《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)-教案

1、寓言四那么教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息題目寓言四那么語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元22課教材內(nèi)容學(xué)習(xí)寓言四那么并學(xué)會(huì)創(chuàng)作寓言課題寓言四那么教材分析本課是新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元22課寓言四那么.這四那么寓言故事篇幅短小，情節(jié) 性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，都是圍繞著某個(gè)要說(shuō)明的道理展開故事情節(jié)、刻畫形象的。前兩那么寓言寓意較明顯，在故事的結(jié)尾，一目了然，學(xué)生比擬容易把握。另兩那么是中國(guó)古代的 寓言，雖短但學(xué)生不易理解，而且寓意均蘊(yùn)含在故事中，需要讓學(xué)生充分理解故事的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)概 括和提煉寓意，所以要引導(dǎo)學(xué)生相互交流探究，大致理解文意。在學(xué)習(xí)后兩那么寓言的過(guò)程中，開始先不強(qiáng)求在理解的過(guò)程中做到字字落實(shí)，但一定

2、要求學(xué)生結(jié) 合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。同時(shí)在授課 過(guò)程中，也要引導(dǎo)學(xué)生了解每一那么寓言都可以進(jìn)行多角度理解，得出不同的寓意，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng) 放在多角度分析寓意，對(duì)學(xué)生德育教育上面，而寓言故事的寫作只是做個(gè)了解。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生邏輯思維雖然總體上處于優(yōu)勢(shì)地位，但抽象思維在很大程度上還依賴于感性經(jīng)驗(yàn)， 因而在言此及彼的認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生開始會(huì)存在著一定困難，但學(xué)生對(duì)短小精悍的故事都有著濃厚 的興趣，這是有利條件。由于寓言是依靠一個(gè)虛構(gòu)的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候， 教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分運(yùn)用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言

3、，揣摩和體會(huì)寓言的寓意。在讀懂的基 礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，加深理解，可以聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和生活體驗(yàn)提出問(wèn)題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的 思維。在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生身心開展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí) 方式，創(chuàng)造性的理解和使用本課教材，將備課的重心放在研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法上面、想方設(shè)法給 學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的才能，從而開掘出學(xué)生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高自身的各種能力。通過(guò)反復(fù)通讀、研習(xí)課文中來(lái)把握加深對(duì)人物的理解，通過(guò)對(duì)多種描寫手法的分析，體會(huì)形

4、象 特點(diǎn)、感受故事寓意，最后讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編或自編寓言。一、新知探究（六）看寓言學(xué)成語(yǔ)寓言故事一般篇幅短小 而含義深刻，有許多成語(yǔ)就 出自寓言，請(qǐng)學(xué)生從這兩那么 寓言中各概括出一個(gè)成語(yǔ)。思考、交流、 回答。這個(gè)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快 就討論出結(jié)果。有些成語(yǔ)本身就是寓言，可以 從寓言故事的角度來(lái)理解寓意。（七）拓展閱讀多媒體展示成語(yǔ)：亡羊 補(bǔ)牢、畫蛇添足、守株待兔、 濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這 些故事并多角度概括寓意。學(xué)生講故事 并多角度概括該 寓言的寓意。多媒體展示的很多成語(yǔ)學(xué)生 小學(xué)就學(xué)過(guò)，寓意學(xué)生也明白，但 這個(gè)環(huán)節(jié)的開展，不僅僅是作為一 個(gè)故事回放課，更多的要讓學(xué)生學(xué) 會(huì)多角度評(píng)點(diǎn)寓意了，培

5、養(yǎng)他們的 發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度認(rèn)知的 能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界 觀、人生觀和價(jià)值觀。二、比擬閱讀我歸納、我總結(jié)、我受 益通過(guò)這四那么寓言的學(xué) 習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生再對(duì)中外寓言 的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)形式、語(yǔ) 言表達(dá)等內(nèi)容用表格的形式 進(jìn)行一次梳理與概括。學(xué)生思考、 討論，自擬表格上一節(jié)課已經(jīng)讓學(xué)生初步比 較了中外寓言二者的區(qū)別，但那時(shí) 候?qū)W生還只是停留在感性認(rèn)識(shí)的 基礎(chǔ)上，本課總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用 表格來(lái)梳理異同點(diǎn)，不僅學(xué)生的可 操作性強(qiáng)，而且上升到理性認(rèn)識(shí)高 度的學(xué)生思維更活躍，記憶更深 亥為他們將來(lái)能舉一反三打下堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)，可謂是一舉四得。三、課堂小結(jié)如何更好地讀懂寓言？引導(dǎo)學(xué)生明白，要讀懂 寓

