三田小學課題結題報告123(1)(共24頁)

1、 吟誦(yn sn)、書寫(shxi)古詩詞提高小學生傳統(tǒng)(chuntng)文化素養(yǎng)實踐研究 結 題 報 告 息烽縣三田小學課題組2014年12月26日吟誦、書寫古詩詞提高小學生傳統(tǒng)(chuntng)文化素養(yǎng)實踐研究 結 題 報 告 息烽縣三田(sn tin)小學課題組摘要(zhiyo)：本課題著重研討新課程改革中語文課標對語文教學的要求，即“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確流利地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實際需要的識字寫字及審美能力?！弊鳛樾W一線教師，課題組成員結合學校實際情況，著力探索吟誦、書寫古詩詞對提高小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，

2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要作用。于是開展了“問卷調查；古詩詞教學研討；“每周一詩”誦讀與書寫；教師古詩詞吟誦書寫比賽；利用節(jié)假日組織學生開展古詩詞吟誦書寫表演；辦手抄報、黑板報等一系列活動。實踐證明：從小學一年級起，只要堅持不懈地進行古詩詞吟誦和書寫教學，利用節(jié)假日開展豐富多彩的“吟誦、書寫”活動，學生對古詩詞的積累就會明顯增多，良好的學習習慣就會逐漸養(yǎng)成，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)就會逐步提升，還有利于提高師生綜合素質，弘揚民族文化，激發(fā)愛國情操。關鍵詞：吟誦 書寫 古詩詞 傳統(tǒng)文化 素養(yǎng) 實踐研究一、課題的提出：（一）選題背景及研究價值新課標明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生

3、正確流利地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實際需要的識字寫字及審美能力。本課題以“國家新課程標準綱要”的基本精神為指導，以“息烽縣2011年各中小學、幼兒園開展的經(jīng)典誦讀”活動氛圍為背景，立足于農村學校自身條件以及可利用和開發(fā)的資源，根據(jù)學校教育教學的實際需要，由本校教師自愿參加，以促進師生整體素質的發(fā)展為目標，積極探究適應我校教育改革發(fā)展需要的途徑。中華古詩詞博大精深，是中華民族優(yōu)秀的歷史文化遺產，古往今來，吟誦并書寫古詩詞，加強傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，提高審美情趣，對于弘揚民族文化，激發(fā)愛國情操，都有著非常重要的意義。 （二）課題的假設通過對古詩詞吟誦與書寫的實踐研

4、究，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而促進師生素質的提高，又能適應我校教育改革發(fā)展需要。 （三）課題的依據(jù)理論(lln)依據(jù)：以“國家(guji)新課程標準綱要”的基本精神(jngshn)為指導，明確要求“應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實際需要的識字寫字及審美能力”。 心理素質是學生素質整體結構的核心層，孩子們都是通過自己的心理活動接受教育，吟誦書寫古詩詞有利于學生心理健康發(fā)展，促進其整體素質的提高。以“小學教育理論基礎知識”要求和“德育綱領”精神為指導。 實踐依據(jù)：1.古詩詞吟誦與書寫

5、教學活動能滿足學生的精神需求，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與審美意識，同時為校園文化和學科文化的建設提供有利條件。2.現(xiàn)在的孩子大多數(shù)獨生子女，受長輩的呵護和慣養(yǎng)，缺乏良好的個性心理、行為習慣、情感體驗等。由于漢字本身的表意功能和古詩詞便于抒情，以及古詩詞那簡練、生動和優(yōu)美的特點，能激活想象，陶冶情操。學生在吟誦與書寫的過程中能夠感知祖國語言文字的優(yōu)美，增強傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與審美意識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，培養(yǎng)良好的學習習慣。3.教師注重的是考查知識的教學，忽略學生經(jīng)典詩詞的學習與運用，通過古詩吟誦書寫的實踐研究，增強教師的人文素養(yǎng)，從而促使專業(yè)成長。4.通過古詩詞教學，

6、豐富學校德育工作的內容，傳承民族文化，弘揚民族精神。（四）課題研究的目的意義：1.通過開展古詩詞吟誦活動，培養(yǎng)學生濃厚的吟誦興趣和良好的書寫習慣，營造良好的讀書氛圍，為學生創(chuàng)設文化傳承的平臺，提高學生學習興趣。2.通過開展古詩詞經(jīng)典誦讀活動，擴大學生閱讀視野，引導學生探尋民族文化之源，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，初步引導學生關注熱愛世界經(jīng)典文化，切實增強學生的人文素養(yǎng)。3.通過開展古詩詞經(jīng)典誦讀活動，不斷改變誦讀形式，進一步更新教育教學觀念，提高教師指導策略能力，培養(yǎng)我校科研型、創(chuàng)新型骨干教師隊伍。二、課題的設計 （一）研究目標 1.開展古詩詞的研討活動，探索小學生吟誦書寫古詩詞的方法途徑。

7、初步構建古詩詞吟讀書寫的教與學的評價體系。3.通過古詩詞教學，推動學校德育工作的發(fā)展。4.提高教師指導策略能力，從而促使專業(yè)水平的提升。5.開發(fā)校本教材，將古詩詞誦讀與書寫滲透到地方課程。通過以上目標實施，實現(xiàn)小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，從而實現(xiàn)傳承民族文化，弘揚民族精神。 （二）研究內容以全日制義務教育語文課程新標準規(guī)定的篇目為核心內容，推薦適合小學生的接受能力的古詩詞閱讀篇目，以及符合他們的審美趣味和書寫能力的古詩詞書寫練習的字貼，使課外閱讀與教材內容相互連接和補充。 （三）研究對象 2012年2014年在校的小學年級(ninj)學生。 （四）研究(ynji)方法 本課題主要(zhyo)采用

8、行動研究、文獻研究、調查研究等方法。針對課題研究不斷提出改進意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為并充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值；通過對研究目標、內容資源、組織形式、實施過程的確定，尋求吟誦書寫古詩詞與校園文化建設和弘揚民族文化之間聯(lián)系的橋梁，探索一條適應我校教育改革發(fā)展需要的途徑。 （五）研究步驟1.準備階段（2012年3月2012年8月）提交課題申報書；成立課題領導小組，確定課題主要研究人員，組建研究隊伍；擬訂課題研究方案，明確課題組成員的具體分工、階段性實施目標、要求和預期成果，制定課題三年計劃。 2.實施階段（2012年9月2014年8月）首

