物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料共60頁課件

1、物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料chinaunIcon中國聯(lián)通攜手共創(chuàng)物聯(lián)網(wǎng)藍海市場江蘇聯(lián)通集團客戶事業(yè)部物聯(lián)網(wǎng)銷售支撐中心目錄1、物聯(lián)網(wǎng)概述及場景2中國聯(lián)通物聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢China3江蘇聯(lián)通物聯(lián)網(wǎng)運營支撐體系unicon中國聯(lián)通4案例及常見問題解答什么是物聯(lián)網(wǎng)?物聯(lián)網(wǎng) Internet of things)是通過射頻識別(RFD)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備,按約定的協(xié)議,把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來,進行信息交換和通訊,以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)廣泛的感知安全可靠的通信智能化的處理TOT物聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)鬧用聊需忌業(yè)(sp物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用云平

2、臺物聯(lián)網(wǎng)運營支撐平臺存儲云計算大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)連接OCS固定網(wǎng)絡(luò)移動網(wǎng)絡(luò)WF、zgbe、藍牙、NFC終端感知層未來?Everything電子標(biāo)簽攝像頭激光傳感器溫度傳感器 隨著社會的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴大，社會對勞動者素質(zhì)的要求，也在不斷的提高，不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。而小學(xué)生正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，做好小學(xué)生的心理健康教育，不僅對小學(xué)生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才有著重要作用。小學(xué)生心理健康教育是一項科學(xué)性、實踐性很強的教育工作，尤其對農(nóng)村小學(xué)高年級十一、二歲的學(xué)生。他們已經(jīng)進入“心理斷乳期”，主體意識

3、增強，認為自己經(jīng)長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會躁動不安，需要同學(xué)、老師、家長的理解、賞識與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，就農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育淺談筆者的看法： 1農(nóng)村小學(xué)生心理健康方面存在的問題 隨著社會的發(fā)展變化，農(nóng)村小學(xué)生生活的社會環(huán)境也在發(fā)生著變化，電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等也在慢慢地影響著他們的生活。家庭方面：隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，很多農(nóng)村孩子成了“留守兒童”。學(xué)校教育的方式也在發(fā)生變化，這些都給農(nóng)村小學(xué)生的心理產(chǎn)生了較大的影響，一些小學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙或心理方面的問題。從我校的情況來看，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生在心理方面存在的問題，筆者認為有以下幾個方面： 1.

4、1看電視成癮，迷戀上網(wǎng)，玩電子游戲 由于大部分農(nóng)村“留守兒童”在家由祖輩監(jiān)管，一方面，因為爺爺奶奶對孩子的監(jiān)管不嚴(yán)，另一方面，祖輩的溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學(xué)后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。這些對孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。去年，我縣就有幾名小學(xué)生在雙休日里在自家平房（一層）頂上玩游戲，他們模仿武俠劇中的情境，有一名孩子說他是“大俠”，他會飛，他能從屋頂上飛下去，他縱身一跳，幸虧跳到地上沒有造成嚴(yán)重的事故，這就是他們沉迷于電視武俠劇所給他們帶來的不良的思維方式釀成的后果。 1.2任性、嬌縱、以自我為中心 經(jīng)常有老師告訴我，現(xiàn)在的孩子真是太難管了，有的孩子太任性了，犯了錯誤不

5、愿認錯，不服管教，總是以自我為中心。去年，在本地區(qū)就發(fā)生了這樣一件慘痛的事件：一名小學(xué)生因留著很長的指甲，老師和家長勸其剪去，可是這個孩子卻說那是他自己的生活方式，別人干涉不了，在受到家長嚴(yán)厲批評后，結(jié)果離家出走幾天。發(fā)生這樣的慘劇，一方面，是家長、老師的教育方式有問題，沒有很好的對孩子進行心理疏通，另一方面，是這個孩子任性、偏執(zhí)等不健康的心理所造成的，這樣的事情發(fā)人深省，教訓(xùn)告訴我們要更加關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育。 1.3自卑、自閉、交往能力差 有的學(xué)生由于家庭的特殊情況，或自己的學(xué)習(xí)成績不夠理想，總認為別人看不起自己，心理上自卑，行動上自閉，在班級活動中表現(xiàn)不踴躍，課外不愿和其他學(xué)生玩耍，

6、身上缺少了兒童活潑好動的天性，與他人交往能力不強，這樣的學(xué)生在幼小的心靈上產(chǎn)生了障礙，這就要求教師在平時的工作中，要多觀察、多開導(dǎo)、多鼓勵、多幫助這些孩子，讓他們與其他孩子一樣具有陽光的心理，快樂的童年。 農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生上述心理問題的原因，筆者認為：一方面，是社會原因，社會應(yīng)更加關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育，更加關(guān)注“留守兒童”，努力為孩子創(chuàng)造健康成長的良好的社會環(huán)境；另一方面，是學(xué)校教育方面的原因，農(nóng)村學(xué)校教育要把對小學(xué)生的心理健康教育重視起來，認真做好小學(xué)生的心理健康教育。此外，還有家庭方面的原因，農(nóng)村家長對孩子的教育缺乏科學(xué)的教育方式和教育知識，忽視了孩子的心理健康教育，忽視了“留守兒童