6、言，需要我們密切聯(lián)系現(xiàn) 實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思 想實(shí)際。組織學(xué)生討 論如何能更好的 理解寓意。學(xué)以致用，這是我們學(xué)習(xí)的目 標(biāo)與方向。讓學(xué)生明白，看寓言故 事不僅僅是看個(gè)熱鬧，還要理解寓 言的諷諫作用，能從寓言中獲得對(duì) 生活有益的啟迪，開展健全的“三 觀”，培養(yǎng)健全人格。四、課外作業(yè)L課后任意閱讀寓言故 事，試著由這那么寓言多角度 概括出不同的新寓意。2.創(chuàng)作寓言故事，要求 選一個(gè)寓意用至少兩個(gè)以上 的故事來(lái)展示。家庭作業(yè)， 回家完成。通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到 原來(lái)寓言的寓意理解和寫作其實(shí) 很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人 們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)布置 寓言故事情節(jié)就可以了。10這篇課文是人教

7、版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元寓言四那么的最后一篇課文，在選材上注 重了其包容性，而且這四那么寓言故事都篇幅短小，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，都是圍繞著某個(gè)要 說(shuō)明的道理展開情節(jié)，刻畫形象的。首先我開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消 除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái) 寓言的寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)布置寓言故 事情節(jié)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者”，我讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng) 學(xué)習(xí)，讓童心擁有讀書樂(lè)。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。為了幫助學(xué)生更好的理解寓 言的這種文體

8、，在教學(xué)過(guò)程中，我力求表達(dá)新課程的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使 生生合作與師生合作到達(dá)有機(jī)的協(xié)調(diào)。只有那種明朗的、積極的、樂(lè)觀的心情才是滋養(yǎng)著思 想大河的生機(jī)勃勃的溪流。總要讓學(xué)生感受到成功的喜悅或看到成功的希望，學(xué)生在成功中 強(qiáng)化了自信，也在成功中提高了承受挫折的能力。我總是盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量。如果學(xué)生愿意學(xué)習(xí)而不會(huì)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該幫助 他哪怕前進(jìn)很小的一步，而這一步將成為他的思維的情緒刺激（認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)）的源泉。“親 其師信其道”，我把課堂交給學(xué)生，教師只是穿插其中，起協(xié)調(diào)作用，所以我認(rèn)為寓言教學(xué) 應(yīng)該從學(xué)生感興趣的方面入手，讓寓言的吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái).通過(guò)學(xué)生自讀

9、, 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去探究.去質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)寓言的故事情節(jié)與寓意的內(nèi)在聯(lián)系.讓學(xué)生能借助 一個(gè)“例子”舉一反三，尊重學(xué)生思想的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，并形成獨(dú)立的思想。教學(xué)反思一位西方的哲人說(shuō)過(guò)：“思想，人類的全部尊嚴(yán)在于思想。”我通過(guò)組織學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn) 象進(jìn)行大討論，通過(guò)探討問(wèn)題，這本身就要求學(xué)生對(duì)所見所聞能有所感，并運(yùn)用自己已有的 知識(shí)去認(rèn)識(shí)和分析。如果沒(méi)有這樣的實(shí)踐，學(xué)生頭腦中的知識(shí)也僅僅是紙上談兵，正是通過(guò) 訓(xùn)練，他們鍛煉了多方面的能力，還使原有的知識(shí)得到了運(yùn)用和檢驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，還進(jìn)行分析歸類，把古希臘寓言和中國(guó)古代寓言分開進(jìn)行理解把握，用 不同的方法分析不同的寓言故事情節(jié)和寓意.因

