基于高中物理CAI課件開發(fā)

1、-PAGE . z畢 業(yè) 論 文題目 基于Authorware的高中物理CAI課件的開發(fā)基于Authorware的高中物理CAI課件的開發(fā)【容摘要】當今，隨著多媒體技術迅速的開展和多媒體計算機的普及，極大的推動了校園計算機輔助教學活動的開展。各個學科的教師常常結(jié)合教學中的重點和難點，設計制作一些多媒體課件以輔助教師的課堂教學和幫助學生學習。 Authorware 被喻為多媒體制作大師，是一個優(yōu)秀的基于流程圖和流程線構造的交互式多媒體制作軟件。它具有豐富的函數(shù)和程序控制功能，強大的多媒體素材集成功能，強大的擴展功能，強大的置數(shù)據(jù)跟蹤功能和強大的發(fā)布功能。他通過計算圖標可以方便地將編程語言引入，還

2、可以使用開發(fā)者編輯好的文字、圖片、動畫、聲音以及數(shù)字電影等信息容。它還具有共同的Macromedia用戶界面、允許導入Microsoft PowerPoint文件和flash文檔、整合DVD視頻播放程序、滿足*ML的輸入和輸出，以及支持JavaScript腳本語言等。將PPT和flash等結(jié)合在一起，方便教師教學的使用。【關鍵字】Authorware制作課件；多媒體課件；軟件工程學【Abstract】Today, with the rapid development of multimedia technology and the popularity of multimedia puter,

3、 greatly promoted the campus puter-aided teaching activities. Teachers in various disciplines, often bined with teaching in the important and difficult to produce multimedia courseware designed to assist teachers in their classrooms and help students learn. Authorware has been called multimedia mast

4、er, is a good flow and flow lines based on the structure of interactive multimedia software. It has a wealth of functions and process control functions, powerful multimedia material integration, powerful e*tensions, a powerful built-in data tracking and powerful publishing capabilities. He can easil

5、y by calculating the icon into the programming language, developers can also be edited using te*t, pictures, animation, sound and digital movies and other content. Macromedia also has a mon user interface that allows to import Microsoft PowerPoint files and flash documents, integrating DVD video pla

6、yer to meet the *ML input and output, and support for scripting languages such as JavaScript. Such as the PPT and flash bine to facilitate the use of teaching. 【Key word】Authorware courseware; multimedia courseware; Software Engineering1 課題背景多媒體技術使個人計算機的開展進入了一個嶄新的時期，計算機技術正以前所未有的速度廣泛的應用到教育、科研和娛樂等領域。在

7、教育領域中，多媒體教學技能已日益成為教師職業(yè)素質(zhì)的一項重要容。本文以平拋運動為實例細致地講解Authorware的使用方法。1.1物理CAI課件研究現(xiàn)狀在物理教學中，許多重點難點長期以來傳統(tǒng)的教學方法難以攻克，然而，多媒體 CAI 技術能幫助教師展示那些難于看到的和微觀的無法看到的現(xiàn)象，使許多抽象和難以理解的容變得生動有趣，使原來花很多時間仍感到困惑的知識變得一目了然，或隨心所欲的改變那些平常實驗中難以控制的實驗參數(shù)，大大提高物理課的質(zhì)量，促使物理CAI課件的研制更上一個新的臺階。但是當前物理CAI課件的開發(fā)存在著單調(diào)、良莠不齊的現(xiàn)象，大多數(shù)是由Powerpoint開發(fā)的直線性講授型課件，僅僅

8、是做了一些文字上的演示，與用粉筆在黑板上的板書無本質(zhì)的區(qū)別，交互性很差，無法將多媒體素材有效地應用到教學軟件中去，難于調(diào)動學生的積極性，很難到達滿意的教學效果。因此，制作出集視頻、動畫、聲音、文字、圖片于一體，具有較強交互性的CAI課件，具有很好的應用前景。2 教學設計2.1分析使用者的特點本課件的使用者是中學生，針對現(xiàn)今中學生學習的主動性不夠強，尤其是對枯燥理論課程的學習。2.2 設計教學策略將難以講述的知識點用動畫的形式表達出來，界面設計要美觀而有吸引力。頁面設計的思路以簡單明快，導航清晰，功能齊全為根底。2.3多媒體教學課件的設計制作原則這個課件是為了用計算機輔助平拋運動這一課的教學而設