7、”精神上對父愛、母愛的需求。 2怎樣實施好農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育 2.1關(guān)注“留守兒童” 就我校的“留守兒童”情況，筆者做了初步調(diào)查，調(diào)查顯示，父母都外出打工的占57%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占26%，從沒有去過父母工作地的占22%，很少與父母電話聯(lián)系的占5%。長期的留守，得不到父愛、母愛，對這些孩子的成長產(chǎn)生了極為不利的影響。在農(nóng)村看到小孩子由祖輩帶、兒童滿地爬、接受不到應(yīng)有的教育、孩子心理健康沒有人關(guān)懷等種種現(xiàn)象，讓我們感受到了這些留守孩子對父母呵護的心理需求。這也需要社會各界對“留守兒童”給予廣泛關(guān)注，這已引起我們當(dāng)?shù)卣年P(guān)注，我們縣的領(lǐng)導(dǎo)及社會各界人士

8、已對農(nóng)村留守兒童結(jié)對幫扶，在春節(jié)和“六？一”對他們進行慰問，給他們送去慰問金和學(xué)習(xí)用品，這做得很好，但筆者認為還需要更進一步加大力度，除了從物質(zhì)上對他們幫助，精神上還應(yīng)給他們更多關(guān)愛，建議平時各位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)抽出時間多給結(jié)對的留守兒童打打電話，多一些精神上的鼓勵，心理上的開導(dǎo)。 學(xué)校和教師也應(yīng)更加關(guān)注這些孩子，平時多觀察他們的言行，多了解他們的心聲，多給他們生活和學(xué)習(xí)上更多的幫助以及心理上的疏導(dǎo)與教育。 監(jiān)管“留守兒童”的祖輩們應(yīng)多關(guān)心這些孩子，嚴(yán)格要求他們，多聽聽孩子的想法，改變教育方式。外出打工的父母們應(yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，傾聽孩子的心聲，多給予孩子精神上的撫慰。 2.2辦好家長學(xué)校，指導(dǎo)家長對

9、學(xué)生進行心理健康教育 我校是通過定期舉辦家長學(xué)校，指導(dǎo)農(nóng)村家長轉(zhuǎn)變教育觀念，使他們了解和掌握一些簡單的心理健康教育知識，要求他們多了解和關(guān)心孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時給孩子進行一些心理疏導(dǎo)，讓他們學(xué)會一些教育孩子的科學(xué)方法，爭做一名合格家長，通過家校配合來共同做好孩子的心理健康教育。 各級政府要高度重視外出務(wù)工人員子女教育問題，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌社會各方面的力量，共同解決這個問題。加大未成年人保護法、預(yù)防未成年人犯罪法、義務(wù)教育法等法律法規(guī)的宣傳力度，要充分發(fā)揮未成年人保護委員會的職能，努力營造一個有利于外出務(wù)工人員子女健康成長的社會氛圍。要成立農(nóng)村義務(wù)教育執(zhí)法監(jiān)督組織，監(jiān)督外出

10、務(wù)工人員落實好孩子的監(jiān)護人，做到外出務(wù)工人員學(xué)藝致富和保障教育孩子成長兩不誤。 2.3建立學(xué)校家庭社區(qū)心理教育網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生生活在家庭的時間很多，家庭環(huán)境，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。學(xué)?？衫眉议L會、家長學(xué)校等形式開設(shè)心理講座，講清兒童的心理發(fā)展的特點，指導(dǎo)廣大家長掌握科學(xué)的家教方法，學(xué)校的咨詢機構(gòu)不但針對學(xué)生，而且也要對個別家長進行咨詢與輔導(dǎo)。開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。 總而言之，關(guān)注小

11、學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)教師不可忽視的重點。每一位農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)融入每一天的日常教學(xué)中，學(xué)校教育還要多研究、多探索小學(xué)生的心理健康教育，家庭要多配合，多方努力，給農(nóng)村小學(xué)生一個陽光健康的心理，讓學(xué)生快樂美好的生活，使每一位學(xué)生都具有良好的心理素質(zhì)。 數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)課程，同時也是直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容.但是從現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)來看，許多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在較大困難，學(xué)習(xí)較為吃力，究其原因是數(shù)學(xué)思維障礙存在導(dǎo)致的結(jié)果. 一、中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙形成的原因 眾所周知，數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性較為嚴(yán)密，且推理性較強的科目，如果在具體學(xué)習(xí)過程中無法充分發(fā)揮思維能力有效性的話，便極有可能產(chǎn)生“學(xué)