10、此在講解中國(guó)古代寓言時(shí)，我采取的是和學(xué) 生合作一起翻譯課文，學(xué)生翻譯有困難時(shí)，先互相幫助嘗試著翻譯，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師糾正。 盡量防止出現(xiàn)老師一言堂的情況。只是在實(shí)施的過(guò)程中，有幾句學(xué)生多思考就能翻譯的句子, 我卻沒(méi)有更多的耐心讓他們多思考，其實(shí)課還可以上得慢一些，多等等后來(lái)的學(xué)生。成功總是鐘情于勤奮而又善于思考的人，所以我還引導(dǎo)學(xué)生自己要學(xué)會(huì)分析探究寓言的 寓言，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)論，最后再得出答案。學(xué)生們從不同角度談。談的很全面。希 望他們?cè)谡n堂上汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，體驗(yàn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富自己的人生感受，提高語(yǔ)文水 平。這如同興奮劑，激勵(lì)著學(xué)生去創(chuàng)造、去競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)賽活動(dòng)能夠使學(xué)生以旺盛的精力投

11、入到 具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。每個(gè)人，尤其是處于學(xué)生時(shí)代的孩子都有爭(zhēng) 強(qiáng)的表現(xiàn)的欲望，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)合理地開展一些競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的競(jìng)賽活動(dòng) 在以后的教學(xué)中我會(huì)一直堅(jiān)持運(yùn)用的。我通過(guò)讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的讀讀議議，不僅能激發(fā)學(xué)生的情感和思維，又能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì) 課文的中心思想，藝術(shù)形象和語(yǔ)言手段，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣， 學(xué)生的閱讀的自主習(xí)慣自然也會(huì)形成。如果沒(méi)有這樣的實(shí)踐，學(xué)生頭腦中的知識(shí)也僅僅是紙 上談兵，正是通過(guò)訓(xùn)練，他們鍛煉了多方面的能力，還使原有的知識(shí)得到了運(yùn)用和檢驗(yàn)。運(yùn) 用是最好的學(xué)習(xí)，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究

12、，合作交 流，主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能。思考、質(zhì)疑、學(xué)以致用是能力提高的關(guān)鍵，也是高素質(zhì)、高品位的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能 實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我會(huì)繼續(xù)努力的?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，雖然授課的過(guò)程中還有些缺乏，但我會(huì)努力 做一個(gè)更好的自己。是的，成功總是鐘情于勤奮而又善于思考的人，我會(huì)繼續(xù)朝這個(gè)目標(biāo)靠11攏，做一汩汩而來(lái)的源頭活水。古人云：“吾日三省吾身，那么知明而行無(wú)過(guò)矣。”這樣做我才育總成為一名優(yōu)秀的教師， 語(yǔ)文教育才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)“人”的使命。乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，相信功夫不負(fù)有心人，一份付出， 一分收獲。語(yǔ)文課堂上，只有有了 “人”，才會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)性化的生命在閃耀光彩。效 果 分 析這兩節(jié)課課堂氣氛很好，學(xué)生一直處于

13、積極的思考狀態(tài)。我極力創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境， 讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的能力，同時(shí)還使他 們受到了美的熏陶。因?yàn)槲也粩嗟乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生也表現(xiàn)得好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，我想絕大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該會(huì) 學(xué)有所成。這兩節(jié)課我能緊緊抓住學(xué)生的心，就是因?yàn)槲议喿x了一些與課文相關(guān)的內(nèi)容，所 以上課時(shí)，我在拓展這塊能做到信手拈來(lái)。思考、討論環(huán)節(jié)，我給學(xué)生搭建起合作的平臺(tái)，使學(xué)生能進(jìn)行積極的交往、有效的意見 溝通，而且在合作時(shí)學(xué)生還可以得到其他人的幫助，而他人的成功對(duì)自己也是鼓勵(lì)。討論中 學(xué)生積極地思考如何解決問(wèn)題，從而進(jìn)行高水平的發(fā)散性思維。當(dāng)然，解讀文言文環(huán)節(jié)，我針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生

