概念界定理論依據(jù)課題論證課件

1、(最新整理)概念界定理論依據(jù)課題論證2021/7/261如何撰寫課題研究方案貴陽(yáng)市教科所 龍林 2011.11.17.貴陽(yáng)市基礎(chǔ)教育2010年市級(jí)立項(xiàng)課題單位負(fù)責(zé)人培訓(xùn)之2021/7/262方案主要內(nèi)容一、課題名稱二、問(wèn)題提出三、概念界定四、理論依據(jù)五、課題論證 （一）研究目標(biāo) （二）研究?jī)?nèi)容 （三）研究方法 （四）研究原則 （五）研究思路六、研究過(guò)程與步驟七、條件分析八、預(yù)期研究成果2021/7/263一、課題名稱（一） 問(wèn)題=課題？ 1. 教育科研課題是專業(yè)性的問(wèn)題需要性原則 2. 教育科研課題是有價(jià)值的問(wèn)題價(jià)值性原則 一是認(rèn)識(shí)價(jià)值，即問(wèn)題本身蘊(yùn)涵著新現(xiàn)象，可能潛藏著新聯(lián)系，有可能提出新原

2、理或發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。 二是實(shí)踐價(jià)值，即解決這個(gè)問(wèn)題能推進(jìn)工作，有助于提高教育質(zhì)量和效益。 三是工具價(jià)值，即解決這個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)研究者的發(fā)展，或促進(jìn)研究手段的改進(jìn)，研究方法的創(chuàng)新。 2021/7/264（一） 問(wèn)題=課題？ 3. 教育科研課題是需要探究的問(wèn)題創(chuàng)新性原則 中小學(xué)教育科研所研究的問(wèn)題，未必是整個(gè)人類未知或沒(méi)做過(guò)的問(wèn)題，它可能只是此地此時(shí)需探索的問(wèn)題。教育工作具有很強(qiáng)的個(gè)性和藝術(shù)性，別人研究過(guò)、做過(guò)的工作，在我這里可能仍需探究，因?yàn)闂l件有差異。教育科研有創(chuàng)新性科研、驗(yàn)證性科研和推廣性科研之分，各自創(chuàng)新程度和創(chuàng)新點(diǎn)有區(qū)別，但得有新意。 4. 教育科研課題是能解決及可驗(yàn)證的問(wèn)題可行性原則 總之，

3、問(wèn)題是課題構(gòu)成的主要因素，是課題的前身，提出問(wèn)題就是課題研究的開(kāi)始；而課題來(lái)源于問(wèn)題，課題中含有科研性的問(wèn)題，研究課題就是對(duì)問(wèn)題作出科學(xué)的判斷和回答。2021/7/265（二）課題名稱包括的要素1. 課題名稱的三要素：研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。 比如：小學(xué)生語(yǔ)文集中識(shí)字實(shí)踐與研究 、*縣初中生課外閱讀的調(diào)查研究 。這兩個(gè)課題中 研究對(duì)象分別是小學(xué)生、初中生； 研究問(wèn)題分別是語(yǔ)文集中識(shí)字、課外閱讀； 研究方法分別是實(shí)踐（即行動(dòng)研究）、調(diào)查。 2021/7/266（二）課題名稱包括的要素1. 課題名稱的三要素：研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。 課題名稱的表述有時(shí)也可以省略研究方法：例初中生數(shù)學(xué)學(xué)

4、習(xí)興趣的研究、小學(xué)生“生活作文”的研究。 有的課題名稱也不出現(xiàn)研究對(duì)象，如自我學(xué)習(xí)能力形成的研究 。 另，有的課題名稱中還出現(xiàn)研究范圍（某市、某縣、某校、某班） 有的課題名稱也出現(xiàn)研究背景（新課程改革、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境） 2021/7/267 2. 課題名稱的表述常用陳述句型。 名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、新穎，一般不超過(guò)20個(gè)字。3. 請(qǐng)分析以下名稱能否作為課題名稱，是的請(qǐng)說(shuō)出其三要素。課 題 名 稱研究對(duì)象研究問(wèn)題研究方法*市小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐研究多元評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的最佳途徑初中一年級(jí)學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因與矯正研究主題班會(huì)與小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)研究中學(xué)生物理課堂活動(dòng)參與意識(shí)培養(yǎng)