12、困”現(xiàn)象.從目前高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維存在的障礙類型來看，分為了膚淺性、差異性以及消極性等多種，其中膚淺性主要表現(xiàn)為學(xué)生對許多概念知識性的內(nèi)容以及原理形成的過程中沒有形成挖掘和探索的意識，對知識的掌握程度僅僅停留在表面，即“知道”層面；就差異性來說，主要表現(xiàn)在學(xué)生對某一數(shù)學(xué)問題不同思想及想法的產(chǎn)生，受各自知識水平以及知識層次的影響，學(xué)生極有可能存在認識的偏頗；所謂消極性，并不是說學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或是學(xué)習(xí)精神存在的負面的力量，而是指有些學(xué)生在練習(xí)的過程中，過于依賴和相信自己的解題經(jīng)驗，逐步走進思維僵化的狀態(tài)，最終導(dǎo)致思維障礙. 從布魯納認識發(fā)展的理論中，我們可以看到，就學(xué)習(xí)本身來說，其實質(zhì)是一種對新事物

13、不斷進行認識的過程，在這一過程中，個體學(xué)習(xí)應(yīng)通過已知內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)的不斷建立和更新，來完成“從外到內(nèi)”的信息輸入，然后再對知識進行加工和整理，通過一種更容易掌握和操作的形式進行儲存儲存，換句話說，即學(xué)習(xí)的本質(zhì)是指學(xué)生能夠從原有的已知的知識結(jié)構(gòu)中去提取舊知識來對新知識進行吸納和吸收，這樣一來，新知識與舊知識就能在學(xué)生的頭腦中發(fā)生相互作用及聯(lián)系.但是就過程來說并不總是一次性就成功的.如果教師的教學(xué)脫離學(xué)生的實際；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，其新舊數(shù)學(xué)知識不能順利“交接”，那么這時就勢必會造成學(xué)生對所學(xué)知識認知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時就會產(chǎn)生思維障礙，影響學(xué)生解題能力的提高.如果

14、教學(xué)過程中，教師沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)或是沒有及時覺察到學(xué)生思維方面存在的困難，任由自己按照相應(yīng)的設(shè)計思路進行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在思維的過程中便會遭遇障礙和困難，無法對知識進行深度掌握和理解. 二、幫助學(xué)生突破思維障礙的有效措施及策略 通過前文論述，我們已經(jīng)對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維障礙產(chǎn)生的原因有了基本的了解和認識.就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙的突破來說，建議應(yīng)首先從學(xué)生的具體知識層次以及知識架構(gòu)出發(fā)，重視思維方法的教學(xué)，提高學(xué)生獨立思考能力，最終幫助學(xué)生通過知識積累建立合理的思維框架，具體措施如下： 1.從學(xué)生知識架構(gòu)基礎(chǔ)出發(fā)，充分照顧學(xué)生思維的個體差異 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維障礙的突破并非朝夕能完

15、成的，而是一個系統(tǒng)的過程，其中包括了很多步驟，“從學(xué)生知識架構(gòu)基礎(chǔ)出發(fā)，充分照顧學(xué)生思維的個體差異”就是第一步.前文論述中已經(jīng)提到過學(xué)生間思維個體差異的存在是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維障礙存在的主要原因之一.同時也是主要表現(xiàn)之一，對這一問題進行有效解決，需要教師對學(xué)生的興趣愛好以及傾向進行詳盡的了解，并且根據(jù)學(xué)生原有知識層次以及能力層次的差異，將學(xué)生的興趣傾向充分融入到具體教學(xué)中，嘗試通過興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心. 2.注重思維方法教學(xué)，提高學(xué)生思維能力 除了從學(xué)生具體情況出發(fā)，抓住學(xué)生興趣愛好，合理激發(fā)學(xué)生思維積極性之外，還應(yīng)引起對思維方法教學(xué)的重視，著重提高學(xué)生的思維

16、能力.激發(fā)學(xué)生自主思維的意識是基礎(chǔ)，思維方法教學(xué)的進行則是硬性配備.在過去高中數(shù)學(xué)中，受應(yīng)試教育理念影響，教師通常較為注重學(xué)生的解題速度或是對某一種題型的解析，而忽視了解題過程中思維方法的運用.所謂“授之魚不如授之漁”，即是說方法至關(guān)重要，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管是解題教學(xué)還是練習(xí)教學(xué)，教師都應(yīng)對學(xué)生思維方式的運用進行著重的訓(xùn)練，提醒學(xué)生在解題過程中一定要明白題型所對應(yīng)的思維方法，即某種題型應(yīng)對應(yīng)的思維方式應(yīng)該是什么.此外，建議教師越早開始對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練越好，如果條 件允許的話，還可以定期進行思維方式訓(xùn)練，教師可以總結(jié)一些常見的題目類型，讓學(xué)生簡單的進行思維方式及方法的判斷，從而提高學(xué)生

