怎樣進行微型課題研究報告

1、-. z怎樣進展微型課題研究一、把握微型課題選題的操作技術1.選題要把握真與實，提出真實而有價值的問題。2.選題要突出一個微字，切入點越小好但著眼面要大，要看到問題的影響和問題的本質(zhì)。3.擬題要注重一個明字，問題要清晰，研究點要明確這不僅僅是擬題的問題，而牽涉到研究方向是否明確的問題。4.選題要防止一個誤字，誤選就會因犯方向性錯誤而徒勞無功。二、掌握微型課題標題的根本構(gòu)造：研究圍+研究主題+研究結(jié)果或狀態(tài)+研究如：初中數(shù)學課堂提問有效性研究其變式初中數(shù)學課堂有效性提問研究學生午休效率提高研究其變式提高學生午休效率研究其語法構(gòu)造是：短語+研究短語中心語的限制越多，課題越小。如：課堂提問研究初中數(shù)

2、學課堂提問研究初中數(shù)學課堂有效性提問研究初中數(shù)學課堂立體幾何有效性提問探究初中數(shù)學課堂立體幾何直線與平面的有效性提問研究三、校本微型課題應具備哪些資料校本微型課題資料應包括：一個研究方案包括課題的提出、研究的目的、研究的容、研究的方法、研究的對象和周期等；一份校本微型課題研究立項申請表；課題檔案反映研究過程的資料；一份研究報告或一篇有一定深度的論文。附：微型課題研究課題參考：微型課題研究課題參考課題名稱校園精神實踐研究初中數(shù)學課堂有效練習的實踐與研究新課程下初中歷史的情感教學課堂教學導入法的設計英語課堂教學提問藝術研究初中文言文教學中的審美教育培養(yǎng)學生自主學習的方法研究關于班主任管理細節(jié)的實踐

3、研究培養(yǎng)學生良好學習習慣的實踐與研究物理課堂有效性的研究讓日記成為學生感悟生活的起點初中數(shù)學自主探究合作學習教學模式的研究幾何畫板在初中數(shù)學教學中的應用初中英語小組合作交流學習教學模式的研究初中階段學生地理閱讀能力培養(yǎng)的研究運用信息技術開展探究式教學研究語文課堂教學的提問藝術研究新上崗英語青年教師成長的個案反思讓學生在語文課堂上活起來中學生網(wǎng)絡沉迷情況的調(diào)查與分析初中政治教學導入的設計和研究初中階段學生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究初中起始年級數(shù)學課堂教學有效性研究形成性評價在中學英語教學中的應用研究提高學生朗讀能力的實踐研究優(yōu)化問題教學設計，培養(yǎng)學生自學能力培養(yǎng)學生自主學習能力的做法農(nóng)村中學如何開展

4、生物實驗教學討論法在生物課堂教學中的運用生物課堂教學中提問的藝術初中生對美術作品敢說敢評的研究學生上課前、下課后行動習慣的養(yǎng)成中學生視力不良的調(diào)查及報告日記教育在語文教學中的實施與運用利用非智力因素轉(zhuǎn)化物理潛能生的研究學生上課精神狀態(tài)不佳的原因與建議利用生活中的化學激發(fā)學生學習興趣探究數(shù)學教學中的情感作用初中英語自主學習任務的研究如何讓提高學生英語聽力任務型閱讀教學策略研究反思性英語教學策略研究改善初中生歷史記憶效率的實踐與研究初中生語文學科課前預習能力培養(yǎng)策略研究初中生歷史自學能力培養(yǎng)，提高課堂有效性的實踐研究激發(fā)學生學習歷史興趣初中數(shù)學課堂有效練習的實踐與研究物理實驗觀察力的培養(yǎng)研究學生運

