作業(yè)布置批改分析課件

1、如何有效布置、批改和講評(píng)作業(yè)永州市永實(shí)學(xué)校 王玉合全體學(xué)生無須教，便已基本掌握的學(xué)生20-30%左右教了也還掌握不了的學(xué)生30%左右即便老師不教, 老師教了自己也能看懂 才能弄懂 的學(xué)生 的學(xué)生 20%左右 20%左右面對(duì)差異的學(xué)生， 老師在學(xué)習(xí)中的角色是什么？ 老師應(yīng)該如何組織學(xué)習(xí)？作業(yè)的種類前置作業(yè)當(dāng)堂作業(yè)課后作業(yè) 先學(xué)后教并非一種教學(xué)模式,而是一種教學(xué)原則。 當(dāng)堂作業(yè)課堂教學(xué)的重要組成，是對(duì)學(xué)生聽課效果的及時(shí)反。 課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。 學(xué)生作業(yè) 現(xiàn)狀分析 教師布置作業(yè)的片面性與限制性 為應(yīng)付考試,搞“題?！睉?zhàn)術(shù) 。學(xué)生為應(yīng)付作業(yè),抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。 教師布

2、置作業(yè)是面向全體學(xué)生,從中等水平出發(fā),不同學(xué)生布置同一難度的作業(yè)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等均不相同,若題目難度整齊劃一,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)以下情況:學(xué)習(xí)好的學(xué)生嫌作業(yè)難度不夠,學(xué)習(xí)潛力得不到充分發(fā)揮。 教師布置作業(yè)的片面性與限制性 教師為提高“教學(xué)質(zhì)量”考試中取得好成績(jī),平時(shí)作業(yè)“強(qiáng)化訓(xùn)練”,大量做題,使學(xué)生“熟”能生“巧”, 學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展,對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)能力的發(fā)展與培養(yǎng)是無益的。 為應(yīng)付考試,搞“題?！睉?zhàn)術(shù) 學(xué)生由于不堪重負(fù),又不敢違命,只有走“捷徑”“抄襲”。“抄襲”既省時(shí)間,又省腦筋,還不受批評(píng)。但長(zhǎng)期抄襲作業(yè)不但不會(huì)增長(zhǎng)知識(shí),而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有百害而

3、無一利。 學(xué)生為應(yīng)付作業(yè),抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重 有效布置作業(yè) 1.在作業(yè)的“質(zhì)”、“量”上下功夫,注意提高學(xué)習(xí)效率。 2.在作業(yè)形式上要多樣,注意培養(yǎng)學(xué)生的能力 。3.在作業(yè)布置的各個(gè)環(huán)節(jié)上做文章。注意作業(yè)的“質(zhì)”。結(jié)合課堂所講的內(nèi)容精心篩選作業(yè) .在作業(yè)的選編上既考慮到由難到易、循序漸進(jìn)的原則,又注意啟發(fā)性、鞏固性,忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式 作業(yè)的形式要變化多樣,除了常見的題型外,還可布置適量的其他形式的作業(yè),例如小制作、小試驗(yàn)。 布置作業(yè)時(shí)，可以分為“必做”和“選做”作業(yè),對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,不搞一刀切,增強(qiáng)學(xué)生的自信心 作業(yè)改革思路 布置有效數(shù)學(xué)作業(yè)的原則和策略 1.布置趣味性

4、作業(yè)，不要布置重復(fù)性的作業(yè)2.布置多樣性的作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)防止單一化3.布置生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者 4.布置開放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個(gè)“懂”的問題，要真正達(dá)到“會(huì)用”，使他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。 一、作業(yè)的種類 第一種：預(yù)習(xí)作業(yè)。第二種：課堂作業(yè)。 第三種：課后作業(yè)。 預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生課上聽講的效率，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。 課堂作業(yè)是教師傳授知識(shí)后，學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)的強(qiáng)心劑。 課后作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，是學(xué)生掌握教師所傳授知識(shí)的催化劑。