9、先啟動課題開題工作；開展問卷調查；加強理論學習、培訓；擬定實施階段目標；采取策略進行實施；檢測、驗證和修正教學行為；編寫校本教材；后期檢測，得出結果。 3.結題階段（2014年9月2014年12月） 整理課題研究資料，總結研究經(jīng)驗；整理編輯校本教材、教師研究論文集、師生書寫作品集等，撰寫結題報告；邀請縣教研室領導檢查驗收；再向教育科研管理部門提交課題結題檢測表、申請結題報告書，迎接驗收。 三、課題的實施息烽縣三田小學離縣城4公里，是一所農村二類小學，下設有蓬勃教學點，在職教師24人，12個教學班，294名學生。研究教師18人，中級職稱11人，初級職稱7人，全體研究教師均為大專以上學歷。2011

10、年息烽縣政府要求各中小學、幼兒園開展“經(jīng)典誦讀”活動，我校積極響應號召，開展“每周一詩”活動。作為語文教研組長的我反復思考，能否通過課題形式深入研究，尋找讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，弘揚民族文化，培養(yǎng)愛國主義精神，又適應我校教育教學改革發(fā)展需要的途徑。在教研員劉海厚老師的指導下，完成課題吟誦、書寫古詩詞提高小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)實踐研究的申報表，2011年9月成功申報為縣級課題。同年我?！敖?jīng)典誦讀班班有歌聲”活動，參加了縣、市級組織的比賽，分別榮獲了縣級一等獎，市級三等獎。于是本課題小組商量決定，由縣級課題申報為市級。2012年6月提交申報表，9月收到立項通知書，10月召開教

11、師開題報告會，市級課題研究工作正式啟動。 （一）為確保研究工作順利開展，成立課題領導小組為了“吟誦、書寫古詩詞提高小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究”課題順利開展，為了實現(xiàn)“培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，編寫校本教材”的研究目標，為了更好地協(xié)調分工，特成立了課題領導小組，組長曾再益，副組長袁昌瓊、袁仁碧 ，成員肖福瓊。小組制定學校課題管理制度，與教師簽訂課題管理協(xié)議書，資金到位，確保了課題順利開展， （二）調查研究調查(dio ch)目的：采用(ciyng)問卷調查方式，了解學生、家長、教師對學習古詩詞的態(tài)度、目的(md)、教法、學法等方面的看法，為課題的實

12、施留下第一手資料。調查對象： 1.學生：在校二至五年級的部分學生，低年段的學生可與老師或家長共同完成。 2.教師：部分教師。 3.家長：在校二至五年級學生的部分家長。調查方法：問卷式調查研究分析：2012年4月，在二至五年級的部分學生中發(fā)放問卷，調查了解學生、家長、教師對學習古詩詞的態(tài)度、目的、教法、學法等方面的看法。本次學生問卷共發(fā)放200份，收回問卷200份；教師問卷共發(fā)放22份，收回18份；家長問卷共發(fā)放100份，收回100份。我們對收回的問卷作了統(tǒng)計，總體上看，學生、教師、家長對問卷的回答都很認真、誠懇，使這次調查活動達到了真實的效果。下面就各種問卷情況進行分析：（1）學生問卷（內容與

13、比例）序號 內 容 比 例1對經(jīng)典詩詞感興趣90%2希望開展經(jīng)典詩詞學習活動95%3傳統(tǒng)文化應該繼承和發(fā)揚82%4背誦經(jīng)典詩詞主要來自老師教100%5目前你能背誦多少首古詩，低于40首100%6書寫一般50%7我不會吟誦100%8認為背誦經(jīng)典詩詞好處多80%9學習經(jīng)典詩詞是為了得高分，受老師的表揚90%10學習經(jīng)典詩詞是為了學以致用5% 學生問卷顯示，我們的孩子對傳統(tǒng)的經(jīng)典文化是有一定的了解的，愿意誦讀經(jīng)典詩詞，愿意學習經(jīng)典文化，愿意接受人文的熏陶，提高自己的文化素養(yǎng)。目前，學生存在的問題：學習的古詩詞幾乎來自教材，對學習目的認識有偏差，書寫習慣不理想等。教師問卷（內容與比例）序號 內 容 比

14、 例1誦讀經(jīng)典詩詞對提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有用100%2孩子每天讀經(jīng)典詩詞的時間是0分鐘90%3喜歡用誦讀方式教學經(jīng)典詩詞100%4學生的書寫一般50%5古詩詞教學中，愿意與他人討論交流45%6運用經(jīng)典詩詞來指導學生的作文20%7班級文化建設中，注重經(jīng)典詩詞的運用20%8班級活動中你組織過學生進行經(jīng)典詩詞的競賽活動25%9學生在校學習習慣一般75%10古詩詞積累學習對學生的品德影響大95% 教師問卷顯示(xinsh)，老師從思想上認識到經(jīng)典詩詞(sh c)對提高(t go)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要性。但是，在教學經(jīng)典詩詞的同時，對學生的品德教育做得不夠，如：在學生的思想教育中，你注重了哪些方面的教育

15、？老師們都是只注重惜時、誠信、勤學教育，而沒有關注感恩、儉樸、勵志、意志、友情、禮節(jié)、廉潔等方面的教育。教師注重的是考查知識的教學，忽略了經(jīng)典詩詞的學習與運用。家長問卷（內容與比例）序號 內 容 比 例1你的孩子在家讀的課外書有古典詩詞10%2你希望你的孩子多讀經(jīng)典詩詞95%3你的孩子在家能做到尊老愛幼80%4你的孩子會珍惜時間50%5你的孩子有遠大理想50%6你會陪你的子女一起誦讀經(jīng)典詩詞20%7如果學校舉行經(jīng)典詩詞活動會來參加20%8你認為孩子讀經(jīng)典詩詞對他的成長有用86% 家長問卷顯示，家長們也在思想上認識到經(jīng)典詩詞的學習對孩子的成長是重要的，到了今天仍有十分重要的育人價值。 問卷研究結

16、果： 通過對“學生、教師和家長問卷”分析，學生、教師和家長中90%都對經(jīng)典詩詞的學習是感興趣的，都認為有十分重要的育人價值。但存在以下不足之處：1.積累的古詩詞不多，只讀編入教材內的古詩詞。2.書寫不規(guī)范，甚至亂寫的還不少。3.學習習慣不理想。4、教師普遍重視考查知識的教學，忽略了經(jīng)典詩詞的學習與運用。綜上所述，學生、老師90%都愿意參與經(jīng)典詩詞學習，體驗經(jīng)典詩詞中優(yōu)美的行文、韻味，以及從經(jīng)典中散發(fā)出的人文道理。針對不足之處，采取措施，改善學生不良習慣和提高他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，可以開展“吟誦、書寫古詩詞提高小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)實踐研究”課題工作。 （三）加強理論學習、培訓調查(dio ch)研究

