美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探究

1、美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探究“老師，我們能小組合作嗎？”在美術(shù)課上當(dāng)我布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們都會(huì)這樣迫不及待的問(wèn)我，這是我會(huì)肯定的告訴他們“當(dāng)然可以”，于是，學(xué)生們興奮地，熱熱鬧鬧的開(kāi)始了在課改教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是新課堂倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征，與探索性學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)是新課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，但是我們?cè)趯?shí)際的操作和觀摩中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的小組合作教學(xué)總是存在著這樣、那樣的一些問(wèn)題。那么，小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)是怎樣的呢？如何才能更有效的實(shí)施小組合作，而不只是熱鬧的表面現(xiàn)象呢？一、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì) 1、小組合作能活躍課堂

2、氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心 由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽(tīng)”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動(dòng)中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、游戲等等，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成

3、功的快樂(lè)，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，經(jīng)過(guò)每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，喚醒并樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到“我真行！”“我并不比別人差！”2、小組合作有利于激發(fā)學(xué)生的興趣小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行互幫互學(xué)，這有利于開(kāi)發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。3、 小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得

4、到發(fā)展的目的小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開(kāi)口、過(guò)分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。二、合作小組的組成方法在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)只對(duì)小組成員的知識(shí)水平、智力因素進(jìn)行調(diào)配是不夠的，要考慮到學(xué)生生理和心理發(fā)展的不同水平。我們還要注意男女生的比例搭配。否則，男生組或女生組思維方式及活動(dòng)能力都會(huì)損失一些多樣性，對(duì)開(kāi)拓思路、發(fā)展創(chuàng)新思維也有一定局限性。在組成小組時(shí)，人數(shù)的設(shè)

5、定直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，我開(kāi)始以6人為一組指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了這些情況：6人中總有一兩人容易脫離討論，或被忽視；美術(shù)課堂上教學(xué)時(shí)間很短不能給很充分的時(shí)間討論研究，小組討論中6人輪流發(fā)言所占用的時(shí)間就顯得很長(zhǎng)；小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在合作和與競(jìng)爭(zhēng)，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能與其他小組競(jìng)爭(zhēng)，要統(tǒng)一小組意見(jiàn)6人組難度也較大。因此，我將學(xué)生就近按四人為一組從新分組，小組合作中個(gè)人的發(fā)言時(shí)間、受關(guān)注程度、統(tǒng)一意見(jiàn)的合作效率與意識(shí)立刻得到提升。由此，我得出結(jié)論，針對(duì)像美術(shù)課這樣教學(xué)時(shí)間短、實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)科，采用四人小組學(xué)習(xí)法更恰當(dāng)，特別是低年級(jí)兒童很適合人數(shù)少的組合，甚至采用兩人一組的互助學(xué)習(xí)也對(duì)培養(yǎng)

6、合作學(xué)習(xí)能力非常有益。三、小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用1、從肢體動(dòng)作的指導(dǎo)開(kāi)始培養(yǎng)小組合作習(xí)慣。有人可能認(rèn)為只要小組成員在一起就可以進(jìn)行討論，不用注重學(xué)習(xí)的肢體動(dòng)態(tài)。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)的效果好壞是很受肢體動(dòng)態(tài)的影響的，明確地說(shuō)就是小組學(xué)習(xí)氣氛往往要靠肢體的動(dòng)作來(lái)營(yíng)造。一節(jié)美術(shù)課上，我指導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)美術(shù)書(shū)上的作品有何感受。我的問(wèn)題是：你喜歡哪一幅作品，喜歡它的什么特點(diǎn)？為什么喜歡？請(qǐng)把自己的想法告訴同組的同學(xué)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織發(fā)言，每個(gè)人都要發(fā)言。當(dāng)我布置完學(xué)習(xí)要求后到各組去巡視，發(fā)現(xiàn)他們各看各的書(shū)，偶爾和同桌的同學(xué)交流意見(jiàn)，小組內(nèi)并沒(méi)有活動(dòng)起來(lái)。我巡視到哪個(gè)組，哪個(gè)組就有學(xué)生

7、舉著書(shū)，想告訴我他們的看法，并不理會(huì)同組的學(xué)生。這怎么行呢？這和我來(lái)問(wèn)，學(xué)生舉手回答有什么區(qū)別呀？對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、與人交往的能力都沒(méi)有什么幫助，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也成了擺設(shè)，沒(méi)有起到讓學(xué)生充分討論交流的作用。我連忙指導(dǎo)組長(zhǎng)安排本組同學(xué)或按座位順序，或按舉手先后順序發(fā)言，但是討論的氣氛依然冷清。我掃視全組，發(fā)現(xiàn)他們都低著頭看自己的書(shū)，即使有人發(fā)言，也沒(méi)有注意傾聽(tīng)，只沉浸在自己的思維中。我們都知道：交流是說(shuō)與聽(tīng)雙方的事。眼神、表情是語(yǔ)言的說(shuō)明，和生動(dòng)的語(yǔ)言具有同樣的感染力，面對(duì)面交流是傳遞信息最好的方法。我靈機(jī)一動(dòng)，讓同組的學(xué)生都放下手中的書(shū)，聚集過(guò)來(lái)圍在一本書(shū)周圍，把他們的目光都集中在發(fā)言同

8、學(xué)所說(shuō)的畫(huà)面上。討論的氣氛立刻就不同了，學(xué)生開(kāi)始很自然地就其他同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。就這樣我對(duì)每個(gè)組提出了形體上的要求，使課堂討論氣氛一下子活躍起來(lái)。由此可見(jiàn)，由于低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，又多是獨(dú)生子女，交流能力弱，要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)必須通過(guò)肢體活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)小組合作的能力。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生根本不知要如何進(jìn)行合作，尤以一年級(jí)學(xué)生為最。他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)合作交流的認(rèn)識(shí)幾乎為零。我們首先要通過(guò)教師的示范在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念。例如在欣賞作品時(shí)，我先請(qǐng)分析能

9、力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，表示同意或不同意他的意見(jiàn)，如果不同意就補(bǔ)充不同的意見(jiàn)。然后再請(qǐng)學(xué)生針對(duì)不同的作品模仿老師與同學(xué)的交流方法進(jìn)行兩人討論，使其形成一種模式，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，再放手讓學(xué)生在小組中自由討論。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來(lái)才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。3、培養(yǎng)小組長(zhǎng)，提高合作學(xué)習(xí)時(shí)效。俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！睕](méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根奉無(wú)合作可言。況且低年級(jí)學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組

10、長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。我們可以通過(guò)三個(gè)步驟進(jìn)行組長(zhǎng)的培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)第一位組織者。小組討論前，先選定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。（2）對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)。如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。（3）組織者的輪換。當(dāng)?shù)谝晃唤M長(zhǎng)已具備一定組織能力時(shí)，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，解決問(wèn)題能力，交流能力。在這一過(guò)程中由于學(xué)生個(gè)體差異會(huì)明顯表現(xiàn)出