14、，提出相應(yīng)的要求，分層遞進(jìn)，異步達(dá) 標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生“自主、合作、探究”性地去學(xué)習(xí)，從方法到途徑，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活 動(dòng)空間。學(xué)生在翻譯的過(guò)程中，基本能到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。亮 點(diǎn) 展 示.我組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論，通過(guò)討論辨真?zhèn)?，知美丑，曉善惡，讓學(xué)生頭腦中 的知識(shí)不僅僅停留在紙上談兵階段，通過(guò)訓(xùn)練，鍛煉了他們多方面的能力，還使原有的知識(shí) 得到了運(yùn)用和檢驗(yàn)，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維， 提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在辯論的過(guò)程中，突出人文素養(yǎng)，提高學(xué)生思 辨能力。.新松恨不高千尺，讓學(xué)生以旺盛的精力投入到具有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽活動(dòng)中，能夠增強(qiáng)學(xué) 生的動(dòng)機(jī)水

15、平。每個(gè)人，尤其是處于學(xué)生時(shí)代的孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)的表現(xiàn)的欲望，我根據(jù)學(xué)生的 特點(diǎn)恰當(dāng)合理地開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生參與積極。.學(xué)習(xí)有 定難度的文章時(shí)，我設(shè)置的問(wèn)題t青景能夠激起學(xué)生的興趣，同時(shí)我的問(wèn)題設(shè) 置形成階梯，使學(xué)生保持旺盛的求知欲。另外問(wèn)題的設(shè)置會(huì)有一定的難度，如同運(yùn)發(fā)動(dòng)的摸 高訓(xùn)練，要讓學(xué)生跳起來(lái)才可以摸到。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生已經(jīng)有了一定了解的文章時(shí)，可抓住一個(gè) 斷面，重點(diǎn)突破一點(diǎn)，讓學(xué)生有新鮮感。.由此及彼、由點(diǎn)到面的“輻射”學(xué)習(xí)法。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了賞析寓言，而且在不斷的模 仿練習(xí)中，熟練地運(yùn)用和掌握了寓言創(chuàng)作技巧。這樣，他們就不僅得到了 “魚學(xué)會(huì)了 捕 魚之法”，而且還學(xué)會(huì)了 “結(jié)網(wǎng)”之法一一用

16、去尋求未知，用舊知換取新知；再將新舊 交融運(yùn)用，成為更上一層的的。寓言教學(xué)從學(xué)生感興趣的方面入手，讓寓言的吸引力和 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái).通過(guò)學(xué)生自讀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去探究.去質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)寓言的 故事情節(jié)與寓意的內(nèi)在聯(lián)系。.法制教育須當(dāng)時(shí)，用事實(shí)勝雄辯，結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育取得了不錯(cuò)的成效， 面對(duì)觸目驚心的案例，健全了學(xué)生的“三觀”。.精心設(shè)計(jì)的板書，讓教學(xué)內(nèi)容清晰呈現(xiàn)，學(xué)生記憶牢固。12板書設(shè)計(jì):赫耳墨斯和雕像者探著信 試笑自 三 赫耳墨斯問(wèn)宙斯像價(jià)不高（滿意）問(wèn)赫拉像價(jià)稍高（更滿意）問(wèn)自己像 ？（）想知道（假）、號(hào)一鈣人鉆由/曰M珀4aM尊重 群眾的眼睛是雪亮的想得到（具）挖苦：盲

17、目自大、愛慕虛榮者蚊子和獅子路獅子揚(yáng)長(zhǎng)避短（勝）_新寓意驕傲自滿（?。┐┚靡蝗舜┚靡蝗耍ㄕ嫦啵?得一人之使.謙受益，滿招損.學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短.切忌驕傲自滿.尺有所短，寸有所長(zhǎng).螳螂捕蟬，黃雀在后.世界上沒(méi)有絕對(duì)的強(qiáng)大和脆弱.人要有自知之明.丁氏穿井得一人（謠言） 得一人于井中杞人憂天古杞人憂_天地崩墜 身亡所寄庸人自擾、A杞人憂天無(wú)必要,掌握文化需記牢。生態(tài)環(huán)境今杞人憂未來(lái)開展中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)憂患意識(shí)未雨綢繆今人憂天志可嘉,攜起手來(lái)護(hù)家園。13教學(xué)目標(biāo).積累詞語(yǔ)以及理解詞語(yǔ)的意義和用法。.指導(dǎo)通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)，通過(guò)相互質(zhì)疑、釋疑，在共同探究中領(lǐng)悟寓言的情節(jié)、寓意, 以及該文體的特點(diǎn)。.能用自