17、對題目類型的敏感程度以及對思維方式適用范圍的掌握程度. 中學(xué)數(shù)學(xué)課程邏輯的嚴(yán)密性客觀要求著學(xué)生較高的思維能力，如果在具體學(xué)習(xí)過程中無法充分發(fā)揮思維能力有效性的話，便極有可能產(chǎn)生“學(xué)困”現(xiàn)象.針對現(xiàn)階段高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的膚淺性、差異性以及消極性思維障礙來說，建議可以采取以下措施：首先從學(xué)生的興趣愛好以及傾向入手，將學(xué)生的興趣傾向充分融入到具體教學(xué)中，通過興趣引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；其次是引起對思維方式教學(xué)的重視，提高學(xué)生對題目類型的敏感程度以及對思維方式適用范圍的掌握程度.最后，為了保證前兩項措施的效果，還應(yīng)適當(dāng)采取暴露法對學(xué)生的思維消極性進行消除.當(dāng)然，由于學(xué)生人數(shù)

18、較多，教師只能對一些典型的思維消極現(xiàn)象進行指正和引導(dǎo)，爭取最大限度提高學(xué)生整體的思維能力和思維水平. 為了落實新課改課程整合理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和其它課程的優(yōu)勢，著力突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，深入挖掘課堂教學(xué)效益，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，我們摸索出一種“分組實驗式”語文課堂教學(xué)方式。 一、“分組實驗式”課堂教學(xué)方式的具體操作 1.劃分“實驗組” 如果假定班額為60人，其中至少有16到20名基礎(chǔ)中上的學(xué)生。這時，每6人分為一組，可組成10個“實驗組”，在每組中至少安排1到2名中上學(xué)生，并制定為本小組學(xué)習(xí)活動的組織者，策劃者和學(xué)習(xí)任務(wù)的最終擔(dān)負者。 這些“小老師”是教與學(xué)的紐帶

19、，是教的有力延伸者，也是學(xué)的有力實施者和富有影響力的榜樣，他們將保證小組學(xué)習(xí)活動的正常開展，并帶動影響小組成員都能取得一定的效益。 2.教室的安排 打破原有教室的布置格局，將每兩張課桌并放為一組，縱向擺成三列，中間一行安排四組，其余兩列各安排三組。這樣共需課桌20張，比平常減少10張，然后可拿出3、4張橫靠在教室后墻，供學(xué)生放置其余物品。“小老師”可固定坐在并著的桌子的兩個頂頭，也可將一頭空出來，讓“活動積極者”來坐，以示激動，而且一個學(xué)習(xí)段評比一次，一般有六個主學(xué)習(xí)段，這就保證了小組其他成員都能坐上一回“活動積極者”的激勵座位。 3.“學(xué)習(xí)段”的劃分 現(xiàn)行初中語文教材，一般由六個單元組成，每

20、單元各包括精講課文和自讀課文3至4篇，以及一個語文綜合性實踐。 另外，每學(xué)期的教學(xué)實踐，一般為20周。我們將每兩周半的時間和一個單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置為一個學(xué)習(xí)段，這樣，就可分出六個學(xué)習(xí)段，即用15周的時間，可完成六個單元的教學(xué)任務(wù)。其余5周的時間，可用于作文訓(xùn)練，組建較大的語文專題研討會，檢測考試，留給“學(xué)困生”去查漏補缺或者讓“特長生”看自己喜歡的書籍。 這六個學(xué)習(xí)段，又可根據(jù)單元課文篇目的多少分成若干“學(xué)習(xí)小段”。 4.每一“學(xué)習(xí)小段”的具體操作程序（下面以篇幅中等，需3課時的精講課文為例。） 第一步，即第1課時的操作 之后，教師緊扣課標(biāo)和實際學(xué)情，展示或印發(fā)出本的小段各小組學(xué)習(xí)活動的具體

21、要求。要求可包括，明確知識點，掌握結(jié)構(gòu)、理清脈絡(luò)，了解寫作特點，概括中心主題，歸結(jié)學(xué)習(xí)心得，做聯(lián)系生活實際的拓展，以及摘抄積累和課堂練習(xí)題等等。 在教師的講授過程中，教師要求學(xué)生聽清講授的內(nèi)容；看清展示的任務(wù)；寫清新課的筆記，為小組活動，為自主學(xué)習(xí)做好“熱身”。 同時，教師向各學(xué)習(xí)組發(fā)放預(yù)先印制好的“實驗報告”。 空白“實驗報告”上印有本學(xué)習(xí)小段全部的活動任務(wù)，這些任務(wù)是學(xué)生進行實驗活動的目標(biāo)，也是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)“驅(qū)動器”。這一過程可用5分鐘。 第二步，即第1課時的2025分鐘和第2課時45分鐘的操作 在這段時間里，各實驗小組，在“小老師”的安排下，分工協(xié)作地活動起來，可充分利用課外時間，對