5、研究小學(xué)生個(gè)性化教育評(píng)價(jià)的研究 *市小學(xué)生 綜素多元化評(píng)價(jià) 實(shí)踐(行動(dòng)研究) 初一學(xué)生 不良行為習(xí)慣 的成因與矯正小學(xué)生 自主能力的培養(yǎng) 中學(xué)生 參與意識(shí)培養(yǎng) 小學(xué)生 個(gè)性化教育評(píng)價(jià)2021/7/268 4. 表述不對(duì)的課題： （1）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的基礎(chǔ)（2）語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的研究（3）淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的研究（4）特別的愛(ài)給特別的你（5）如何提高課堂教學(xué)效率的研究（6）提高中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)的研究2021/7/269辨別：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化的研究運(yùn)用信息技術(shù)教育 促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化的研究2021/7/2610（三）課題名稱的基本格式“的研究

6、 ” “的實(shí)驗(yàn)研究” “的實(shí)踐研究”“的研究與實(shí)踐 ” “的實(shí)踐與研究” “的行動(dòng)研究” “的對(duì)策研究 ” “的策略研究” “的方法研究”“的應(yīng)用研究” “的開(kāi)發(fā)研究” “的問(wèn)題與對(duì)策研究 ” “的培養(yǎng)研究 ” “的整合研究” “的構(gòu)建研究”2021/7/2611二、問(wèn)題提出 問(wèn)題的提出主要是說(shuō)明為什么要進(jìn)行此項(xiàng)課題研究。（1）基本內(nèi)容 研究背景、文獻(xiàn)綜述、所要解決的問(wèn)題、研究?jī)r(jià)值與實(shí)踐意義（2）基本要求 小提示：研究背景要簡(jiǎn)潔，文獻(xiàn)綜述要到位，問(wèn)題提出要明確。（3）關(guān)鍵指標(biāo) 所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。2021/7/2612 (1)把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，結(jié)

7、合世界、國(guó)家發(fā)展的趨勢(shì)，闡述課題研究的必要性（大背景 發(fā)展趨勢(shì)）； (2)分析本地（本單位或本?；虮景啵┑默F(xiàn)狀，從存在的問(wèn)題與差距上，闡述課題研究的重要性（小背景 發(fā)展需要）； (3)分析同類課題研究現(xiàn)狀，闡述研究的突破口（要解決的問(wèn)題 研究方向）。 要 求 ：觀念新、依據(jù)充分；有突破，邏輯性強(qiáng)；表述要具體、清楚。 主要從以下三方面來(lái)寫：解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。1. 課題提出的背景2021/7/26132. 研究?jī)r(jià)值與實(shí)踐意義 中小幼教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和實(shí)踐研究，是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但

8、也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。 在課題研究的理論價(jià)值這一塊的撰寫上，有就寫，無(wú)則免。 實(shí)踐意義指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。2021/7/2614三、概念界定 概念界定包括操作性定義、比較性定義、描述性定義等，有助于深化認(rèn)識(shí)研究問(wèn)題，確定研究范圍。主要界定研究對(duì)象和關(guān)鍵概念。 對(duì)課題研究的關(guān)鍵概念（key words）進(jìn)行界定，一般是對(duì)課題名稱中的關(guān)鍵詞進(jìn)行界定。2021/7/2615 如基于多元閱讀教育理念的幼兒自主閱讀能力培

9、養(yǎng)的實(shí)踐研究概念界定：修改后：幼兒自主閱讀能力：是指幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自己閱讀各種圖文并茂的書的能力 。主要包括以下三個(gè)方面：一是口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力；二是書面語(yǔ)言的視覺(jué)感知辨別的能力；三是成為獨(dú)立閱讀者的策略預(yù)備能力。修改前：幼兒自主閱讀能力：是指幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步做到能夠獨(dú)立思考，盡管他們不識(shí)字，但是能夠自己閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對(duì)話，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力。 2021/7/2616理論假設(shè): 是一種對(duì)預(yù)期成果的推測(cè)或猜測(cè)。 格式：如果A則B 一般的行動(dòng)研究或應(yīng)用性研究課題，可以不寫假設(shè)，因?yàn)檠芯磕繕?biāo)包含了設(shè)想