18、己的話多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)編寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。4,通過(guò)讀寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，改寫、續(xù)寫和設(shè)計(jì)不同結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象、創(chuàng)造的能力 能從寓言中獲得對(duì)生活有益的啟迪，培養(yǎng)健全人格。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)，通過(guò)相互質(zhì)疑、釋疑，在共同探究中領(lǐng)悟四那么 寓言的情節(jié)、寓 意，以及言此及彼的特點(diǎn)。.多角度概括寓意，理解新寓意，倡導(dǎo)個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和求異思維。.積累常見的文言實(shí)詞。難點(diǎn)：,了解本課的四那么寓意。.利用寓言培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教學(xué)方法.誦讀法。通過(guò)朗讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。.自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。通

19、過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思 維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。.探究拓展法。通過(guò)探究、比擬性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的 變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備常規(guī)教具、多媒體、CAI課件教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo).積累詞語(yǔ)以及理解詞語(yǔ)的意義和用法。.指導(dǎo)通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)，通過(guò)相互質(zhì)疑、釋疑，在共同探究中領(lǐng)悟寓言的情節(jié)、寓意， 以及該文體的特點(diǎn)。.能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)編寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。.通過(guò)讀寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，改寫、續(xù)寫和設(shè)計(jì)不同結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象、創(chuàng)造的能力 能從寓言中獲得對(duì)

20、生活有益的啟迪，培養(yǎng)健全人格。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖復(fù)習(xí)提問(wèn)同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)時(shí) 就曾嘗過(guò)許多短小而有趣的 故事，這些故事均蘊(yùn)含著深 刻的道理，來(lái)，讓我們走進(jìn) 記憶之門，（多媒體展示幾 個(gè)寓言故事的圖片），你們 能說(shuō)出故事的名字嗎？學(xué)生齊回 答。復(fù)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，讓過(guò)去的知 識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效銜 接，為本節(jié)課的講授作好鋪墊。引入新課昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了 寓言四那么，我想大家肯 定都喜歡寓言故事吧？（等 待學(xué)生回答）那寓言故事究竟是什 么地方吸引你們呢？提問(wèn)導(dǎo)入新 課程，學(xué)生思考 并回答。從學(xué)生較熟悉的內(nèi)容入手，學(xué) 生樂(lè)于接受，更容易激發(fā)學(xué)生濃厚 的學(xué)習(xí)興趣，也更容易拉近學(xué)生與 課

21、本的距離。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)3分鐘，設(shè)計(jì)較 為簡(jiǎn)單，用故事回顧讓學(xué)生了解寓 言文體特點(diǎn)及含義，學(xué)生也比擬容 易放得開。4新課講授一、比照閱讀，找不同（一）中外寓言初比 較讓學(xué)生思考這四那么的 寓言都有什么異同點(diǎn)？中外 寓言的寫作手法、表達(dá)方式 等有什么異同點(diǎn)呢？再結(jié)合書上的預(yù)習(xí)提示 中關(guān)于寓言的介紹，讓學(xué)生 談?wù)勊麄儚闹凶x到了什么？朗讀、思考、 回答環(huán)節(jié)。指導(dǎo) 學(xué)們從閱讀提示 和課下注釋中圈 點(diǎn)出有關(guān)寓言的 知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)會(huì)整合語(yǔ)文課本現(xiàn)有的資 源，了解寓言的特點(diǎn)以及創(chuàng)作要 求，為后面學(xué)生能獨(dú)立創(chuàng)作寓言打 下理論基礎(chǔ)。寓言的含義，寓言很 短小這個(gè)特點(diǎn)學(xué)生都能找得到，其 它的內(nèi)容借助語(yǔ)文書來(lái)補(bǔ)充。感覺