17、后，小組組織教師學習，弄清自己的任務，明白研究內容與研究方法等問題，然后學習(xux)相關的理論基礎知識。三年來，課題(kt)小組集中學習20余次，其中，學習新課標內容兩次。此外，學校領導積極派老師外出培訓學習達20多人次，其中“國學”培訓就有9人次，課題負責人也參加了孔學堂舉辦的為期三天的“經(jīng)典吟誦”的培訓學習。不僅如此，還請有經(jīng)驗的領導、老師來校培訓。2013年11月，在市教科所李嵐老師的幫助聯(lián)系下，貴陽市南明區(qū)教研室李主任和南明區(qū)教師學習與資源中心的吳瑩瑩老師來我校開展講座。李主任對研究教師如何理清研究思路，如何科學地記錄研究過程，如何搜集整理資料，都作了詳細的指導。吳瑩瑩老師作了“有效

18、、實效、高效”課堂教學追求的講座。同年，息烽縣教研室張主任來我校進行了“教育科研課題操作流程”的培訓，讓教師們弄清楚了課題操作的七大環(huán)節(jié)，還對學校的結題工作作指導?？h教研員宋云龍老師還特為學生書寫字帖，指導我校教師開展古詩詞積累研討活動，在結題期間，對“資料裝檔、結題報告撰寫、課題迎檢”等工作進行了培訓。另外，還邀請了息烽縣書法協(xié)會會員郭思貴，為我校教師作“走進書法”的實踐操作培訓，強調了難寫的幾個偏旁，如：“走之底、反犬旁、三點水”等，他邊寫邊告訴老師們必須掌握的要領，教師們認認真真地跟著學，真正體現(xiàn)了教給學生一碗水，自己要有一桶水的學習精神。 以上培訓，加大了學習的力度，提高了教師的業(yè)務能

19、力，為本次課題研究工作夯實了基礎。 （四）采取策略 1.縣語文教研員到我校指導開展古詩詞積累研討活動2012年10月19日，在縣教研員宋云龍老師指導下，三田小學組織開展了“關注學生古詩詞積累，提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”研討活動，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校40余名教師代表參加了該項活動?；顒拥闹饕獌热萦校阂皇菍W生古詩詞誦讀展示，其內容豐富多彩，學生從課內的名篇名著延伸到課外的弟子規(guī)、大學。二是教師交流座談。首先是肖福瓊老師介紹這個活動開展以來的歷程和開展這個活動當中的收獲、困惑等；其次是教師們交流。最后是宋云龍老師就這個研討活動作總結指導。他從語文課標，談到了有關學生各學段的課外閱讀要求，以及古詩詞的誦讀對提高學生

20、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的深遠影響。希望我校的古詩詞的積累活動要一如既往，堅持不懈的開展下去，對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高有著重大意義。 2.組織開展古詩詞教學研究活動，提高教師專業(yè)水平 （1）擬定時間安排表，如期開展活動 小學語文古詩課堂教學研究是從2012年10月份正始啟動，首先確定參與研究的教師與班級，18名教師和12個教學班都參與了課題研究工作。其次課題小組擬定每學期教研活動安排表，利用地方課、活動課及每周二下午語文教研活動時間，開展古詩詞教學研究活動。如：（2013秋）研究活動安排表周次星期節(jié)次活動內容活動地點負責人參加人員7五下午課題開展程序培訓三田小學張國生全體成員8六一天走進書法三田小學郭思貴

21、全體成員9四下午實效、高效、有效課堂三田小學張盈盈全體成員10四下午語文課標培訓三田小學袁昌瓊全體成員11五下午古詩教學探討研究課三田小學楊國菊全體成員 12教師素質能力提升考試13四下午古詩教學探討研究課三田小學鄭芹全體成員14四下午古詩教學探討研究課三田小學袁仁碧全體成員（2）研究(ynji)內容(nirng)的安排在2012年2014年期間(qjin)，開展五次大型的“古詩詞教學研討”活動，探討有效的古詩詞教學方法。采取同課異構、大練兵切磋、基本功評比、公開課展示等方式進行，然后進行觀課、議課、總結教學經(jīng)驗。協(xié)同攻關，整體推進。安排如下： 序號內容安排時間安排1“關注學生古詩詞積累、提高

22、學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”研討12-13第一學期2古詩詞誦讀指導活動漁歌子12-13第二學期3古詩詞誦讀指導活動風、峨眉山月歌13-14第一學期4古詩詞吟誦指導活動絕句、惠崇春江晚景、望天門山、江畔獨步尋花13-14第二學期5古詩詞吟誦指導活動題西林壁、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西、夜書所見14-15第一學期 （3）部分教學研究經(jīng)驗交流第一，注重學習興趣培養(yǎng)袁仁碧老師說：活動激發(fā)興趣。大家都知道興趣是最好的老師。小孩子更是如此，在他不感興趣的基礎上讓他吟誦，那是一句空話，他最多就是完成任務去背到而已。因此，要想讓他們真正走進古詩詞，必須讓他們先有興趣。那怎樣才能讓他們有興趣呢？我的做法是：精心設

23、計各種活動，如猜謎語、講故事、闖關等，讓孩子們在他喜歡的活動中產生學習古詩詞的興趣。如我在指導二年級學生吟誦唐朝詩人王維的田園樂時，我就讓大家聽一段王維小時候的一個小故事：“在很久以前，有一個小孩，他特別聰明，能寫一手好詩，而且還有音樂天賦，只要是他學過的，他都不會忘記。在一次宮廷宴會上，有一個人弄到一幅奏樂圖，但不知為何題名。這個孩子見后上前回答說：這是霓裳羽衣曲的第三疊第一拍。請來樂師演奏，果然分毫不差。正因為如此，他便成為京城王公貴族的寵兒?！毕胫浪钦l嗎？今天我們就來學習他寫下的一首詩田園樂。接著我又用了孩子們特喜歡的闖關活動掃清字障。最后用比一比的方式背誦。效果是出奇的好，不到20

24、分鐘，學生就能熟練地背誦了，為后面指導吟誦奠定了堅實的基礎。 何忠仙老師說：興趣是最好的老師,更是一種教學手段(shudun)，不僅能使學生積極主動地從內心里要學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用。如果教師能運用情感、意志、實物、豐富多彩的畫面等非智力因素，以多種方法或手段、激起學生濃厚的學習興趣，那么學生的學習熱情就會高漲，學習上就會積極主動。如教學涼州詞時，先出示玉門關圖片，在茫茫戈壁灘上，玉門關四周荒無人煙，顯得那么荒涼、孤寂、冷清。這樣，學生就會有感情朗讀課文。教學雨晴時，先播放課件，讓學生仔細觀看畫面，教師再問學生：“畫面(humin)上有什么？”學生(xu sheng)回答：“蜜蜂、