10、。若用實(shí)驗(yàn)研究法應(yīng)有假設(shè)內(nèi)容。 2021/7/2617四、理論依據(jù)理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。 注意：不要畫蛇添足； 不要牛頭不對(duì)馬尾； 沒(méi)有搞清楚真正依據(jù)寧愿不寫。2021/7/2618舉例：活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究：課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究：教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論*學(xué)科生活化研究：陶行知生活教育理論“生本教育”的研究：發(fā)展心理學(xué)、馬斯洛的“人的動(dòng)機(jī)理論”教學(xué)設(shè)計(jì)的研究：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論、加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)原理2021/7/2619如基于多元閱讀教育理念的幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究理論依據(jù)（供參考） 1. 多維整合的早期閱讀教育理論 從認(rèn)知維度看從情感

11、維度看從文化維度看從創(chuàng)造力維度看 2. 生理學(xué)理論 大腦皮層言語(yǔ)中樞機(jī)能的成熟理論顯示，人腦的信息在80%是通過(guò)視覺(jué)而獲得的，視覺(jué)刺激能有效地促進(jìn)兒童的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。多元閱讀是積極自主的視覺(jué)刺激，圖文并茂的圖書材料給兒童以積極的刺激，加快大腦的發(fā)育與成熟，提高認(rèn)識(shí)水平。2021/7/2620如基于多元閱讀教育理念的幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究理論依據(jù)（供參考） 3. 兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論38歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展速度驚人，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。盡管他們還不完全識(shí)字，但已能夠自己與書對(duì)話，并逐漸做到能夠獨(dú)立思考，進(jìn)行自主閱讀。 4.

12、 建構(gòu)主義理論皮亞杰認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。2021/7/2621五、課題論證 （一）研究目標(biāo) （二）研究?jī)?nèi)容 （三）研究原則 （四）研究方法2021/7/2622 （一）研究目標(biāo)1. 基本內(nèi)容 研究目標(biāo)是對(duì)課題研究達(dá)到理想的預(yù)設(shè)。一般從三個(gè)方面敘述： 一是認(rèn)識(shí)性方面的，即形成的基本理念。 二是技術(shù)性方面的，即操作方法、措施作法。 三是實(shí)效性方面的，即教師、學(xué)生從中的受益。2. 基本要求 研究目標(biāo)是問(wèn)題解決程度的描述，包括預(yù)期研究成果及其呈現(xiàn)方式、實(shí)踐成效三部分。表述要求簡(jiǎn)潔明確。3. 關(guān)鍵指標(biāo) 對(duì)技術(shù)性預(yù)期目標(biāo)（即成果）的表述是否可預(yù)見(jiàn)。2021/7

13、/2623如小學(xué)各學(xué)段兒童讀物有效推薦的實(shí)踐研究研究目標(biāo)： （1）刷新教師狹隘的課本觀，改變過(guò)去那種“唯書本”而學(xué)、“唯考試”而教的局面，把教給學(xué)生自主閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣作為語(yǔ)文教學(xué)的最高目標(biāo)。（認(rèn)識(shí)性） （2）形成各學(xué)段兒童讀物推薦書目體系及多種讀物推薦的形式和方法，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)正確選擇優(yōu)秀讀物，進(jìn)而進(jìn)行高效閱讀。（技術(shù)性） （3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，推進(jìn)班級(jí)圖書角和“書香校園”的建設(shè)，充分挖掘閱讀教育資源，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境。（實(shí)效性）2021/7/2624如貴陽(yáng)市小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐研究研究目標(biāo) （1） 構(gòu)建一套與減負(fù)增效相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)多元化評(píng)價(jià)體系 （2）