22、照任務(wù)要求集體完成一份有較高質(zhì)量的“實驗報告”。 學(xué)生在課堂上活動期間，教師巡回督查指導(dǎo)，讓每位學(xué)生認真做好活動筆記，并鼓勵學(xué)生當(dāng)堂或在報告中提出有創(chuàng)新的見解或提出新的問題。第二課時結(jié)束時，由“小老師”整理遞交本小組的“實驗報告”。 這樣，教師可利用課余時間進行批閱，并針對學(xué)生存在的普遍性問題修正教案，為第三課時的教學(xué)做好準(zhǔn)備。 第三步，即第3課時45分鐘的操作 首先，教師歸納概述各小組報告中的異同點，并返還各組的報告。這一過程用510分鐘的時間。 其次，教師面向全體學(xué)生，利用電教設(shè)施展出各小組有價值的不同點，并由教師主持展開自由辯論，最后，由教師進行點評和歸結(jié)。其目的是為了“異中求同”，達到

23、共識，也當(dāng)然允許存在多種答案的結(jié)果，以此鼓勵開掘?qū)W生發(fā)散性的思維。學(xué)生自由發(fā)言并做好自己的筆記。 然后，教師對各小組本次“實驗報告”的質(zhì)量作出明確的評判，并通報本次活動中的優(yōu)勝小組，給予表揚。這一過程可用1520分鐘的時間。 最后，教師依據(jù)上交的“實驗報告”，小結(jié)本“學(xué)習(xí)小段”，并利用多媒體設(shè)備展示出各小組都未觸及到的一些重要問題，同時給予明確的講授，以引起全體學(xué)生的注意。 在布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)及預(yù)習(xí)后，宣布本“學(xué)習(xí)小段”的語文實驗結(jié)束。這一過程可用1015分鐘時間。 二、“分組實驗式”課堂教學(xué)方式的注意事項 1.教師應(yīng)依據(jù)課標(biāo)和實際學(xué)情，認真準(zhǔn)備課件和書寫教案，以“學(xué)習(xí)小段”為單位，以“學(xué)習(xí)

24、段”為整體，零整結(jié)合，宏觀統(tǒng)籌教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的求知需要。 2.教師除正案，還必須有“修正案”。“修正案”是為了解決督導(dǎo)過程中、批閱小組報告時、自由辯論過程中可能出現(xiàn)的問題。同時，要及時撰寫教學(xué)后記。不但是正案的充實和反思，也是積累教學(xué)經(jīng)驗，撰教學(xué)論文的第一手素材。 3.教師要摸清學(xué)生情況，合理劃分“學(xué)習(xí)組”，并定期重組，注重激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并著力營造互相管理、互相幫助的氛圍。 4.每個學(xué)習(xí)小段的時間長短，依課文內(nèi)容的深淺，篇幅的長短和課標(biāo)要求的主次而靈活制定。 5.備課階段，教師要依據(jù)課標(biāo)，精心設(shè)置“實驗報告”上的任務(wù)，不求面面俱到，只求各個層面上學(xué)生都能活動起來。同時，教師要提前印制好“

25、實驗報告”。 6.教師既要注重“實驗報告”的質(zhì)量，以求“尖子生”的培養(yǎng)；更要注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。 7.教師在每個學(xué)習(xí)段完成以后，要求每個學(xué)習(xí)組遞交階段性的總結(jié)報告。 作者通聯(lián)：甘肅秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學(xué)。在留守兒童越來越多的今天，農(nóng)村留守兒童的教育問題成為一個社會各界廣泛關(guān)注的問題，需要加強相關(guān)問題的研究，針對當(dāng)前存在的問題進行深入研究，制定相關(guān)措施去改變現(xiàn)狀，提升農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究課題中，進行了相關(guān)方面的研究。 1.農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題 1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。當(dāng)前很多農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度存在嚴(yán)重問題，在學(xué)習(xí)過程

26、中我國大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不重視，上課常常做小動作，走神，想聽就聽，不想聽就不聽，學(xué)習(xí)效果很糟糕。在這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題也不會想辦法去解決，日積月累，越來越跟不上老師的授課，完全是聽天書。 1.2 缺乏主動性。有相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)留守兒童并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加上大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，以及自卑、內(nèi)向等心理因素的影響，他們在學(xué)習(xí)上很難主動去學(xué)習(xí)，遇到問題也不會積極主動去向老師尋求幫助，完全依賴教師的課堂講解。在課堂上不敢主動向老師提問，也不敢舉手回答老師的問題。 1.3 學(xué)生自我控制能力差。留守兒童由于年齡小，加上父母不在身邊，長輩的溺愛，孩子很容易出