25、蝴蝶、花、露珠”又問：“你們看見這些景色后想到什么？”學生回答：“被雨久困的蜂蝶，好不容易盼到大好的春晴天氣，它們懷著和詩人同樣高興的心情，翩翩飛到小園中來，滿以為可以在花叢中飽餐春色，不料撲了空，小園有葉無花；它們也像詩人一樣大失所望，懊喪地紛紛飛過院墻而去?；淞耍涞布娂婋x開了，小園顯得更加冷落，詩人的心更加悵惘?！蓖凹娂娺^墻去”的蜂蝶，滿懷惜春之情的詩人，剎那間產生出一種奇妙的聯(lián)想：“卻懷疑春色在鄰家?！庇纱?，以興趣為基礎，充分發(fā)揮教師引導作用和學生主體地位，使教師教中有樂，讓學生學中有樂！”第二，尋找方法，加強指導鄭守琴老師認為：“利用小黑板把每周要學的古詩抄在上面，讓孩子們端

26、端正正抄寫下來，再帶著孩子們每天早上一進教室先讀幾遍，課前誦讀兩遍，下午第一節(jié)課大預備鈴響后讀三遍。這樣，一首古詩一天下來至少也讀了好幾遍，遺忘相對減少了?！闭b讀時應不斷變換形式，既可以朗朗有聲地誦讀，搖頭晃腦地誦讀，也可以一邊拍手一邊誦讀等。為保持學生背誦熱情的持久性，堅持背誦的形式多樣，或快或慢，或領讀，或齊讀，或接龍讀，或比賽讀等，才能讓學生感到誦讀的樂趣；讓孩子在讀中積累，讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。人們不是常說“書讀百遍，其義自見”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”嗎？這也是適合孩子學習古詩詞的誦讀方法。張芹老師說：用多媒體幫助孩子理解古詩詞。古詩詞語言精、深、美，沒有一定語

27、文功底的人，是很難理解其意的，就更別說小學生了。然而不理解其意就談不上有感情吟誦，所以，如何幫助學生理解詩意是我們的吟誦古詩詞的一大難題。通過反復實踐，我發(fā)現(xiàn)運用多媒體是幫助孩子理解古詩詞的有效途徑。如指導理解唐朝李嶠的風和李白的望廬山瀑布詩意時，我先根據(jù)詩中內容制作成四幅充滿童趣且色彩鮮艷的動畫圖，出示讓學生說說你看到了什么，感受到了什么，接著把相應的詩句出示在每幅圖的下面，讓他們邊讀、邊想象，這樣，他們很快就理解詩意了，于是后面吟誦起來情感就豐富多了。 鄭芹老師說：在實際教學中，要解放學生的雙手，讓學生在行動中產生思想與智慧。望廬山瀑布是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀

28、，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。在學生欣賞意境、感受美景時，設法讓學生聯(lián)系學過的現(xiàn)代詩歌瀑布，巧妙地進行知識的遷移和鋪墊。在學生感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；學生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，如煙、如霧、如塵”。這樣，學生找到了新舊知識間的聯(lián)系，同時能用自己的話口述其詩意。這樣，引導學生利用學過的詩歌理解古詩更能夠產生深遠的意境，展開豐富的想象。楊國菊老師說：閱讀教學中拓展資源，以不同的閱讀主題有機滲透兒童經(jīng)典(jngdin)誦讀。把傳授知識與陶冶情操，養(yǎng)成良好

29、的習慣結合起來，可以點亮兒童“經(jīng)典(jngdin)誦讀”這盞明燈。如：我執(zhí)教三年級上冊李白的望天門山一詩時，先讓學生背誦關于李白的詩，孩子們一口氣背誦靜夜思、望廬山瀑布、贈汪倫、獨坐敬亭山后，簡介李白是唐代詩人，他的詩充滿著一幅幅畫?？梢哉f他的詩詩中有畫，畫中有詩，還被人們(rn men)稱為詩仙。接著進行拓展，我國的詩魔是？（白居易），詩圣是？（杜甫），詩鬼是？（李賀），詩豪是？（劉禹錫）。教學蘇軾的飲湖上初清后雨時，介紹作者不僅是宋代詩人，豪放派詞代表，還是唐宋八大家之一。此時一石激起千層浪，就有學生問是哪八大家？為了拓寬學生知識面，我也簡要介紹了唐宋八大家。這樣，在閱讀教學中讓學生有意無

30、意在活動中積累古典詩詞，豐富了學生的傳統(tǒng)文化。第三，積淀能力，學以致用鄭守琴老師說：“孩子每天誦讀經(jīng)典，耳濡目染，被文化的韻味而感染。陶冶了情操，豐富了語言。在習作中可以引經(jīng)據(jù)典，增強文章的感染力和說服力。”如：三年級上冊第五單元習作訓練，她要求學生寫出自己知道的傳統(tǒng)故事和大家分享。學生唐廷霞介紹傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)時，以“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”開頭，讓人想起了一年一度的中秋節(jié)吃月餅、賞月餅時的情景來。同樣是介紹賞月，熊濤同學在文中寫道：聽媽媽說中秋節(jié)的月亮為什么這么大這么圓時，腦海里浮想聯(lián)翩。突然想起李白的靜夜思來，便一邊看著夜空中又大又圓的月亮，一邊誦讀“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望

31、明月，低頭思故鄉(xiāng)。”在說寫過程中能引用古詩詞名句的孩子，我們要及時表揚，有利于激發(fā)孩子誦讀古詩詞，引用古詩詞名句的熱情。當積累了一定數(shù)量的古詩詞，并能基本理解意蘊后，學生能學以致用，文章自然具體形象生動，語文能力自然得到提升。第四，寫字教學經(jīng)驗交流楊永英老師說：老師示范寫是一個很重要又必不可少的教學環(huán)節(jié)和步驟。示范前，指導學生認真看字，認真讀字，把每一個字作為一個整體來看，不僅要看清每一筆的形態(tài)變化，還要看清筆畫與筆畫之間是如何組合的，整個字在形體上有什么特點，從而使他們清楚地認識到把字作為一個整體來觀察，而不是看一筆寫一筆。通過老師示范，學生觀察，學生可以從老師的范寫中直接領悟書寫要領、注意