14、 培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的意識(shí)以及自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。 （3）探索出科學(xué)合理的教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。建議修正為：（1）形成多元的人才培養(yǎng)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀；（2）探索一套評(píng)價(jià)內(nèi)容和主題多元、方法和手段多樣的整體動(dòng)態(tài)的多元化師生評(píng)價(jià)體系；（3） 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)減負(fù)”，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展。2021/7/26254.研究目標(biāo)表述常用關(guān)鍵詞 了解 探索 確定 培養(yǎng) 構(gòu)建 形成 建立 2021/7/2626(二)研究?jī)?nèi)容 研究目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系 研究?jī)?nèi)容是是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些

15、方面。 要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定及要解決的問(wèn)題去選擇研究?jī)?nèi)容。它要求把課題所提出的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題，從而產(chǎn)生課題大框架下的子課題群。2021/7/2627如：中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究研究?jī)?nèi)容修改前： 化解合作學(xué)習(xí)的弊端，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性；促進(jìn)教師之間的有效合作；使教師有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論素養(yǎng)和實(shí)際操作能力得以提升；促進(jìn)師生之間的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生命性；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。修改后： 適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的研究； 小組合作學(xué)習(xí)中分組策略的研究； 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略的研究； 小組合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)策略的研究； 小組合作學(xué)

16、習(xí)評(píng)價(jià)的研究。 2. 研究?jī)?nèi)容要具體化2021/7/2628(三)研究方法 研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究?jī)?nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。2021/7/2629如“減負(fù)提質(zhì)”的途徑與策略探究的研究方法： (1)文獻(xiàn)檢索法。通過(guò)查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以了解目前“減負(fù)提質(zhì)”相關(guān)研究所涉及的研究視

17、角、研究進(jìn)度和研究走向，從而確定研究主題和切入點(diǎn)，提高研究效率。 (2)調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式獲取研究前后的詳細(xì)資料，主要目的是為了搜集學(xué)校、師生及家長(zhǎng)等對(duì)“減負(fù)提質(zhì)”的認(rèn)識(shí)和建議，以尋求更有效的“減負(fù)提質(zhì)”途徑和策略。 2021/7/2630如“減負(fù)提質(zhì)”的途徑與策略探究的研究方法： (3)行動(dòng)研究法。在研究中，既注重研究結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，反思總結(jié)，增強(qiáng)教師研究和實(shí)施課題的能力，最終形成一套行之有效的成果體系。 (4)比較研究法。本課題從“減負(fù)提質(zhì)”的途徑與策略的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，針對(duì)貴陽(yáng)市中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀展開(kāi)行動(dòng)研究，尋找原因和對(duì)策，并進(jìn)行分區(qū)（縣、市）的比

18、較和分析，旨在通過(guò)比較確定其異同，找出其內(nèi)在聯(lián)系和共同規(guī)律以把握研究對(duì)象的特質(zhì)，為市、區(qū)兩級(jí)教育行政部門決策提供依據(jù)。 2021/7/2631（四）研究原則 根據(jù)不同類型的教育科研課題和研究方法，確立研究工作所需要的、能正確指導(dǎo)本課題研究的原則。 課題研究主要有以下原則：2021/7/2632（四）研究原則1. 理論研究與行動(dòng)研究相結(jié)合原則（1）重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。參研人員應(yīng)從整體上通曉現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)以及等學(xué)科的理論原理和觀點(diǎn)。（2）行動(dòng)研究是適合一線教師的研究方式，以解決實(shí)踐問(wèn)題為行動(dòng)目標(biāo)。在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。更新