9、計的。本著教學設計的原則，我認為不能孤立地為課件而設計課件，而應該站在系統(tǒng)的高度去設計它。比方：作為整個平拋運動這一課的教學容，哪些容放在課件中設計表現(xiàn).哪些用傳統(tǒng)的媒體手段進展表現(xiàn).它們之間如何融合.這些都是需要認真思考的。那種將教學容整個電子化的課件設計方法是不可取的，整個教學過程全是人機交流而缺少必要的人機交流的課件設計是不符合教育規(guī)律的。要實現(xiàn)學習過程中學生真正的意義構建，情景的構建是很重要的，用多媒體課件去實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體手段不容易實現(xiàn)的情景的構建，是設計多媒體課件設計的一個重要原則。目的性原則 教學目的是依據(jù)教學大綱 使學生完成認識和行為的預期變化。教學課件使用的目的僅僅是為完成教學目

10、的效勞。課件設計，必須從教學需要出發(fā)，以完成教學目的為中心。教學課件是否遵循目的性原則將決定它是否有存在的必要，是否能用。其每一個細節(jié)，也都必須遵循這一原則。任何與教學目的無關或關系不密切的圖形、動畫，越生動、越漂亮，干擾越大，負作用也越大。同樣，占用時間過多的交互式操作，也要考慮他是否能夠起到預期的作用，到達預期目的。任何不以完成教學目的為宗旨的教學課件都是失敗的課件，都是不可用的。追求課件的漂亮、豪華、表演效果，實在是課件制作的歧途，是一種不顧時間、地點、場合、對象、教學目的的虛榮的自我表現(xiàn)欲的表達。從一定意義上講課件是否遵循目的性原則，反映作者的師德水平?？茖W性原則 課件所提供的知識必須

11、是準確的、科學的。所進展的邏輯推理必須是嚴格的、準確無誤。制作課件時圖形、動作是可以任意定義的。但客觀的事實卻是唯一的，只有圖形或動畫符合客觀事實才是正確的。并且本話題非常沉重，我們是中國人我們要正視。選材的典型性原則 課件的選材必須具有典型性，必須是能提醒本質(zhì)的。再完美的課件也不能完全代替實物演示，例如物理課中的許多演示實驗，是不可以用圖形、動畫代替的。值得注意的是真實不一定等于本質(zhì)。實用性原則它涉及到開發(fā)總本錢，效益?？紤]采用多媒體課件的方法是否合算，是否真正到達預期的教學效果；進展本錢效益分析，要同時分析本錢和效益。藝術性原則 優(yōu)秀的課件應該是盡可能完美的藝術形式與嚴密的科學容結(jié)合的作品

12、。好的課件應具有豐富的藝術感染力，也能提高學生的學習興趣和審美能力。漂亮的圖片、美麗的風景自然是美，線條的流暢、畫面的清晰、構圖的嚴謹也是美。美不是花哨，色彩雜亂無章對視覺只有刺激不會讓人有美的享受。有的畫面中只有簡單的幾何圖形，這樣的畫面中也存在色彩的搭配，位置的經(jīng)營等美學問題。如果課件中應用了聲音，也存在同樣的問題。課件的藝術水平反映教師藝術修養(yǎng)的。留給學生擴展思維足夠空間的原則。教師有教師的思維空間，學生有學生的思維空間。教師的思維空間應該廣闊，并引導學生不斷擴展思維空間。但是教師的思維空間是不可能涵蓋學生的思維空間的。課件留給學生更多思維空間，應該是制作者的追求，也是教師智慧能力的表達

13、。實現(xiàn)個別化教學。個別化教學能充分表達學生的主體地位,把學生從教師的講授中解放出來.教師在此充當學生學習的指導者和幫助者.在教學平拋運動一課時,我為學生在多媒體計算機中設置了了解平拋運動的運動軌跡的動畫.練習題的設置是交互式的,及時的反應外事實上,它也是一種培養(yǎng)學生自學能力的方式.它為21世紀所提倡的自學模式和終身學習模式打下了根底.3 需求分析：3.1 學習者分析中學生已具有抽象思維和系統(tǒng)思維能力。但就其認知風格來說，他們更趨向于承受視頻、圖片、文字集一體的視頻教材，他們已經(jīng)具有一定的詩詞根底，并且他們具有明確的學習目標，強烈的求知欲，可以自主地探究、分析、解決問題。3.2 教學目標分析通過