5、動傷害和衛(wèi)生事故的預防、應急救助研究中學生體育興趣調(diào)查分析及對策初中數(shù)學因材施教的實踐與研究*學校2021年度已立項的微型課題名稱小班化教學校本研訓的理論學習容研究突破信息技術課堂模仿性操作的策略研究對*中學 216名留守兒童行為習慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究農(nóng)村初中歷史與社會以學案導學推進有效教學的操作方略研究以常態(tài)課課例研究為載體提高思品課課堂效率的研究基于學生生活經(jīng)歷的美術情境教學的研究立足班級實驗室 ，有效開展綜合實踐活動巧用身邊廢棄物豐富學生課外體育活動的實踐與研究小班化背景下城郊初中思品學科如何教學有助于學生心理安康的策略研究早期閱讀活動中新教師提問策略的實踐研究基于三維教學目標整合的初中思品

6、高效時政復習課堂構(gòu)建的研究初中與中職英語教學銜接的問題及對策研究解決初中數(shù)學幾何入門學習推理過程難的研究與實踐探析美術課例教學中的提問方法，提高提問有效性的研究初中數(shù)學教學課堂中智慧的追問的實踐與研究基于關注每一個的語文課堂文化的建構(gòu)研究后30%學生的作業(yè)情況的調(diào)查與對策研究改良音樂考核評價，恢復課堂神采活力做而有樂，樂以致能語文活動式作業(yè)設計研究九年級學生主動參與音樂課堂學習的對策研究七至九年級科學教學中學生常見錯題成因分析及解決對策初中英語Go For It教材實現(xiàn)情感目標的實踐研究課堂上教師不能當麥霸自助餐式學習的核心七年級章節(jié)復習課中對補充知識的深度和廣度的研究變式訓練在初中數(shù)學常態(tài)課

7、中的實踐與研究鑄就精彩，從關注細節(jié)開場從隨性發(fā)問到問題最優(yōu)化運用圖式進展數(shù)學教學建模班主任如何處理好與任課教師的關系 方秋蘭初中英語作業(yè)改革的實踐研究 *震新課程背景下的初中英語口試模式初探 江小青簡約其途例談以關鍵詞為切入點的閱讀教學 金哲尊重溝通指導合力祖輩教養(yǎng)家庭的跟蹤調(diào)查與教育指導的個案研究初中英語有聲作業(yè)設計與評價的策略研究實行網(wǎng)上閱卷提高教學評價有效性的研究初中數(shù)學題中一題多問的命題技術研究區(qū)域推進運用思維導圖提升九年級英語復習有效性的實踐研究農(nóng)村初中組建管樂團的實踐與探索建立綜合寫生課程，促進學生綜合學習教學目標導引下思想品德作業(yè)有效設計與研究優(yōu)化課后作業(yè)設計，提高初中學生英語學

8、習成效數(shù)學單元復習課中習題設計與學習建議的相關探究家長工作中如何發(fā)揮隔代教育之優(yōu)勢的實踐研究提高初中科學習題講評課有效性策略研究如何有意義地度過課間十分鐘成長期教師教學用語的現(xiàn)狀分析與實踐研究課堂提問實效性的研究梯形課桌對教育教學的影響的實踐和研究挖掘?qū)嶒灲虒W的創(chuàng)新資源提高實驗教學的有效性的實踐和研究微型課題研究產(chǎn)生的背景學校教科研的重心下移，指出了教師進展微型課題研究的現(xiàn)實意義。然后，蔡主任就微型課題研究的開展指出了課題管理和課題研究過程中必須遵循的六個轉(zhuǎn)化，即要求轉(zhuǎn)化為自愿、選題轉(zhuǎn)化為微型、問題轉(zhuǎn)化為課題、預設轉(zhuǎn)化為行為、措施轉(zhuǎn)化為成果和微型要轉(zhuǎn)化為中型大型。蔡主任的講座，在我校教師中產(chǎn)生