22、這樣開放的設(shè)計(jì)使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得到 梳理固化，課堂實(shí)踐效果良好。加上四那么寓言的比照閱讀，學(xué) 生能發(fā)現(xiàn)中外寓言創(chuàng)作的寫作手 法與表達(dá)方式的異同，初步掌握寓 言創(chuàng)作的技巧。新課講授二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)赫耳墨斯和雕像者（二）讀文本、悟內(nèi)涵比擬閱讀后，再指導(dǎo)學(xué) 習(xí)古希臘流傳至今的寓言故 事伊索寓言中的一篇精 彩寓言一一赫耳墨斯和雕 像者。.撫請(qǐng)學(xué)生自由朗讀 一遍課文，注意揣摩人物說(shuō) 話的語(yǔ)氣。想想，讀赫耳墨 斯應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)呢？讀 雕像者呢？.自己分飾不同角色， 根據(jù)不同的人物性格用不同 的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文。1.嘗試著讓 學(xué)生分析他們不 同的語(yǔ)調(diào)，體會(huì) 語(yǔ)言描寫的作 用，分析人物性 格，為下面分析 “笑”做

23、鋪墊。2.讓幾個(gè)學(xué) 生一個(gè)人分別用 不同語(yǔ)調(diào)讀赫耳 墨斯、雕像者和 旁白，朗誦后再 談?wù)勛约旱淖x后 感想。朗讀的方法多種多樣，根據(jù)七 年級(jí)學(xué)生的身心開展特點(diǎn)，選擇全 部由一個(gè)學(xué)生自己根據(jù)不同人物 性格用不同語(yǔ)調(diào)來(lái)讀寓言的方法， 已到達(dá)更好地把握寓言的效果和 倡導(dǎo)個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué) 生的探究能力和求異思維的目標(biāo)， 很好地提高了學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生談自己的讀后感想，已 經(jīng)到達(dá)了能用自己的話多角度概 括寓言的寓意的目標(biāo)，到此學(xué)生基 本能初步把握寓意。（三）教你來(lái)自學(xué)L借助注釋，聯(lián)系上下 文了解故事情節(jié)，互相質(zhì)疑、 釋疑。2.多媒體展示三個(gè)思 考題：赫耳墨斯來(lái)到人間 的目的是什么？這表現(xiàn)了他

24、 怎樣的性格？赫耳墨斯為 什么要“笑著問(wèn)“？ “笑 說(shuō)明了什么？這那么寓言告 訴我們一個(gè)怎樣的道理？學(xué)生思考、 交流、討論回答 環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概 括問(wèn)題，得出寓 意：一個(gè)人如果 愛慕虛榮，自高 自大，那就不會(huì) 被人尊重，所以。 做人不能愛慕虛 榮。本課的教學(xué)重點(diǎn)著重放在第 一那么寓言赫耳墨斯和雕像者上， 授之以法后為后面學(xué)生能自己學(xué) 習(xí)第二那么寓言并為自寫寓言打下 基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖新課講授二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)赫耳墨斯和雕像者（四）寓意理解拓思 維.引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不 同角度用各種表現(xiàn)方式來(lái)揭 示課文的思想和寓意。.自戀的、自大的或者 愛慕虛榮的人一定得不到大 家的認(rèn)同，那么如

25、果想得到 別人的尊重重視，我們應(yīng)該 怎么辦？先讓學(xué)生思 考、討論，再讓 學(xué)生組成正反方 來(lái)進(jìn)行辯論。在講這一點(diǎn)前有局部學(xué)生通 常會(huì)認(rèn)為一那么寓言只有一個(gè)寓意， 通過(guò)拓展訓(xùn)練，學(xué)生知道一個(gè)寓言 從不同角度引申開去可以有不同 寓意，同樣一個(gè)寓意也有可由多個(gè) 故事來(lái)表現(xiàn)。思維大門一旦翻開， 迎接學(xué)生的就是知識(shí)的春天。通過(guò)討論辨真?zhèn)?，知美丑、?善惡，讓學(xué)生知道，如何才t咨讓自 己成為一個(gè)受歡迎的人？培養(yǎng)學(xué) 生的高情商。（五）趣味課堂演繹了解了赫耳墨斯在人間 碰了一鼻子灰的經(jīng)過(guò)，我們 可以想象當(dāng)時(shí)赫耳墨斯內(nèi)心 肯定經(jīng)歷了一番由自信滿滿 到生氣懊惱的有趣過(guò)程，然 而寓言由于篇幅有限，不能 表現(xiàn)人物各個(gè)神

