《組合邏輯電路.》的教學(xué)設(shè)計(jì).ppt

1、組合邏輯電路的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)背景教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法教學(xué)反思流 程教學(xué)過(guò)程 板書設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景高等教育出版社電子技術(shù)基礎(chǔ)中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材。 （一） 教材分析 地位和作用1、承 上 啟 下2、電子專業(yè)的重要理論教材3、從事專業(yè)工作必須掌握的一項(xiàng)重要知識(shí) （二） 學(xué) 情 分 析 能力基礎(chǔ)學(xué)生心理知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)數(shù)字電路具備了基本的分析探究能力 想學(xué)畏難+邏輯代數(shù)基礎(chǔ)邏輯表達(dá)式真值表邏輯電路圖 （三） 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生 實(shí)際 大綱要 求目標(biāo)確定依 據(jù)課程特 點(diǎn)知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲，樹立專業(yè)自信心； 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)歸納的能力

2、。 知識(shí)與能力通過(guò)自主探究和合作探究教學(xué)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法，提高綜合分析能力。 掌握組合邏輯電路的基本設(shè)計(jì)步驟；能夠根據(jù)給定的邏輯功能或邏輯要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的組合邏輯電路。 （四） 重點(diǎn)難點(diǎn) 組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法 重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù) 給定邏輯功能確定邏輯變量 用邏輯變量之間的關(guān)系分析實(shí)際問(wèn)題突破重難點(diǎn)的方法 合作探究 多媒體仿真軟件知識(shí)遷移情景導(dǎo)入二、教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng) 案例探究 啟發(fā)式教學(xué)多媒體+仿真軟件 教學(xué)方法教學(xué)手段模擬考場(chǎng)真題點(diǎn)擊 學(xué)習(xí)方法理解分析法：以理解知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行深入分析，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上完全消化吸收新知識(shí)。討論法：討論過(guò)程中，化個(gè)人智慧為集體智慧，通過(guò)合作共同完成

3、學(xué)習(xí)任務(wù)。合作探究法：嘗試運(yùn)用所學(xué)解決生活中實(shí)際任務(wù)，遇到問(wèn)題，進(jìn)行合作討論。知識(shí)遷移法：通過(guò)知識(shí)遷移將實(shí)際問(wèn)題的邏輯規(guī)則轉(zhuǎn)化成專業(yè)語(yǔ)言，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)方法四、教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入 出示目標(biāo)講解學(xué)習(xí)課堂練習(xí)課堂小結(jié)布置作業(yè)情景導(dǎo)入以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)思想，創(chuàng)建問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。 某舉重比賽需設(shè)計(jì)一個(gè)裁判表決電路，判決的規(guī)則如表格所示，思考一下這個(gè)表格可否用與非門電路來(lái)實(shí)現(xiàn)呢? 出示目標(biāo)本章節(jié)的學(xué)習(xí)提綱及重、難點(diǎn)（根據(jù)教學(xué)大綱和本課要求） 讓學(xué)生帶著目標(biāo)走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，對(duì)整堂課的節(jié)奏把握，知識(shí)結(jié)構(gòu)都能有一個(gè)整體的了解，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。講解學(xué)習(xí)如何解決

4、導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題？首先引導(dǎo)學(xué)生抽象出各邏輯變量之間的關(guān)系，并列出真值表（難點(diǎn)） 本例共4個(gè)邏輯變量:A、B、C分別表示主裁判和兩個(gè)副裁判， Y表示判決結(jié)果。根據(jù)題目給定的規(guī)則列出真值表，0表示不通過(guò)，1表示通過(guò)，真值表如下： 進(jìn)行類比遷移，對(duì)照學(xué)習(xí)，將實(shí)際問(wèn)題的邏輯規(guī)則轉(zhuǎn)化成專業(yè)語(yǔ)言，從而突破難點(diǎn)。思考1：能否根據(jù)真值表列出邏輯表達(dá)式？思考2：能否將以上邏輯表達(dá)式化簡(jiǎn)成與非門形式？思考3：能否根據(jù)以上邏輯表達(dá)式畫出邏輯門電路？小提示前面已經(jīng)學(xué)會(huì)根據(jù)邏輯電路圖列寫邏輯表達(dá)式，那么反之是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？ 前兩個(gè)問(wèn)題都是已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，第3個(gè)問(wèn)題由舊知識(shí)稍加變通即可得到答案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溫故而知新。

5、形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其探索多途徑的學(xué)習(xí)方式。 通過(guò)Multisim仿真軟件驗(yàn)證所設(shè)計(jì)邏輯電路的正確性。 通過(guò)以上實(shí)例，總結(jié)歸納組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法和步驟。（重點(diǎn)）討論： 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)歸納及表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。課堂練習(xí)1采用“模擬考場(chǎng)”的模式，限時(shí)做題，。 形成激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于積極回答問(wèn)題，作出正確結(jié)果的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并給其平時(shí)成績(jī)適當(dāng)加分?！罢骖}點(diǎn)擊”：全部的練習(xí)題均來(lái)自歷年的考試真題。23真題點(diǎn)擊1： 三臺(tái)電動(dòng)機(jī)的工作情況用紅、黃兩個(gè)指示燈進(jìn)行監(jiān)視。當(dāng)一臺(tái)電動(dòng)機(jī)發(fā)生故障是黃燈亮，兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)發(fā)生故障是紅燈亮，如三臺(tái)同時(shí)發(fā)生故障時(shí)紅、黃兩

6、燈都亮。試設(shè)計(jì)滿足上述條件的組合邏輯電路。 真題點(diǎn)擊2：某室需要溫度控制，現(xiàn)有一臺(tái)大功率空調(diào)（制冷）L1和一臺(tái)小功率空調(diào)）（制冷）L2，現(xiàn)要求：當(dāng)室內(nèi)溫度高于A時(shí)，則兩臺(tái)空調(diào)器一起開動(dòng)：當(dāng)溫度下降到A時(shí)，只開大功率空調(diào)L1；當(dāng)溫度下降到B時(shí)，只開小功率空調(diào)；當(dāng)溫度下降到C時(shí)，兩臺(tái)空調(diào)停開。試設(shè)計(jì)符合要求的組合邏輯電路。 課堂小結(jié)教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽 學(xué)生小結(jié)教師引導(dǎo)補(bǔ)充學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)布置作業(yè)必做題目課后探究1、簡(jiǎn)述組合邏輯電路的設(shè)計(jì)步驟。2、例、一個(gè)農(nóng)夫帶著一只羊和一筐白菜搭船渡河：若船小，要分次過(guò)去，但農(nóng)夫不能單獨(dú)留在岸上或船上，因?yàn)檠驎?huì)吃了菜；若船大,可一起過(guò)去，農(nóng)夫能看住羊不吃菜。設(shè)計(jì)一個(gè)表決器，將課堂案例中“必有主裁判”這個(gè)條件去掉，3個(gè)裁判中只要有2人或2人以上同意，就算判斷通過(guò)。五、板書設(shè)計(jì)組合邏輯電路的設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)二、組合邏輯電路的 設(shè)計(jì)步驟（重點(diǎn)）根據(jù)邏輯要求確定 邏輯變量（難點(diǎn)）2. 列真值表3. 根據(jù)真值表寫邏輯表達(dá)式4. 化簡(jiǎn)邏輯表達(dá)式5. 根據(jù)邏輯表達(dá)式畫邏輯電路圖三、課堂小結(jié)、作業(yè)六、教學(xué)反思情景導(dǎo)入法，以及多媒體、仿真軟件等教學(xué)手段的應(yīng)用，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)