27、現(xiàn)自私、任性、自我控制能力差的問題，很多孩子覺得沒有人管自己，數(shù)學(xué)作業(yè)不寫無所謂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)行為難以自我監(jiān)控。 1.4 難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。影響到學(xué)習(xí)成績的除了智力因素，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是極大的助力。但是當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童中很少有孩子能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說不進行課前預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂上就很難抓住重點；不重視課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，無法對學(xué)過的知識進行共鞏固。 2.造成留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)的原因 農(nóng)村留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)上述問題，并不是單一的某個因素造成的，而是多種因素綜合作用的結(jié)果，需要全面把握其更深沉的原因，才能有針對性的制定對策，去

28、解決問題。 2.1 留守兒童自身對數(shù)學(xué)的錯誤認知。數(shù)學(xué)的重要性毋庸置疑，可是當(dāng)前很多農(nóng)村留守兒童對數(shù)學(xué)并沒有形成正確的認知，覺得數(shù)學(xué)學(xué)了沒什么用，從而沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動力明顯不足，同時還有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)消極怠工，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識都沒有掌握，遇到學(xué)習(xí)困難就撒手不學(xué)，學(xué)習(xí)的阻礙只會越來越大，反過來其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣只會越來越低，甚至產(chǎn)生抵觸心理，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。 2.2 學(xué)校方面的原因。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量越來越少，學(xué)校基本設(shè)施條件停滯不前，無法為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而相關(guān)的數(shù)學(xué)教材的編寫更多的是從城市環(huán)境下的學(xué)生生活出發(fā)，并不貼近農(nóng)村留守兒童的生活，有些內(nèi)容學(xué)生完全看不懂。從師資力量

29、來說，更多的優(yōu)秀的教師傾向于城市崗位，農(nóng)村小學(xué)教師流失嚴(yán)重。具體到教師的教學(xué)上，教師更關(guān)注教學(xué)中數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，加上教師在教學(xué)中對學(xué)生的評價是否到位、是否熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)等因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情都會受到影響。 2.3 家庭方面的原因。農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)，大多是因為很多農(nóng)村勞動力向城市的流動，而這種流動中很多孩子并不能跟隨在家長身邊，會造成很多家長缺席孩子的成長，不僅無法對孩子的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督，還可能對孩子的心理形成創(chuàng)傷，影響到學(xué)習(xí)。 2.4 社會環(huán)境方面的因素。留守兒童本身的身心發(fā)展尚不成熟，加上父母的缺席，很容易受到外界的影響，社會是一個大染缸，許多

30、不良風(fēng)氣比如說網(wǎng)癮、打架斗毆、所謂的讀書無用論等都會誤導(dǎo)學(xué)生的成長方向。 3.農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題解決對策 3.1 重視情感交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。由于父母教育的缺位，親情的缺席，農(nóng)村留守兒童中有相當(dāng)一部分孩子存在自卑、冷漠、孤僻等心理健康問題，不愿意主動對外交流，在學(xué)習(xí)上如果遇到問題也不會主動去問，問題只會越滾越多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。因此教師在與孩子交往的過程中要更加重視情感的交流，和孩子建立良好的師生關(guān)系，扮演好亦師亦友的角色，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動接近數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，留守兒童敏感脆弱，很容易因為學(xué)習(xí)成績不好而自卑，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼

31、心理，因此教師需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)，積極傾聽學(xué)生心聲，耐心與其進行溝通，用情感帶動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 3.2 借助多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。相比傳統(tǒng)單一的教師講述的教學(xué)方式，接觸多媒體技術(shù)進行教學(xué)具有更多的優(yōu)勢，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)重點、難點教學(xué)上有著非常明顯的優(yōu)勢。而對于農(nóng)村留守兒童來說，集聲音、圖像、視頻為一體的多媒體教學(xué)具有極大地吸引力，因此小學(xué)教師在開展教學(xué)過程中可以適當(dāng)接觸多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。比如在開展旋轉(zhuǎn)與平移的過程中，可以利用視頻制作手段將圖形的旋轉(zhuǎn)與平移過程生動化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生積極進行探索