14、多媒體課件生動形象地展示平拋運動的運動軌跡與運動規(guī)律，增強感性認識，使學習變得簡單易懂。3.3運行環(huán)境的分析1硬件環(huán)境計算機教學軟件必須指明軟件運行所需的最低硬件環(huán)境，其具體如下 機型：PC系列。 CPU：賽揚M處理器 1 ： ： ：可有可無 ：倍速倍速等 鼠標 顯示分辨率： 聲卡：位位軟件環(huán)境 操作系統(tǒng)：windowse *P 將光盤放入光驅(qū)自動播放。也可將光盤先放入光驅(qū)，然后將光盤的全部復制到硬盤上，在點擊SETUP。E*E運行即可。 計算機運行過程中一般不需要修改系統(tǒng)參數(shù)。 如果當前的配置高于上面提到的最低配置事。一般不影響軟件的運行。3 系統(tǒng)分析和設計3.1 課件的功能課件的功能主要有

15、兩個：學習與測試。學習是可方便進入各個環(huán)節(jié)的學習。測試是有三種類型，分別為選擇題、填空題與計算題。3.2 模塊的劃分根據(jù)前面確定的課件功能進展課件功能模塊的劃分，整個課件包括五個模塊：背景音樂與密碼設置；導入新課；學習模塊；測試模塊；完畢。平拋運動背景音樂與密碼設置導入新課學習模塊測試模塊完畢新課講解例題講解總結(jié)演示實驗flash定義特點選擇題填空題計算題Flash平拋運動的規(guī)律例題4 Authorware 對課件素材的整和設計4.1交互性操作的實現(xiàn)多媒體課件不僅僅是一種不同媒體的演示程序，它的最大特點就是能實現(xiàn)人機對話，讓用戶參與進來，用戶可以通過按鈕、按鍵、輸入文本、單擊物件等，來控制程序

16、的走向。Authorware有很強的交互功能，它提供的交互圖標有11種交互方式。我設計的課件主要使用了文本輸入交互方式、下拉菜單交互方式、熱區(qū)交互方式、按鈕交互方式和按鍵交互方式五種。在課件的密碼設置文本輸入交互方式，背景音樂的開關則應用了下拉菜單的交互方式。主頁面上用了下拉菜單，可以在各個學習模塊與測試中進展學習，在新課講解中應用了文字熱區(qū)，可以交互的控制課件各個模塊的進程。在例題講解與測試中則應用了按鍵、按鈕與熱區(qū)。具體如圖一所示。在交互控制實現(xiàn)時用到了系統(tǒng)函數(shù)goto( IconID圖標名)。局部程序如圖二。 標至流程線上，導入背景音樂；圖一1音樂開關圖一2熱區(qū) 圖二4.2 構造設計設計

17、課件主流程圖如圖三所示。 背景音樂與密碼設置1 背景音樂= 1 * GB3設置初始變量：拖拽一個計算圖標至流程線上，命名為初始變量，在計算窗口中輸入以下程序：a:=1b:=0= 2 * GB3導入背景音樂：拖拽一聲音圖標至流程線上，導入背景音樂，其屬性如圖五所示；圖三 課件主流程 圖四 密碼設置與時鐘設置 圖五= 3 * GB3設置開關：程序如圖一1所示，在三個計算窗口中分別輸入以下程序：關音樂：a:=0 開音樂： a:=1 退出：Quit()b:=1b:=02時鐘設置程序如圖五所示，在三個變量和計算圖標中輸入：變量一：MonthName變量二：FullTime變量三：FullDate程序：