9、了較大的影響。他們紛紛表示，這個講座去除了他們眼中課題研究的神秘感，掃除了他們課題申報后的迷惘感，為他們的微型課題研究指明了方向。我們嘗試進展微型課題研究。微型課題研究具有短、平、快、活的特點：是一種 貼身式的教育研究。研究組可以是一個教研組、備課組，也可以一位教師對本學科教學的*一知識教學容或一堂課的*一環(huán)節(jié)進展研究。譬如，*學科教學課堂教學的導入；課堂教學問題情景的創(chuàng)設；如何確立課堂教學中學生的主體地位等。本學期要求人人搞微型課題研究；以備課組為單位交一份微型課題研究報告。研究報告撰寫靈活多樣，比方教學日記、教學隨筆、教育敘事等。微型課題研究具有短、平、快、活的特點：短，即周期短。它不需要

10、固守三、五年的研究周期，什么時候想研究了就什么時候開場，什么時候眼明了、心亮了，就可以什么時候結(jié)題，十天、半月可以，一月、半年也行。平，即平實。微型課題研究立足于當前教學實際，針對教師教學中遇到的盲點、熱點、難點、疑點問題，開展實實在在的行動研究。微型課題研究抓住一個實字就能出成果：課題源于教學實際，放在教學活動中去實踐，研究活動要真實，研究過程要踏實，研究結(jié)果要務實快，即收效快。一個問題解決了，就可以轉(zhuǎn)入到下一個問題的研究；一個問題解決了，就可以得到一點收獲。它不需要觸及該問題的方方面面，更不需要形成系統(tǒng)的經(jīng)歷總結(jié)，也不苛求一定要將自己的研究心得發(fā)表，關鍵是要讓自己體味到眼前一亮、心頭一喜的

11、愉悅?；?，即靈活。微型課題是一種非正式的教育研究活動，在選題及管理上，它不需要囿于科研機構(gòu)所提供的選題指南，也不需要申報、審批、立項，發(fā)現(xiàn)問題就可以確立選題，有了選題就可以研究；在實施流程上，它不需要嚴格按照選題論證設計方案立項開題實施研究結(jié)果分析鑒定推廣等環(huán)節(jié)。同時，微型課題研究存活于教師日復一日的工作生活中，沒有固定的研究模式，沒有強制的操作流程，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進展，在興趣中生根，在實踐中開花，在過程中結(jié)果。微型課題應四宜選題是微型課題研究的第一步，是解決研究什么的問題。選題是課題研究成敗的關鍵，如果選題不當，研究就可能流產(chǎn)，或沒有多大價值。則，選題如何進展呢.

12、選題宜新。如果選擇的題目只是在前人的圈子里原地踏步，缺少新認識、新角度和新材料，是很難寫出新意的。因此，題目必須新穎。這里的新穎一是抓住最新出現(xiàn)的問題，這就要求我們經(jīng)常關注主流教育媒體的新動向，把握新熱點，選準新角度，此謂錦上添花。二是針對原有問題，提出新觀點、新思路、新解決之道，此謂舊瓶裝新酒。選題宜小。微型課題題目一般不宜大，即切口要小。選題過大，一是受到時間、精力、資金等限制，短期很難取得具體成果。二是容易寫得空泛，研究得不深不透，對自己專業(yè)成長沒有什么有價值的幫助。選擇一個恰如其分的小題目去研究，方向就會看得準確，問題可以說得深刻，結(jié)論可能下得透徹。選題宜實。選題要注意實用價值，要選擇

13、具有現(xiàn)實意義的題目。有現(xiàn)實意義的題目大致有四個來源：一是教育實踐中亟待解決的問題；二是帶普遍性、整體性、全局性的客觀課題；三是帶局部性、具體性的微觀課題；四是教育實踐中的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，包括空白的填補，通說糾正，前說的補充。總之，中小學教師要多結(jié)合本職工作，多研究一些具體的實際問題。選題宜熟。立足本職工作，選擇熟悉的、主觀上有利于開展的課題，這是教師科研應堅持的原則。因為我們對自己的專業(yè)工作熟悉，有濃厚的興趣，在長期的工作中積累了比擬豐富的經(jīng)歷，獲取資料相當方便，能得到同行的指導和幫助，能發(fā)揮自己的專長，這些都是優(yōu)勢。微型課題設計方案的根本要點微型課題的設計方案沒有固定的格式，但要盡可能地把一

