演等等。在充滿真愛和團(tuán)結(jié)向上的集體中，學(xué)生感受到了相互尊重、友好合作的快樂，所以斤斤計(jì)較的孩子越來越少了，心胸狹隘自私的孩子也漸漸消失了，良好的人格已初步形成。四、用優(yōu)化的班級管理提高了人格班集體是培養(yǎng)學(xué)生成長的一方沃土，在班級管理中，我創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理情境，把學(xué)生從受教育者變成一個(gè)自我教育者，讓學(xué)生在“自我管理、

9、自我培養(yǎng)、自我教育、自我發(fā)展”的過程中得到強(qiáng)化，創(chuàng)造一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)、有較強(qiáng)凝聚力的班集體。為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建民主化的集體，我實(shí)行班干競聘上崗，有好多同學(xué)都踴躍上臺來競聘演說，最后用無記名投票的方法選出本班的班干。通過自已體驗(yàn)，許多學(xué)生都從成功中獲得了自信，而使一些同學(xué)更認(rèn)清了自已的不足。涌現(xiàn)了一批思想活躍、責(zé)任感強(qiáng)、有獨(dú)立見解和組織才能的優(yōu)秀班干。在抓好班級管理的同時(shí)，我開展了寓教于樂，豐富多彩的活動，學(xué)生的個(gè)性才華得到展示，集體自豪感得以增強(qiáng)。在手工制作、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、書法比賽、講故事比賽、校運(yùn)會中，給每個(gè)人展示自我的機(jī)會。每個(gè)人都從參與的自豪感中感受到集體的溫暖，這使我們班集體有了和諧團(tuán)結(jié)、積極上進(jìn)的氣氛，學(xué)生良好的人格逐步得到提高。在擔(dān)任班主任工作期間，我始終把美好人格的塑造作為自已的最高目標(biāo)。在滲