32、，更好的投入到學(xué)習(xí)中去。 3.3 采取因材施教的形式，多關(guān)注學(xué)生的心理健康。每一個留守兒童的背后都可能有著不同的經(jīng)歷，這些家庭經(jīng)歷很可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度，因此教師在做好教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的家庭情況做一個大致的了解，了解孩子背后的故事，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，根據(jù)孩子的實際情況采用不同的教育指導(dǎo)方法，做到因材施教。 比如，遭遇父母離異等家庭變故的孩子可能會出現(xiàn)自卑、孤僻等性格特點，教師可以嘗試開展合作教學(xué)，在課堂中進行學(xué)習(xí)競賽，讓孩子在競爭中感受到集體生活的溫暖，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；對于因為家庭中家長文化水平不高，無法有效輔導(dǎo)孩子的學(xué)生，教師需要注意到其可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

33、的問題，采用分層次教學(xué)，有差別的開展教學(xué)，照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 3.4 教授學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村留守兒童的父母大多在外打工，孩子交由老一輩的人照料，他們文化水平不高，難以從家庭教育層面給予孩子學(xué)習(xí)上更多的指導(dǎo)，需要老師承擔(dān)起更多的重擔(dān)，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要仔細琢磨課本，在課堂教學(xué)中滲入更多的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多進行獨立思考，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，將更多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分享給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從課堂延續(xù)到課外，除了學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該具備的知識，更能夠培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思想，形成屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。 留守兒童教育問題一直以來

34、都是迫切需要解決的問題，由于受到來自學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會的影響，留守兒童的學(xué)習(xí)存在很大的問題，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量令人憂心，需要教師投入更多的時間與精力來解決目前農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。 英語文章段落的開頭多用主題句，說明性與論說性段落尤其如此。近年來，一些研究者對于主題句做了研究分析，但頗欠深入，毛榮貴曾指出：“國內(nèi)有些英語寫作的教材在言及主題句的位置問題時，輕描淡寫，主觀隨意?！币虼?，本文擬在這個方面做較為系統(tǒng)的考察。 國內(nèi)外的大量寫作著述涉及到了如何構(gòu)思一個主題句的方向。例如邱東林就在其英語寫作教材中告誡學(xué)生：“有時候，你拿到一個題目時，心亂如麻，理不出頭

35、緒。在這種情況下不可能列出提綱，你可以先將自己能想到的與題目有關(guān)的內(nèi)容一條一條列出來，然后分析所寫的條目，將它們分類、篩選、挑出感興趣的若干條，按一定順序排列。在此基礎(chǔ)上建立提綱就是水到渠成的事了。”例如以題目“the customs andcultures為例，按照上述指示，似乎可以先讓學(xué)生寫： 1.seeing strange and different things. 2.meeting people with different interests. 3.keeping us fit and healthy. 4.understanding how people live. 5.vis

36、iting famous cities and scenic spots. 6.tasting different foods and local flavors. 7.enjoy beautiful scenery8.getting ideas of theconditions and customs of other people 然后“經(jīng)過思考，可以將上述素材歸納成三個中心思想”： 1.anjoy places of interest. 2.know people and their customs. 3.benefit us both mentally and physically.

37、上述做法看來簡便易行，但仔細研究，就會發(fā)現(xiàn)其中的問題。當(dāng)我們完成了第一步，即寫了一大堆句子之后，憑什么挑選出三條?按邱東林的說法是“挑出感興趣的若干條”，但其根據(jù)又是什么呢?仔細分析，這其實是一種直覺。雖然直覺往往也是對的，但是，科學(xué)的表述應(yīng)是規(guī)律性的而非直覺，應(yīng)該更加深入地研究，找出有規(guī)律性的表述方法來。 筆者通過對上百篇文章的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)一般英語文章的段落提綱的擬定，大概可以根據(jù)五個方面著手：1 人的精神與思想；2 人本身；3 人與社會；4 人與自然；5 事物本身的特點。 用上述方向進行構(gòu)思，把幾十類思考類壓縮到僅僅五個類型，顯然簡潔得多了，且寫作者易于操作。例如我們?nèi)绻催@樣的標(biāo)準(zhǔn)來提

38、煉上面那個作文句子，我們就不難發(fā)現(xiàn)它所提煉的主題句，實際上就是按照“事物本身的特點”、“人與社會”、“人的精神與思想”方向來思考問題的。 主題句的致力點，是指主題句著重要討論的問題，又稱之為主題思想。如American food is tastelessand greasy.一句里的American food被稱之為主題，而tasteless and greasy則被稱之為致力點，或主題思想。那么，這個致力點是如何形成的呢?近年來一些英語寫作論者對此有所關(guān)注，例如張紅巖認為，在進行文章提綱構(gòu)思時。有“14條萬能理由”。張氏這里所謂的“理由”，從他所述的上下文來看，就是主題句的致力點：與事物相關(guān)