32、事項，目識心記。老師先在黑板上畫好米字格，再一筆一畫地慢慢示范書寫，邊寫邊口述寫字的要領，提醒學生該注意的地方。學生看完老師的示范，然后再寫。這樣，學生寫出了的字就比較規(guī)范、美觀。無論采用什么樣的方式方法，最為基本的要求是教師首先要對文本有深入的理解，只有自己讀懂了作品，被作品感動了，才能教會學生，感動學生?？偟膩碚f：情感體驗是小學階段學習古詩詞的主要目標。體驗古詩詞的情感，以感悟詩詞意境為途徑。對詩詞意境的感悟要以學生為主體，由意象入手，通過感性化的教學手法才能實現(xiàn)。教師教學時應對作品要有深刻的理解，但教師又不能把自我的感受強加給學生。教師是整個教學活動的設計者、引領者、參與者，還需不斷深入

33、的學習吟誦理論知識，提高吟誦教學的水平。通過古詩詞的教學，使我們的孩子了解優(yōu)秀的古代文化，受到詩歌藝術的熏陶，得到人生的啟迪和心靈的陶冶，從而提升他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。 （4）教學研究中途(zhngt)更改情況： 在2012年9月-2013年8月之間，課題組計劃主要研討古詩詞教學的有效方法，但經(jīng)過一年的實踐，發(fā)現(xiàn)低段學生在讀、寫能力上感到很吃力(chl)，跟不上。于是課題組反復的推敲，在推選的內容中挑選適合低段學習的內容，因此，2013年9月，課題組商討(shngto)決定分段研究。13年級為低段，選擇適合低段學生誦讀的五言、七言詩，內容要簡單、易懂；46年級為高段，以七言以上古詩詞為主，內容適

34、合高年級學生誦讀，另外，學生還可以選讀自己喜歡的古詩詞。從2014年起開展大練兵切磋活動，檢驗教學策略的有效性，同時16年級都要增加吟誦適合本年段教材內的古詩內容，教師教學時增加吟誦環(huán)節(jié)，充分調動學生學習的積極性。另外，由于蓬勃教學點在中途拆并，師生分散到其他學校，所以教師、學生不集中在一起，管理有難度，給研究工作帶來一定的影響。 3.初步構建教與學的評價方法，督促工作順利進行 （1）教師評價方法 工作開展到一定的階段，要了解教師工作的態(tài)度、方法和效果，及時糾正或調整狀態(tài)，避免工作懈怠，采取以下評價方法督促教師。例如：XX教師的評價表 評價主體教學態(tài)度教學方法教學效果教學內容總評班級自評ABB

35、BB四年級互評ABAAA生評AAAAA綜合評定ABAAA備注：用BCD評價，分別代表好、較好、一般、差等級。 （2）學生評價方法 通過評價，了解學生取得的成績和存在的問題。寫得好的字，教師逐一用紅筆圈出，給予星級獎勵，把他好的作品，經(jīng)常展示在評比欄中，加以表揚，在班上樹立榜樣等；對于不理想的學生，利于教師采取針對性的措施解決存在的問題。 例如：XX學生的評價表 評價主體學習態(tài)度學習方法背誦書寫總評班級自評ABBBB四年級學生互評ABAAA師評AAABA家長評ABABB綜合評定ABABB備注：用BCD評價，分別代表好、較好、一般、差等級。 4.探索以少先隊大隊部為抓手(zhu shu)開展活動，

36、培養(yǎng)習慣和提高傳統(tǒng)文化(wnhu)素養(yǎng)為了(wi le)實現(xiàn)“探索以少先隊大隊部為抓手，開展每周一詩活動；利用節(jié)假日搭建平臺，展示誦讀古詩詞，書寫古詩詞的成果，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而促進學生綜合素質提高”的目標，采取如下措施： （1）掌握古詩詞誦讀與書寫學習目標參照全日制義務教育語文課程新標準中有關識字目標，以及背誦目標。附：年級1-2年級3-4年級5-6年級閱讀能力正確、流利、有感情地誦讀，積累語言正確、流利、有感情地誦讀，領悟內容，體會情感正確、流利、有感情地誦讀，能通過詩詞的聲調、節(jié)奏等品味作品的內容和情感，利用圖書館、網(wǎng)絡等渠道進行

37、探索性閱讀過程方法誦讀，選擇合適的方法積累誦讀、積累、欣賞 誦讀、積累、欣賞，嘗試創(chuàng)作態(tài)度情感價值觀喜歡誦讀，感受閱讀樂趣，誦讀淺近的古詩，展開想象，感受語言的優(yōu)美誦讀優(yōu)秀詩詞，在誦讀過程中體驗情感誦讀優(yōu)秀詩詞，注意通過詩詞聲調、節(jié)奏等體味作品的感情寫字能力掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。書寫規(guī)范、端正、整潔能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書態(tài)度情感價值觀初步感受漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順寫字，注意架結構，書寫規(guī)范、端正、整潔進一步感受漢字的形體美在書寫中體

38、會漢字的優(yōu)美寫字拔高目標打好硬筆楷書書寫的基礎，書寫美觀，學會欣賞漢字的形體美、動態(tài)美硬筆楷書字體漂亮，有追求書寫美觀的強烈愿望，會對自己的字與同學的書寫進行作品評，作業(yè)能用行書書寫硬筆楷書書寫純熟，字美有精神，有個性 （2）每周一首古詩學習內容的安排（半年18首左右）第一(dy)、以全日制義務教育語文課程新標準規(guī)定推薦的篇目為核心內容，選擇每周古詩的學習(xux)內容。周一，教師先在黑板上寫好古詩，掛在旗臺前，要求學生誦讀(sngd)、書寫，一周一首，如：半學期“每周一詩”學習內容（2014年3月7月）春雪 唐.韓愈早春呈水部張十八員外唐.韓愈漢樂府古辭長歌行有約 宋.趙師秀惠崇春江晚景一首

39、 宋蘇軾初夏絕句 宋陸游西江月 宋.辛棄疾秋 詞 二首（其一) 唐.劉禹錫秋 詞 二首 唐劉禹錫對雪唐高 駢夜雪唐白居易曉出凈慈寺送林子方漁家敖范仲淹惠崇春江晚景二首 宋蘇軾 江雪唐柳宗元初夏絕句 宋陸游朝發(fā)白帝城李白月夜 唐劉方平 第二、學習時間與指導教師的安排：每周一至周三，利用課間操、集合放學時間段全體看著黑板讀，周四至周五的課間操、集合放學時間段全體背誦。.抓住每天早讀（十分鐘）和中午（大課間活動）的時間段以班級為單位指導吟誦賞析。每期開設1518課時的書法課。每月最后一個星期的班隊活動課，集中練習、賞析、展示評析。1-2年級專門開設了的寫字課，用于學生書寫，3-6年級利用寫字課或文體