14、些根本容講清楚：1.問題描述：即描述遇到的問題及課題產(chǎn)生的過程，并由問題提煉出課題名稱。在描述時，一般都是采用白描的手法表達此課題產(chǎn)生的過程，即我遇到的什么問題。同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡義賅、點到為止。2.課題界定：即對課題關鍵詞、核心語進展詮釋，提示課題研究方向和角度。關鍵詞要從兩個方面定義，一是從涵上定義，二是從外延上定義。同時，還要對課題進展任務分解，分解出來的任務就是研究的容。3.研究概況：即在開展研究前，了解一下省外與本課題研究有關的情況及主要成果。了解研究概況有利于研究者知己知彼、少走彎路，同時還有利于整合、借鑒、吸收別人的研究成果，節(jié)省時間，提高效率。4.研究思路：

15、即本課題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)歷總結(jié)等方法列舉出來。實施步驟：即本課題研究方案分幾步完成，每一步做些什么。時間安排：即本課題研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。研究措施：即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。5.預期成果：即該研究所期望到達的目標和要求。研究成果報告和論文是微型課題的兩種成果表現(xiàn)形式。研究成果中涵蓋著教學日記、教學敘事、教學反思、學生作業(yè)作品、個案、談話記錄、教學案例、研究報告、發(fā)表或交流的文章等各種資料。當然，教師可以結(jié)合自己的課題，選擇其中的局部形式作為成果形式。6

16、.援助要求：即學校或上級教研部門應為研究提供的經(jīng)費、設備設施、人力物力等相關支持，進而保證研究的順利進展。當然，微型課題的研究方案設計出來后并不是一成不變的，而要隨著問題的解決而不斷修正和完善。微型課題的研究步驟第一步：確定研究問題。這是微型課題研究的開端，更是關鍵性的一步。微型課題研究關注微觀層面的教學現(xiàn)象、事件，更強調(diào)在研究中體察教育中的特殊行為或思想現(xiàn)象。微型課題研究的問題應是具有研究意義的教育現(xiàn)象、事件。它包括兩層含義：一是該問題困惑教師的教育教學；二是該問題是普遍現(xiàn)象或典型問題，對教師具有實際意義。確定了研究問題，對教師的微型課題研究才有了方向。第二步：篩選研究對象。篩選研究對象是研

17、究順利開展的保證。選擇對象不僅與問題典型與否有關，更與師生良好的溝通、足夠的熱忱密切相關。微型課題研究的對象一般為課堂教學中的師生，因此，教師要根據(jù)師生特點確定雙方的合作、探索。沒有這個前提，教師很難獲得真實的第一手資料，研究也就不能獲得實際意義。第三步：進入研究情境。能夠直接進入教學情境是微型課題研究的捷徑和優(yōu)勢所在。對情境進展研究的過程，就是教師自身進展教學活動、了解研究對象的過程。這是教師獲得真實資料的第一來源。對于微型課題中的個人研究，自己就是教學情境的組成局部，自然可以得到原汁原味的資料；小組研究，可以通過設計教學方案、備課、聽課、評課等教研獲得資料。第四步：分析研究資料。微型課題研究離不開對具體教學問題的分析、研究。這個過程既是教師進展反思的過程，又是教師與這些教學現(xiàn)象、事件進展對話的過程。教師每一次分析、研究資料的過程，都是與文本進展新一次的對話，都會產(chǎn)生新的認識和感悟，進而形成合理的意義解釋和問題解決的方案。當然，分析研究資料特別要注意防止主觀臆