39、的話題：效率、方便、經(jīng)濟、耐久、安全、空間；與人相關(guān)的話題：健康、樂趣、成就、性格、情感、交流、經(jīng)驗、他人。 筆者認為，張紅巖的思考有其合理之處，但問題在于其所涉及的面較為狹窄，對于有些主題句致力點的構(gòu)思它就無能為力。例如我們要回答：“青少年為什么要吸煙?”或“為什么會出現(xiàn)成人教育熱?”之類的話題時，上述的“效率、方便、經(jīng)濟、耐久、安全、空間、健康、樂趣、成就、性格、情感、交流、經(jīng)驗、他人”中的有些項目可以用，有些則不行。因為青少年吸煙的原因若是：1 好奇心理；2 生活水平提高；3 有途徑搞到香煙。 上述除“樂趣”一項外，其余就難套上了。而如果成人教育熱的原因是：1 尋求提升；2 重新上崗；3

40、 重溫舊夢。上述也只有“樂趣”、“經(jīng)驗“兩項可用，所以，張氏的“萬能”并不萬能。筆者經(jīng)過仔細的研究，認為以下四個角度來實現(xiàn)主題句的形式比較全面合理： 1從客觀的角度來考察：事物的特點、趨勢、狀態(tài)及功能等；2從主觀的角度來考察：作者的評價、觀點與主張等；3特殊心理、活動、方式、與社會、政治、經(jīng)濟、文化的聯(lián)系；4文章布局。 上面所述的“功能”一項，實際上就包括了張氏的“效率、方便、經(jīng)濟、耐久、安全”，至于“特殊心理”一項。則包括了“樂趣、成就、性格、情感”等因素，至于“交流、經(jīng)驗、他人”，筆者提出的“特殊心理、活動、方式，與社會、政治、經(jīng)濟、文化的聯(lián)系”也將其囊括了進去。由此可見，較之張紅巖的辦法

41、，筆者這里所提出的實現(xiàn)主題句的辦法顯得更加完善。下面讓我們來看一個實際例子： 1近十年來x市有越來越多的人選擇出境旅游； 2出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因； 3這種現(xiàn)象可能產(chǎn)生的影響。 如果將上述提示細化做提綱，用上述致力點的構(gòu)思，那么就可以得到： 1The number of people in X city travelingabroad has increased considerabIy in the pastdecade.(事物的趨勢) 2There are three reasons for this phenomenon.(文章布局) (1)First some rich people ca

42、n afford to this kind of travding.(考慮與經(jīng)濟) (2)Second，tourism abroad has become safety and convenient.(考慮事物的功能) (3)Third,modem people want to broaden their minds.(特殊心理) 3I think people can benefit a lot from traveling abroad.(作者的觀點等) (1)On one hand，Cultural exchanges will be increased.(文化) (2)On the o

43、ther hand，0ne，s circle of hiends will be enlarged.(特殊心理) 由上述例子我們可以看到筆者提出的致力點思考體系適合于每一項的主題句的致力點的構(gòu)思。 英語主題句構(gòu)思的還有一個重要問題，是關(guān)于主題句的“致力點”的限制寬狹。一提起著力點的限制， 一般寫作著述都認為應(yīng)該盡力限定，例如蔡基剛、黃鶯就認為：“主題句雖然應(yīng)該具有高度的概括性，同時又需要有一定的具體性。如果過于籠統(tǒng)空泛就不能包括具體的思想和觀點，使讀者無法預(yù)見本段的要旨?！本o接著作者舉了例子： 1a)Reading extensively is necessary. 1b) Reading e

44、xtensively enriches onesknowledge; 2a)Video games are useful for young people. 2b)Video games give many young people theirfirst experience with computer technology. 作者認為，以上的“a句只是籠統(tǒng)的陳述，沒有限制主題的范圍，缺乏一個確定的、具體的中心。而每組中的b句則都有一個明確的方向”因此，b句可以充當(dāng)主題句，而a句不符合主題句的要求。 筆者認為，蔡氏上述對于主題句的描述首先有些模糊不清，這里的“高度的概括性”是指什么呢?它為什么

45、能與“一定的具體性”共存呢?其次，作者認為所舉的例子中的a句是不能充當(dāng)主題句的，這未免顯得有點絕對化了。韋氏新世界詞典給主題句下的定義是：The principal sentence，setting forth the mainideas and coming usually at the beginning.in aparagraph 0r section 0f a discourse.esp.of allexposiery nature.可見并沒有說主題句必須非得進行限制。還有的研究者說得更加明白：Make yourcontrolling idea as specific as possible.(Note thatsometimes a more general statement also workswell.)這就告訴我們，雖然寫主題句時應(yīng)盡量限制“致力點”，但有時未加以限制的主題句也可以起到與限制主題句一樣的功能，成功的主題句的致力點并不總是限制的，有時也可以不限制，所以限制是相對的而非絕對的。 由此可見，有關(guān)主題句限制比較準(zhǔn)確的表述是：應(yīng)根