5、布置的作業(yè)依據(jù) 新大綱提出了明確而具體的教學(xué)要求，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，分階段地提出不同程度的教學(xué)要求，教師在布置作業(yè)時(shí)，就要遵循這些具體要求，使學(xué)生順利地完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。案例1：“幫助小鴨子找家” 把寫有數(shù)學(xué)題的小房子貼在絨板上，小鴨子的頭上都是得數(shù)。教師把題目要求編成兒歌講給學(xué)生聽： 一群小鴨子，外出找食吃，回家迷了路，誰能做向?qū)Вo鴨找到家。 趣味性作業(yè)案例2：復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位” 小馬虎的日記 今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，來到衛(wèi)生間， 拿起15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。上學(xué)路上，我看見有一棵高2厘米的樹被

6、風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長(zhǎng)3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長(zhǎng)的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個(gè)字，你知道這是為什么嗎? 請(qǐng)改正。 生活性的作業(yè) 案例3:影響液體蒸發(fā)快慢的因素 晾衣服時(shí),哪些方法可使?jié)褚路M快變干?(請(qǐng)盡可能多地寫出) . 從各種使?jié)褚路M快變干的方法中,你猜測(cè)影響某種物質(zhì)蒸發(fā)快慢的因素有 。(提醒:不要受教材等有關(guān)資料的影響) 開放性作業(yè)作業(yè)的批改 1.有布置，有批改。全批全改法、師生互查批改法、面批法 2.符號(hào)評(píng)價(jià)和文字相結(jié)合。 3.一度批改、二度批改相結(jié)合。5.獎(jiǎng)勵(lì)方法多

7、樣化 完成作業(yè)獎(jiǎng) 、書寫整齊獎(jiǎng) 、內(nèi)容創(chuàng)新獎(jiǎng)、 有錯(cuò)就改獎(jiǎng) 4.分層次精心批改。 作業(yè)的講評(píng) 講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。我們要摒棄那些只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實(shí)效，用成人的思維代替兒童思維、重講評(píng)結(jié)果不重講評(píng)過程的做法。要運(yùn)用各種手段，充分展示知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生“知其然，知其所以然”。 1講評(píng)要展示習(xí)題結(jié)果的形成過程教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時(shí)，充分展示思維的形成過程。特別是講解閱讀題時(shí)，一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處，了解分析的過程，形成思維的習(xí)慣。 2講評(píng)要“用足”習(xí)題古希臘哲學(xué)家德謨克利特指出，必須力圖達(dá)到的目標(biāo)不是完備

8、的知識(shí)，而是充分的理解。讓學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”才是我們講評(píng)的真正目的。 3.講評(píng)要兼顧“兩頭” 眾所周知，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“兩頭”是指優(yōu)等生和后進(jìn)生。在作業(yè)的講評(píng)中應(yīng)考慮到他們的接受能力。對(duì)于后進(jìn)生，我會(huì)請(qǐng)好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上，為他們學(xué)習(xí)提供條件。而對(duì)優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí)，讓他們從不同角度全面考慮問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在兼顧“兩頭”的同時(shí)，也要帶好中等學(xué)生，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們得到發(fā)展。力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得。 4.注重反思 孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。我們往往造成一

9、種錯(cuò)覺：作業(yè)講評(píng)后，學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正得正確、清楚。教師感到很滿意，以為學(xué)生已經(jīng)掌握了。實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的盲區(qū)。 反思的方法很多：如學(xué)生自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對(duì)不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談?wù)勛鳂I(yè)過程中的感受，說說思考解答中易錯(cuò)的地方及一些錯(cuò)誤的思考方法等等。 總之，作業(yè)過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。四、作業(yè)的講評(píng) 講評(píng)作業(yè)，是日常教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是通過師生的雙邊活動(dòng)共同完成的。 （一）當(dāng)日講評(píng)（二）專項(xiàng)講評(píng)（三）塊式講評(píng)（四）歸類講評(píng)（五）綜合講評(píng)（六）共性講評(píng)（七）質(zhì)疑問難講評(píng)（八）拾遺補(bǔ)漏講評(píng) 它既要測(cè)量分析和評(píng)定學(xué)生理解和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，又要測(cè)量、分析和評(píng)定學(xué)生達(dá)到的能力水平。 作業(yè) 一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！痹儐?，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)