19、學(xué)科知識(shí)，提高相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)素養(yǎng)(專業(yè)知識(shí))；從經(jīng)驗(yàn)型走向科研型，注重反思與實(shí)踐(專業(yè)能力)；從關(guān)注“教”走向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”，以學(xué)定教(專業(yè)能力與專業(yè)品質(zhì))；從教師中心走向?qū)W生中心，民主與平等(專業(yè)品質(zhì))。2021/7/2633（四）研究原則2. 方向性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則 這一原則就是在研究活動(dòng)中要使正確的服務(wù)方向與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度相結(jié)合。貫徹實(shí)施這一原則的基本要求是： （1）在教育科研活動(dòng)中自覺(jué)地運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去觀察、分析和解決教育發(fā)展與改革的重大理論問(wèn)題與重大實(shí)際問(wèn)題。 （2）要堅(jiān)持科學(xué)的世界觀和方法論，在教育科研中采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索真理的科學(xué)精神。尊重客觀事

20、實(shí)，深入實(shí)際調(diào)查，掌握大量有事實(shí)根據(jù)的材料，總結(jié)分析研究而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律。2021/7/2634（四）研究原則3. 客觀性與全面性相結(jié)合原則 教育科研必須采取嚴(yán)格的客觀態(tài)度，全面系統(tǒng)地占有材料，最大限度地保證研究過(guò)程和研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。貫徹這一原則的基本要求是： (1)應(yīng)全面地搜集材料，充分掌握研究問(wèn)題的足夠的事實(shí)。 (2)要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的客觀求實(shí)態(tài)度。 (3)要保證科研過(guò)程及科研成果有最大的可靠性和準(zhǔn)確性。2021/7/2635（四）研究原則4. 繼承與創(chuàng)造相結(jié)合原則 這一原則是指教育科研應(yīng)遵循唯物辯證法和歷史唯物主義的原理，既要對(duì)歷史上和前人的研究成果批判繼承，又要根據(jù)新

21、的實(shí)踐要求不斷發(fā)展創(chuàng)新，使批判繼承與發(fā)展創(chuàng)新辯證地統(tǒng)一起來(lái)。教育科研只有在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的探索創(chuàng)造，才能使認(rèn)識(shí)深化，使理論完善和發(fā)展。勇于探索，一要不迷信權(quán)威，二要不斷鍛煉自己創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，三要善于在挫折和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。2021/7/2636（四）研究原則5. 定性研究與定量研究相結(jié)合的原則 定性常常是定量的前提，定量則是定性的精確化。 貫徹定性與定量相結(jié)合原則的基本要求： （1）要深入實(shí)際，細(xì)微觀察，掌握事物的真象。 （2）要在了解事物的質(zhì)量時(shí)，注意事物的數(shù)量。任何客觀事物，其數(shù)量和質(zhì)量都是具有內(nèi)在的聯(lián)系的。 （3）要正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和測(cè)量的手段。 2021/7/2637（四）

22、研究原則6.系統(tǒng)性與整體性原則 系統(tǒng)性與整體性原則是指用整體的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)指導(dǎo)科研活動(dòng)。 科學(xué)研究必須注重事物之間的聯(lián)系，要有整體系統(tǒng)的觀點(diǎn)。要考慮個(gè)人之間、個(gè)人與班級(jí)、班級(jí)之間、班級(jí)與學(xué)校、校際之間、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)的相互聯(lián)系，分析班級(jí)、學(xué)校、家庭環(huán)境、系統(tǒng)環(huán)境的影響。還要重視總體的系統(tǒng)研究，全面地探討教育實(shí)踐中的問(wèn)題。2021/7/2638（四）研究原則7.群體研究與個(gè)案研究相結(jié)合原則 本原則是指既要研究群體中的個(gè)案，又要研究個(gè)案所屬的群體，從兩個(gè)層面來(lái)分析研究對(duì)象。2021/7/2639（五） 研究思路如初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)研究的研究思路： 以 “文獻(xiàn)研究實(shí)踐調(diào)研制定方案形成團(tuán)