26、情姿態(tài)，那 么就讓我們發(fā)揮想象，將赫 耳墨斯當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和神 態(tài)加以補(bǔ)充然后表演出來(lái) 吧！學(xué)生分角色 扮演。指導(dǎo)學(xué)生 在扮演過(guò)程中發(fā) 揮想象，加入一 些內(nèi)容，充實(shí)課 文內(nèi)容。O玩是孩子的天性，在游戲過(guò)程 中孩子更容易接受新知，所以在扮 演的過(guò)程中，學(xué)生能更能輕松的理 解、鞏固寓意。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍 高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí) 一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù) 生活去合理想像；另一方面，也促 使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生 活；第三，還可以通過(guò)趣味性的課 堂演繹，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱 情，可謂一舉三得。同時(shí)教師應(yīng)注 意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具 體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能 否

27、揭示一種生活道理等。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖新課講授三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)蚊子和獅子(-)讀課文析寓意.朗讀課文，要盡可能 讀出人物的語(yǔ)調(diào)。.互相質(zhì)疑、釋疑。.總結(jié)寓意：像蚊子 那樣的人，即使打敗過(guò)大人 物，如果不重視自己的弱點(diǎn)， 也會(huì)被小人物打敗，所以我 們應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎；螳螂捕 蟬，黃雀在后;世界上沒(méi)有 絕對(duì)的強(qiáng)大和脆弱朗讀、思考、 討論，引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)從多角度得 出不同寓意。通過(guò)對(duì)第一那么寓言的學(xué)習(xí)，學(xué) 生基本掌握分析寓言的方法,這一 那么寓言沿襲上那么寓言的學(xué)習(xí)方法， 在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步拓展學(xué)生的 發(fā)散性思維，由一那么寓言得出不同 寓意。自始至終老師不能給學(xué)生畫 一個(gè)圈子讓他們跳，哪

28、怕他們答得 不對(duì)，應(yīng)該注重學(xué)生的自我收獲、 自我感覺，引導(dǎo)問(wèn)答問(wèn)題時(shí)從多個(gè) 角度對(duì)文章進(jìn)行分析，老師根據(jù)學(xué) 生收獲進(jìn)行點(diǎn)撥整理歸納。(二)活躍思維，大腦 競(jìng)速.發(fā)揮想象。創(chuàng)造性的 閱讀課文，嘗試著補(bǔ)充蚊子 和獅子的對(duì)話等內(nèi)容。.給寓言安排一個(gè)與課 文不同的結(jié)局或?qū)⒄n文的結(jié) 尾刪除。.蚊子如果不先發(fā)表 “挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子， 結(jié)果仍然戰(zhàn)勝了獅子，寓言 的寓意還會(huì)一樣嗎？學(xué)生思考、 朗讀，比擬、討 論后得出：去掉 了蚊子不被蜘蛛 吃掉這兩個(gè)情 節(jié)，原文中挖苦 蚊子的驕傲之意 便不存在了。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施目的還是讓 學(xué)生通過(guò)修改，比擬得出：寓言是 以勸喻或挖苦性的故事為內(nèi)容的 文學(xué)樣式。為了讓寓言

29、更有深刻的 教育意義，主題多是借此喻彼，借 遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使 深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中表達(dá) 出來(lái)，具有鮮明的哲理性和挖苦 性，在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人 等表現(xiàn)手法。讓學(xué)生思考如果去掉了發(fā)人 深省的結(jié)尾，修改后的文章與原文 相比有何不同？引導(dǎo)得出故事的 挖苦意味就弱化了這個(gè)結(jié)論。這個(gè)環(huán)節(jié)還為下面學(xué)生獨(dú)立 創(chuàng)作寓言又進(jìn)一步打下理論基礎(chǔ)。7新課講授三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)蚊子和獅子（三）看異同，抓特點(diǎn)、 學(xué)寫作指導(dǎo)學(xué)生理解寓言創(chuàng)作 的要求：篇幅短小，寓意深 亥I，以比喻性的故事寄予意 味深長(zhǎng)的道理，主人公可以 是人，也可以是擬人化的動(dòng) 物，寓意可以明白寫出也可 以含而不露。在課堂上先 讓學(xué)