40、課進行，指導教師嚴格訓練學生的書寫。 .擬定對1-6年級的學生進行硬筆書寫訓練，采取外請有經(jīng)驗的老師講課，校內有書法特長的教師上課，全體教師參與的形式，把書法教學落實到位。 .教師安排：由曾再益（承擔書寫總指導）、肖福瓊（承擔書寫指導）、袁昌瓊（承擔誦讀指導）和袁仁碧（承擔誦讀指導）。 .訓練形式到位：訓練分三個階段進行，即描摹臨。附:“每周一詩”時間安排表：（整合息烽縣農村小學作息時間表）項 目周一周二周三周四周五進校門監(jiān)督崗檢查讀監(jiān)督崗檢查背早讀（10分鐘）教師指導課間（30分鐘）課間操后全體課間操后全體背中午（大課間活動）教師指導放學 全體 讀全體 背 第三(d sn)、發(fā)揮(fhu)紅

41、領巾監(jiān)督崗職能作用每天紅領巾監(jiān)督崗在大門處檢查督促衛(wèi)生和古詩背誦情況，凡是(fnsh)不會背的同學，站在大門兩邊誦讀，直到會背，方能進教室. （2）利用節(jié)假日開展成果展示活動，激發(fā)學生學習興趣 三年來，利用六、一節(jié)，國慶節(jié)重大節(jié)日，開展以“經(jīng)典潤童心，國學亮校園”為主題的活動。每當重大節(jié)日，學生穿上盛裝，表演豐富多彩的節(jié)目，部分家長也丟下手中的活兒趕來觀看，與學生一起歡歡喜喜地過節(jié)。 2013年，開展以“誦讀經(jīng)典、享受書寫、快樂成長”為主題活動。此次活動分成四塊進行，舉辦一期“誦讀經(jīng)典”黑板專欄；一期“快樂誦讀”小廣播；書寫比賽；有關古詩內容的文藝表演。 “經(jīng)典誦讀”文藝表演很精彩。三田小學、

42、蓬勃教學點都分別開展了古詩接龍、個人誦讀、個人表演、集體文藝表演等展示活動，其中以袁仁碧老師指導的游子吟為主，就排出兩種不同風格的節(jié)目，游子吟小品和舞蹈表演，最終何忠仙老師指導的荷塘月色表演獲得第一名，游子吟小品獲得第二名。何老師班學生不僅在誦讀方面取得較好的成績，而且在書寫方面也不差，李超宇、羅倩、胡樂等同學分別獲得了學校一、二等獎。通過硬筆書寫比賽，發(fā)現(xiàn)學生進步大，多數(shù)書寫姿勢正確，寫的字比以前端正美觀了。最明顯的是低年級組的同學，他們書寫較上年端正、流利。中年級組的同學都有所提高，以前的字寫超出格子的不計其數(shù)，現(xiàn)在寫超出格子的是個別，不僅書寫端正、流利、有筆鋒，間架結構也處理得比較好。高

43、年級組的同學進步更大，筆鋒顯露，工整美觀。據(jù)了解，三田小學的羅倩、羅雨婷兩名學生，2014年8月轉入息烽一小就讀，9月在該校舉辦的小學生書寫比賽中分別獲得高年級組書寫第一名和第三名的好成績。 這些展示活動形式多樣，內容豐富，鞏固了所學的古詩內容，激發(fā)學生學習古詩的興趣，陶冶學生情操，培養(yǎng)了學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。2014年，開展以“吟誦”為主的展示活動?；顒臃譃閮善?，第一篇：古詩接龍吟誦，吟誦教材內18首古詩內容；第二篇：古詩表演。吟誦本是古人的讀書方法，今天同學們穿越時空與古人對話，學習他們的讀書方法，聆聽他們的喜、怒、哀、怨。有吟誦贊美春天的，贊美勤勞的大公雞的，贊美鵝的；也有惜糧的憫農；也有惜

44、時的明日歌。學生在吟誦中感悟美，在吟誦中受教育，在吟誦中成長。中華民族光輝燦爛、歷史悠久的文化，就在這吟誦聲中發(fā)揚光大。 （3）取得的活動成果 第一：“經(jīng)典潤童心，國學亮校園”現(xiàn)已成為三田小學的辦學特色。 2013年12月，貴州民族報特用一個版面刊登我校經(jīng)典文化的開展情況，宣傳學校的辦學理念。2014年12月，在息烽縣義務教育均衡發(fā)展驗收推進會上展示學校辦學特色，受到息烽縣縣委常委，常務副縣長劉鳳剛同志的高度評價。 第二(d r)：階段(jidun)活動成果 2011年，我校在“經(jīng)典(jngdin)誦讀”班班有歌聲比賽活動中，獲得縣級一等獎，市級三等獎的成績。20122014年，每周誦讀和書寫

45、一首古詩，一學期下來就有18首，三年來六個學期，學生古詩詞積累高達100余首，低段的也近50來首；共吟誦48首古詩；古詩詞吟誦與書寫展示活動有3次；錄制學生活動光盤3碟，教師吟誦與書寫比賽活動光盤1碟；教學視頻5節(jié)；手抄報200余份；校園小廣播20期，班刊8期，校園黑板專欄8期。附活動成果統(tǒng)計表：項目古詩詞誦讀古詩詞吟誦手抄報校園小廣播班刊校園黑板學生高段100首；低段50余首共48首200份20期8期8期誦讀、吟誦展示3次書寫比賽2次錄制活動光盤3碟教師比賽活動光盤1碟三年多來，我校通過開展古詩詞的展示活動，美化了校園環(huán)境，激發(fā)了學生學習興趣，初步培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。弘揚

46、民族文化，培養(yǎng)愛國主義精神。 5.教師基本功評比，促使專業(yè)成長根據(jù)貴陽市中小學教師教學基本要求以及貴陽市教師崗位大練兵活動相關文件精神，結合我校“課題”開展的實際情況，學校領導統(tǒng)一安排部署，由語文、數(shù)學、綜合三個教研組共同舉辦“吟誦、書寫、論文”大練兵評比活動，語文教研組組長簽頭組織。經(jīng)評委裁定，評出三個等級，共產生18個獎項。大練兵評比活動，加強了教師基本功鍛煉，進一步提高了教師的研究水平，促使教師專業(yè)成長，提高學校辦學水平。三年來，通過對古詩詞教學的研究，教師們取得了一定的成績。 附：統(tǒng)計表作者姓名名 稱成果形式刊物名稱或出版社、時間獲獎情況袁仁碧小學古詩詞吟誦指導四步曲論文參加貴州省20

