王艷11月課例記錄分析表2

1、課例（培花部） 保教研究課例記錄分析表時間2014、11、7地點：培花部中1班活動名稱：主題“我在馬路邊”路燈亮起來記錄人:王艷活動目標：探索發(fā)現路燈亮起來的方法。體驗路燈亮起來的樂趣?；顒訙蕚洌郝窡鬚PT、電池（1、5號電池）、電線、小燈泡活動過程：情景導入出示PPT：看看這是什么？（路燈）師：太陽剛下山，路燈亮一串。你們知道路燈是怎么亮起來的？幼：因為有電源。幼：因為有電，能讓路燈亮起來。小結：路燈是通過電纜供電亮起來的，生活中，還有電池也是能供電的，裝在玩具里，玩具就會動起來。觀察討論電池正、負極師：電池的兩頭一樣嗎？什么地方不一樣？幼：不一樣。一頭是平的，一頭是突出來的。師：你發(fā)現了什

2、么秘密？幼：我也發(fā)現了一頭是平平的，另一頭是突出來的。總結：電池的一頭是突起的，另一頭是平的。突起的一頭有一個“+”的符號，這是正極，另一頭平平的，有一個“”的符號，是電池的負極。2、請小朋友找找電池的正負極。三、燈泡亮起來（用一節(jié)電池連接小燈泡和電線，使小燈泡亮起來）師：有了電池，不知道把電池盒小燈泡連起來，小燈泡會不會亮呢？幼兒猜測：會！師：那么我們拿著電池去試一試，看看怎么連，小燈泡會亮起來。幼兒操作：探索一節(jié)電池連接，燈泡亮起來。師：你是怎么連的？幼：小燈泡放在電池的正極，電線連在負極，就亮了。師：哎呀！你真棒！把小燈泡和電線分別連在電池的兩頭，燈泡就亮起來了，你真聰明！那么我們一起來

3、用他得這個辦法連一連。教師根據幼兒的方法連接，在集體面前檢驗。小結：燈泡連接在電池正極，電線的另一頭連接電池負極，燈泡就會亮起來了。師：不知道小燈泡跟大電池連起來，會不會亮呢？他們會一樣亮嗎？請你們再去試一試，比較一下，等會來告訴我。2、比較小燈發(fā)光的程度。 材料提供：一號、五號各一節(jié)、電線、小燈泡一枚。3、交流分享：哪個燈泡更亮？ 幼：小燈泡連在大電池上更加亮。師：這是為什么呢？幼：因為大電池的電多，所以燈泡更亮。小結：電池越大，向外供電越多，燈泡越亮。四、探索兩節(jié)電池怎樣連接，讓燈泡亮起來。 1、討論：兩節(jié)電池怎樣連接，能讓小燈泡亮起來呢？師：兩節(jié)電池怎樣連接，能讓小燈泡亮起來呢？幼：突出

4、來的一頭是朝一個方向的就可以了。幼：只要負極跟正極連起來，燈泡就亮了。小結：兩節(jié)電池連接時，第一節(jié)電池的負極要跟第二節(jié)電池的正極連接，燈泡就亮了；而且兩節(jié)電池共出的電多，燈泡更亮。2、經驗拓展：怎樣讓燈泡變得更加亮？幼：三節(jié)電池連起來。幼：四節(jié)電池連起來。師：我明白你們的意思了，你們覺得電池連得越多，小燈泡會越亮，是不是這樣呢？下次我們再來做實驗驗證一下好嗎？（附材料照片）分析：出示路燈PPT，以此展開話題，并提問：“路燈怎么會亮起來？”引發(fā)幼兒思考。小結時直接說到電池也能供電，比較突兀，應該讓幼兒看看電池裝在電動玩具里，電動玩具動起來，結合圖片一起小結，比較自然。讓每位幼兒拿一節(jié)電池進行觀察

5、，發(fā)現電池的正負極。教師再出示電池圖片，解讀電池的正負極符號。這個環(huán)節(jié)比較草率，導致后面幼兒交流時，個別幼兒電池的正負極不是很清楚。幼兒在探索中發(fā)現，只要把燈泡和電線分別連接在電池的兩頭，就會亮起來，所以在小結時，不能強調燈泡一定要連接在正極，電線要連接在負極。通過實驗，幼兒能夠探索到其中的奧秘，可以多讓幼兒來講講他們的探索結果。討論環(huán)節(jié)有點多此一舉，可以直接讓幼兒去操作，再來交流兩節(jié)電池該怎么連接。教師的小結比較繁瑣，只要說清楚正極要跟負極連接即可。 正體楷體字體幼兒正體隸書字體教師分析反思：目標價值： 目標1為核心目標，根據幼兒的興趣點，結合互動內容，將探索發(fā)現路燈亮起來的方法定為主旨目標

6、，目標2為情感目標，通過實驗來體驗讓路燈亮起來的樂趣，培養(yǎng)幼兒進行科學探索的興趣。從整個活動來看，目標的大程度較高，實驗的成功要孩子們學到了科學知識，又激發(fā)了孩子們探索的愿望。內容選擇： 隨著主題“我在馬路邊”的開展，與孩子們的一次談話中，發(fā)現孩子們對馬路上的路燈特別感興趣，于是我們就展開了探討，當我問到：“教室里的日光燈為什么會亮？”孩子們的回答出乎我的意料，他們認為是有電、有電源、有開關可以控制，但是當我再問得深入點時，孩子們卻呀呀無語了，于是我選擇了這個教學內容，既符合孩子們的興趣點，又滿足了孩子們的發(fā)展需要。方法運用： 活動以操作法為主，讓幼兒自主探索，發(fā)現其中的秘密?；顒又?，孩子們探索的興趣非常高，當小燈泡亮起來時，孩子們會激動得叫起來。通過三次操作，孩子們認識了電池、連接的電路、兩節(jié)電池的連接等。師幼互動： 活動中，幼兒的探索欲望被無限激發(fā)，整個活動，幼兒始終保持著高度的探索興趣，教師任務交代比較清晰，教學思路很清晰，環(huán)節(jié)層層遞進。只是教師的語言不夠精辟，小結語可以再仔細斟酌后做調整，要更加精簡。不足與調整：探索活動操作三次有點多，可以調整為兩次，將