18、i:=13密碼設置流程圖見圖四。= 1 * GB3推拽兩個顯示圖標至主流程線，分別命名為背景與輸入密碼，一個導入背景，一個輸入請輸入密碼；= 2 * GB3拖拽一個交互圖標至主流程線，再推兩個群組圖標，一個為文本輸入交互，命名為pm;一個為嘗試交互，命名為三次；= 3 * GB3雙擊翻開pm群組，拖拽兩個擦出圖標、一個顯示圖標、等待圖標，命名為擦除1、歡送、等待、擦除2，在歡送中輸入歡送您使用本課件，請單擊任意鍵；= 4 * GB3同= 3 * GB3翻開三次群組，拖拽一個擦除圖標、顯示圖標、等待圖標、計算圖標，在顯示圖標、計算圖標中分別輸入對不起，你不能使用本課件單擊任意鍵退出、Quit()

19、。圖五圖六 導入新課雙擊翻開導入新課群組，分別拖拽4個顯示圖標、4個等待圖標和一個擦除圖標至流程線上，分別命名為標題、等待1、復習、等待2、答案1、等待3、答案2、等待4、擦除，效果圖如圖七所示。圖七 學習模塊學習模塊共分為新課講解、例題講解、總結(jié)三局部。= 1 * GB2 新課講解流程見圖八，采用了熱區(qū)的交互方式，可反復學習。圖八 新課講解流程圖Flash的導入：翻開插入媒體Flash Movie.，單擊Browse.選擇插入的flash，然后單擊OK導入flash。圖九= 2 * GB2 例題講解流程圖見圖十所示。 圖十 例題講解流程圖= 3 * GB2 總結(jié)流程圖見圖十一所示。 圖十一

20、總結(jié)流程圖 測試模塊總流程如圖十二所示，總流程應用了下拉菜單，可通過下拉菜單反復進展測試。圖十二測試模塊總流程圖選擇題應用了按鍵的交互類型。圖十三 選擇題一流程圖 填空題則應用了輸入的交互類型。圖十四填空題一的流程圖完畢流程見圖十五所示，圖十五 完畢流程圖圖十三5 發(fā)布和應用課件制作完成后，用戶可以用以下幾種方式來發(fā)布自己的作品：本地打包、一鍵發(fā)布和Web打包。多媒體課件經(jīng)過屢次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教學中使用外，同時還可以進展交流、推廣或發(fā)行。教師在實際教學中使用課件后，可能會發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的缺乏，因此，還需要不斷地收集課件在教學應用中的反應信息，不斷地對課件進展修改、完善與升

21、級，使之更加適合教學的要求，到達實用好用之目的。6 課件檢測課件制作完成后，還要經(jīng)過屢次調(diào)試、試用，并針對發(fā)現(xiàn)的問題及時修改不斷進展完善，最好能請對計算機不太熟悉的人進展試用，這樣往往能發(fā)現(xiàn)一些隱蔽的問題，這是確保課件質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。測試完畢后，通常還要將制作好的源文件打包，使之生成可執(zhí)行文件。7 課件評價= 1 * GB2教學設計符合學生的認知規(guī)律，教學過程貫徹了雙主體互動論原理，以學生的實踐活動作為學生思維的切入點，創(chuàng)立了主動活潑富有活力的課堂新格局。= 2 * GB2重視對學生能力的培養(yǎng)。除常規(guī)的培養(yǎng)學生大膽思考、積極發(fā)言的能力外，重在培養(yǎng)學生的審美情趣、空間觀念，開展創(chuàng)造力，豐富想

22、象力以及動手能力，并對割、補方想有所涉及。= 3 * GB2貫徹了體驗學習的思想，把教師教的過程設計成了在教師的引導下學生自主體驗、建構知識的過程，實現(xiàn)了知識的再創(chuàng)造。8一些體會= 1 * GB2以多媒體技術為主的現(xiàn)代教育媒體有四個主要特性：形聲性、再現(xiàn)性、先進性交互性、進程可控制性、網(wǎng)絡性等、高效性。我們在設計課件時，要圍繞這些特性進展設計，要使我們的課件充分表達這些特性。比方：動畫的設計、交互式電影的設計、合理應用音頻素材、是否便于網(wǎng)絡交流等。= 2 * GB2課件不是萬能的，傳統(tǒng)的教學方式、手段是不能完全替代的。以課件為主的現(xiàn)代化教學手段也僅僅是一種教學手段，它和傳統(tǒng)的教學手段一樣是我們整個教學設計的一個環(huán)節(jié)，我們的最終目的還是：怎樣充分表達先進的教育