23、隊(duì)具體實(shí)施方法構(gòu)建課程資源提升理論推廣運(yùn)用”為研究思路。具體表現(xiàn)為： 文獻(xiàn)研究學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施關(guān)資料，探討相關(guān)理論； 實(shí)踐調(diào)研開(kāi)展各校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的調(diào)研，掌握現(xiàn)狀、分析問(wèn)題、尋找對(duì)策； 制定方案研制校本實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃和方案，學(xué)校制定學(xué)年度綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案； 回答“行動(dòng)路線是什么”？2021/7/2640（五） 研究思路回答“行動(dòng)路線是什么”？ 形成團(tuán)隊(duì)形成比較穩(wěn)定的多學(xué)科結(jié)合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師小組； 具體實(shí)施本課程進(jìn)課表、進(jìn)課堂，每學(xué)期不少于24課時(shí)。每學(xué)期每生至少完整經(jīng)歷一個(gè)活動(dòng)主題的全過(guò)程；有比較詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程記錄、活動(dòng)報(bào)告等。指導(dǎo)教

24、師對(duì)每個(gè)學(xué)生有學(xué)期評(píng)語(yǔ)和等級(jí)評(píng)定； 方法構(gòu)建教師在指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中形成有效的指導(dǎo)方法； 課程資源建立綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的課程資源庫(kù)，初步形成各年級(jí)比較穩(wěn)定的校本資源； 提升理論總結(jié)課題研究的成果，在實(shí)踐應(yīng)用中修改提升理論，形成成果，在全省范圍推廣運(yùn)用。2021/7/2641六、研究過(guò)程與步驟 一般劃分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。 基本要求：每一階段都應(yīng)有具體時(shí)間、內(nèi)容、目標(biāo)和分工等。 這部分應(yīng)具有：可操作，有針對(duì)性。 2021/7/2642如貴陽(yáng)市小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐研究實(shí)施步驟（改前）：第一階段：2010年8月2011年2月，課題準(zhǔn)備階段。 1.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定實(shí)

25、驗(yàn)教師，制定研究方向。 2.學(xué)習(xí)理論，請(qǐng)專家講課，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)行分工，責(zé)任到人。 3.組織調(diào)查表，對(duì)師生的評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，擬定本課題研究方案。設(shè)計(jì)成長(zhǎng)檔案袋、教師專業(yè)發(fā)展記錄冊(cè)。第二階段：2011年3月2012年8月，課題實(shí)施階段。 1.根據(jù)制定的方案，按計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)。注重過(guò)程中的研究與指導(dǎo)。 2.各區(qū)、校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并積累資料。 3.各區(qū)、校提交年度研究總結(jié)。第三階段：2013年3月2013年8月。課題研究驗(yàn)證、成果推廣階段。 1.各區(qū)、校在實(shí)踐中驗(yàn)證，修訂完善研究報(bào)告。 2.總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，整理完善評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則。 3.向市教科所提交正式結(jié)題報(bào)告及相關(guān)研究成果。202

26、1/7/2643貴陽(yáng)市小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐研究實(shí)施步驟：(一)準(zhǔn)備階段（ 2010年8月2011年2月） (1)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題管理辦法和實(shí)施方案，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)。 (2)分解課題：即將總課題按研究?jī)?nèi)容分解為若干子課題，確定子課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)校及實(shí)驗(yàn)教師。 (3)子課題實(shí)驗(yàn)校分別對(duì)師生評(píng)價(jià)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫調(diào)查分析報(bào)告。 (4)設(shè)計(jì)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、教師專業(yè)發(fā)展記錄冊(cè)等。 (二) 實(shí)施階段（ 2011年3月2012年9月）主要活動(dòng)是： (1)組織學(xué)習(xí)進(jìn)一步圍繞課題學(xué)習(xí)有關(guān)理論和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)（舉行讀書交流與評(píng)選）。 (2)操作設(shè)計(jì)各子課題設(shè)計(jì)子課題研究方案,明確操作辦法（舉行方案交流與評(píng)選）。 2021/7/2644貴陽(yáng)市小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐研究實(shí)施步驟： (3)實(shí)踐演練根據(jù)“操作辦法”進(jìn)行實(shí)踐（舉行經(jīng)驗(yàn)交流與研討）。 (4)研討反思研討反思實(shí)踐的過(guò)程及效果并再實(shí)踐（舉行優(yōu)質(zhì)課、論文交流與評(píng)選）。 (5)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成階段性成果（中期檢測(cè)）。(三)總題階段（ 2012