30、生口頭創(chuàng) 作，回家后再書 寫成文。有了前面的理論基礎(chǔ)，大局部 學(xué)生已經(jīng)基本掌握了創(chuàng)作寓言的 要求，可以由這幾個(gè)同學(xué)帶頭進(jìn)行 口頭創(chuàng)作，其它同學(xué)借鑒模仿，在 交流學(xué)習(xí)中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能 力和創(chuàng)作能力。不會(huì)進(jìn)行寓言寫作 的學(xué)生，老師也不必強(qiáng)求，引導(dǎo)他 們回去多看寓言書，增加自己的人 生體驗(yàn)。相信等他們長(zhǎng)大了，有了 更多的感悟之后，一切皆可以水到 渠成。三、課堂小結(jié)通過(guò)這兩那么寓言的學(xué) 習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思通過(guò)本課 學(xué)習(xí)得到的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生 在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì) 觀察生活，分析生活，還可 以多讀一些寓言故事，正確 認(rèn)識(shí)生活。思考、回答， 暢談這節(jié)課自己 的收獲?？偨Y(jié)、復(fù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，起歸 納，概括

31、目的。常思常新，會(huì)總結(jié)的學(xué)生才是 最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一定要逐步培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)、總結(jié)的能力。四、課堂作業(yè)續(xù)寫或改寫兩那么寓言中 的一篇（口頭練習(xí)）在講授兩那么 寓言的過(guò)程中分 別進(jìn)行口頭創(chuàng)作 訓(xùn)練。通過(guò)本次練習(xí)，能提高學(xué)生語(yǔ) 言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生 的探究能力和求異思維。五、課外作業(yè).推薦閱讀中國(guó)古代 寓言故事、伊索寓言 等。.將課堂上口頭創(chuàng)作的 寓言寫在作業(yè)本上。.預(yù)習(xí)穿井得一人、 杞人憂天家庭作業(yè)，回 家完成。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生將思維的火 花及時(shí)記下來(lái)，同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本節(jié) 課知識(shí)。教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)8.積累文言詞語(yǔ)以及用法。.指導(dǎo)通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)，通過(guò)相互質(zhì)疑、釋

32、疑，在共同探究中領(lǐng)悟寓言的情節(jié)、寓意， 以及該文體的特點(diǎn)。.能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)編寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。.通過(guò)讀寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，改寫、續(xù)寫和設(shè)計(jì)不同結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象、創(chuàng)造的能力 能從寓言中獲得對(duì)生活有益的啟迪，培養(yǎng)健全人格。,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的法制教育。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖復(fù)習(xí)提問(wèn)昨天我們學(xué)習(xí)了兩篇外 國(guó)的精典寓言，現(xiàn)在讓我們 回憶一下寓言都有哪些特 點(diǎn)？從昨天的故事中，你還 學(xué)到了什么知識(shí)？讓學(xué)生思考、 回答。指導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知 識(shí)，溫故而知新。引入新課我國(guó)古代也有不少流傳 甚廣的寓言故事，它們往往 借淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深 刻的道理。這些寓言故

33、事見 于各類文學(xué)作品之中，像大 家耳熟能詳?shù)摹把诙I鈴”、 “亡羊補(bǔ)牢”、“刻舟求劍” 等都是，今天我們學(xué)習(xí)兩篇 流傳至今的中國(guó)古代寓言一 -穿井得一人和杞人 憂天。引導(dǎo)傾聽、 回憶和思考。上節(jié)課己經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)了 解了寓言的相關(guān)知道，學(xué)生已經(jīng)初 步掌握了學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法，所 以可以采用開門見山的方法導(dǎo)入 本課。新課講授一、新知探究（一）讀寓言、品語(yǔ)言L全班朗讀穿井得一 人和杞人憂天。.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng) 學(xué)生，結(jié)合課下注釋，按照 文言文直譯的要求，來(lái)翻譯 理解課文，不懂之處提出全 班釋疑。.讓學(xué)生嘗試著用自己 的話復(fù)述課文內(nèi)容，其他學(xué) 生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師 解決。.齊讀課文，再次熟悉 課文。組織學(xué)生反 復(fù)誦讀課文，將 課文讀通順了再 讓學(xué)生結(jié)合書下 注釋理解課文， 如有不能理解的 句子指出全班解 決或老師幫助解 決。讓三四個(gè)學(xué) 生復(fù)