47、14年教育教學科研論文評選省級論文評比三等獎小學古詩詞吟誦指導四步曲論文發(fā)表在貴州民族報公開刊物發(fā)表鄭守琴腹有詩書氣自華論文參加貴州省2014年教育教學科研論文評選省級論文評比二等獎袁昌瓊小學古詩詞教學三步曲論文參加貴州省2014年教育教學科研論文評選省級論文評比三等獎吟誦、書寫古詩詞提高小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)實踐研究調查報告論文參加貴州省2014年教育教學科研論文評選省級論文評比鼓勵獎打開寫字教學大門的四把金鑰匙論文發(fā)表在中國教育與教研雜志發(fā)表“經(jīng)典潤童心，國學亮校園”宣傳篇發(fā)表在貴州民族報公開刊物發(fā)表夏賢春鄉(xiāng)村四月教學設計教學設計參加貴州省2014年教育教學科研論文評選省級論文評比二等獎唐家芬

48、惠崇春江晚景教學設計教學設計參加貴州省2014年教育教學科研論文評選省級論文評比三等獎楊永英誦讀古詩詞 傳承中華文化論文參加貴州省2014年教育教學科研論文評選省級論文評比三等獎楊國菊望廬山瀑布教學設計教學設計參加貴州省2014年教育教學科研論文評選省級論文評比三等獎張 芹 贈汪倫課堂實錄課堂實錄經(jīng)驗交流何忠仙弘揚傳統(tǒng)文化 誦詩詞激發(fā)學生興趣論文參加貴州省2014年教育教學科研論文評選省級論文評比三等獎舒家云淺談小學生的寫字教學論文發(fā)表在貴州民族報公開刊物發(fā)表曾再益怎樣教小學生的寫字論文發(fā)表在貴州民族報公開刊物發(fā)表鄭芹送元二史安西課堂實錄課堂教學2014、10經(jīng)驗交流楊國菊夜書所見課堂實錄課堂

49、教學2014、10經(jīng)驗交流袁昌瓊黃鶴樓送孟浩然之廣陵 課堂實錄課堂教學2014、10經(jīng)驗交流袁昌瓊學生吟誦活動展示光碟3張活動2012、2013、2014研究資源袁昌瓊教師吟誦、書寫比賽光碟1張活動2014研究資源 6.整理(zhngl)“每周一詩”內容，編排(binpi)校本教材 古詩詞吟誦與書寫校本課程設置，承載它的必須是具體(jt)的內容，因此，課題組首先搜集好三年來的“每周一詩”內容（108首），組織教師選編，開發(fā)古詩詞吟誦與書寫教材。首先，我們認真學習，研究語文課標，結合本校教育資源，本著“匯知識之萃，補教材之缺”的學術精神，組織部分教師編寫教材。分成兩段，1-3為低段，選擇25首，

50、4-6為高段，選擇50首。該教材采用分塊的形式呈現(xiàn)，統(tǒng)一分為“文本塊”“賞析塊”“吟誦塊”“書寫塊”四大板塊。選文以儒學文化的精髓構建教材的核心內容，力求濃縮精華、體現(xiàn)中華文化神韻，在選文內容的難易、閱讀與理解的指導等方面則力求符合新課標要求。編撰過程中，在息烽縣教研室張國生主任和教研員宋云龍老師的指導下，不斷地增、減、調、換、改，確定2014年古詩詞吟誦與書寫只編印低段教材，準備下期投入使用，高段教材預計下期編排。7.檢測研究 （1）中、后期檢測對比分析 檢測對比分析，統(tǒng)計如下： 序號內 容前期中期后期1學生古詩詞誦讀高年級50首以下高年級70余首；低年級30余首高年級100余首；低年級50

51、余首2學生古詩詞吟誦0010余首3教師計劃、總結認真占90認真占954教師培訓記錄認真占95認真占1005教師研究記錄認真占90認真占956教學設計方案認真占80認真占957活動反思或隨筆認真占80認真占908教學研究（案例）認真占85認真占959研究論文認真占75認真占85從上表對比分析看出(kn ch)：通過課題研究，每一個學生積累的古詩詞翻倍了，拓展了學生的知識面。學生在吟誦與書寫(shxi)的過程中能夠感知祖國語言文字的優(yōu)美，激活想象，陶冶情操，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。教師積極(jj)指導學生學習，工作計劃、總結，培訓記錄，教學設計，反思或隨筆等質量都得到提高，師生共同進步，綜合

52、能力得到提升。 （2）學生訪談師問：你學習、吟誦古詩詞是你自愿的嗎？學生（李超宇）：是自愿的。吟誦、學習古詩詞，我從中得到樂趣。師問：你喜歡學習古詩詞的理由是什么？學生（李超宇）：激起了我的閱讀興趣；可以欣賞中國的傳統(tǒng)文化；對我的成長有幫助。師問：你認為吟誦古詩詞對你有什么好處？學生（陳丹）：增強記憶 ， 提高識字、閱讀、寫作能力，明白道理 。師問：通過學習你的書寫和吟誦有進步嗎？學生（陳丹）：有，我展示給你看（見視頻），學生吟誦古詩。略 （3）家長訪談師問：你對誦讀古典詩詞，吟誦古典詩詞、書寫古典詩詞有興趣嗎？ （陳丹）家長：很有興趣。師問：你認為學習古典詩詞，對孩子最大的幫助是什么？ （陳

53、丹）家長：了解更多的傳統(tǒng)文化；有助于提高寫作，希望他認真學習。 師問：你的孩子在家要吟誦古詩詞嗎？ （李超宇）家長：每天都聽到他哼哼唱唱的，他喜歡古詩。師問：三年來，您認為書寫、吟誦古詩詞對你的孩子有用嗎？ （李超宇）家長：作用很大，以前孩子不懂禮節(jié)，通過學習古詩詞后懂事多了，對人很有禮貌，每天回家他會主動做家務活，還遞上一杯熱水、 （4）教師座談鄭芹老師：三年多來的實踐告訴我們，要搞好一個課題研究確實太難，這么長的時間以來，為了課題能順利達到預期目標，大家都非常辛苦的工作。當然，一份辛勞，一份收獲，不管是學生還是老師，我們都得到了提高，彰顯了學校辦學特色。何忠仙老師：課題做了三年多，深深地體

54、會到其中的酸甜苦辣。不過老師學生學都到了許多東西，以前學生只讀課本內的古詩，少得可憐，現(xiàn)在會背幾十首，甚至多的有100余首。有的學生在作文、日記中運用古詩，還會制作手抄報了。書寫比以前端正多了，有的比我們老師寫的字還美觀呢。以前根本不懂什么叫“吟誦”，通過課題開展，才知道吟誦是古人的讀書方法。搞課題雖然累，師生受益匪淺，學生不良習慣得到糾正，師生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)整體提高了。楊國菊老師(losh)：我深有感觸，搞課題前后學校面貌、學生習慣大不一樣。以前(yqin)校園文化單調、枯燥，學校沒特色，活動內容不豐富，現(xiàn)在校園古詩書聲朗朗(lnglng)氣氛好。做課題是累，但學到不少東西。學生書寫、學習習

55、慣大大得到改善，教師書寫比以前好多了，教學水平也提高了。袁仁碧老師： 我講講困惑，如何找到一首古詩詞的輕重音？哪怕分出輕重音，即使節(jié)奏對了，也還是讀不出抑揚頓挫的感覺。還有，吟誦的方法有哪些？這些問題還待我們大家今后進一步學習探究。 當然，在課題開展過程中，并不一帆風順。2013年9月，老師們提出質疑：課題名稱是“吟誦”，而我們只會“誦讀”，是不是弄錯了方向？課題負責人一時半會兒解決不了這個難題，讓老師們找不到方向。加之研究工作越深入越艱辛，這時有的同志產生畏難情緒，想退出，而有的抱著觀望心態(tài)，困難重重，真有種“山重水復疑無路”的感覺。學校校長主動召開小組會議，討論尋找解決問題的辦法，最終決定

56、聯(lián)系教研室領導。在上級領導的幫助下，請來貴陽市南明區(qū)教研室李主任和南明區(qū)教師學習與資源中心的吳瑩瑩老師，她們指出要在課例研討上多下功夫，要多出去培訓學習。才找到了解決問題的辦法，課題組全體人員終于松了口氣。今年4月份，課題負責人參加了孔學堂舉辦的為期三天的“經(jīng)典吟誦”培訓學習，學到一些吟誦的基本方法，回來后進行了二級培訓，2014年工作重心轉移到吟誦研究上，課題工作就這樣逐層艱難地向前邁進。四、研究成果 （一）理論成果 1.經(jīng)典誦讀選擇原則 以全日制義務教育語文課程新標準規(guī)定的篇目為核心內容，選擇對學生身心健康發(fā)展有利的, 內容積極向上的經(jīng)典篇章，符合他們審美趣味，讓兒童對古詩詞的吟誦產生濃厚

57、興趣。 2.學科整合，融為一體。 誦讀與音樂整合 將經(jīng)典的內容插上音樂的翅膀，在音樂課堂上，給古詩詞配上音樂，在優(yōu)美的音樂聲中深情吟唱古詩。學生不僅受到了經(jīng)典文化的熏陶也能受到音樂的感染。語文課堂上，根據(jù)詩的意境和表達的情感，播放適當音樂，能為課堂注入無限的藝術魅力，學生會隨著音樂節(jié)奏產生心靈的共鳴，引發(fā)審美愉悅，使枯燥的學習變得生動活潑起來。 誦讀與美術整合 “畫是有形詩，詩是無形畫，詩畫同源”，兩者的同質性決定了兩者結緣的可能。因此我們將詩詞引入美術課堂，畫配詩，詩配畫，任由孩子展開想象的翅膀，畫心中所想，充分發(fā)揮學生的想象力。 誦讀與班隊活動整合班隊活動(hu dng)并非常規(guī)的課堂教學

58、，他的關鍵詞是“活動(hu dng)”，而經(jīng)典誦讀教學的特殊性不僅可以利用(lyng)常規(guī)課堂教學時間，還可以利用早讀、課間、課外等時間開展并常常以某種活動的方式呈現(xiàn)出來，這正是其與班隊活動的相通之處。我們可以以古詩詞為載體，開展各種形式的班隊活動。如“在詩詞王國里邀游”、“古詩伴我行”、 “編古詩手抄報”、“古詩吟誦展示活動”、“古詩詞書寫比賽活動”等，通過背、唱、演說、寫、畫等形式，使學生從活動中感悟中華詩詞的精粹，領悟做人的真諦，這比教師單純的說教更有意義。3.學生自主，教師主導允許學生在規(guī)定階段完成規(guī)定內容外，誦讀更多的經(jīng)典，并給予相應的評價。也就是說除了規(guī)定內容之外，學生可以根據(jù)自身

59、的興趣與潛力誦讀更多經(jīng)典，而不是將規(guī)定的內容作為死任務去完成，并且對于任務之外的內容也應進行評價，否則必然打擊學生向外延伸與拓展的積極性?？傊?，既要讓學生將經(jīng)典誦讀當作自己的事去做，自主的安排誦讀的時間與內容，又要讓學生有成就感。經(jīng)典誦讀的教學成果 1.實用有效的教學方法。 （1）培養(yǎng)興趣法 興趣是最好的老師，要想讓孩子們真正走進古詩詞，必須讓他們先有興趣。做法有：第一，精心設計各種活動，如猜謎語、講故事、闖關等。第二，運用情感、意志、實物、豐富多彩的畫面等因素激發(fā)興趣。第三，利用多媒體的聲音和圖像直觀形象地吸引孩子的注意力，激活興趣等方法。誦讀時不斷變換形式，可以朗朗有聲地誦讀，搖頭晃腦地誦

60、讀，也可以一邊拍手一邊誦讀，或領讀，或齊讀，或接龍讀，比賽讀等，讓學生感到誦讀的樂趣，孩子才能在讀中積累，讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。 （2）化整為零法。就是把經(jīng)典誦讀教學分散到平時的教學中，一般采用的方式是班上的指導教師先利用小黑板把每周要學的古詩抄在上面，讓孩子們端端正正抄寫下來，在每節(jié)語文課前兩分鐘，讓學生跟老師吟誦兩遍，下午大預備鈴響后讀三遍。這樣，一首古詩一天下來至少也讀了好幾遍。倒不是強迫孩子多讀多記，而是告訴孩子今天不會讀沒有關系，明天會讀就行，明天真的不會讀老師也不會生氣，相信你一定會讀的，在這樣反復的等待中孩子也就順理成章的誦讀了。 （3）集中教學法。對于一些比較難懂的