葉圣陶教育思想指導(dǎo)下的作文教學(xué)

1、葉圣陶教育思想指導(dǎo)下的作文教學(xué)葉圣陶先生在1942年1月1日?國文雜志?上撰文指出：“從國文科，咱們將得到什么知識(shí)，養(yǎng)成什么習(xí)慣呢?簡括地說，只有兩項(xiàng)，一項(xiàng)為哪一項(xiàng)閱讀，又一項(xiàng)為哪一項(xiàng)寫作。要從國文科得到閱讀和寫作的知識(shí)，養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)習(xí)國文的人應(yīng)該認(rèn)清楚：得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國文的目的。然而，半個(gè)多世紀(jì)過去了，作為語文教學(xué)的半壁江山的作文教學(xué)卻仍然是所有語文教師繞不過的難題，甚至是“教師怕教，學(xué)生怕學(xué)的課程。很多教師感慨學(xué)生的作文是三無產(chǎn)品：“無興趣、無內(nèi)容、無真情，“假話、空話、大話、套話在學(xué)生作文中遍地開花。中國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)理事長

2、、小學(xué)語文教育專家崔巒教師提供了這樣一組數(shù)據(jù)：不喜歡作文的小學(xué)生占77.8，60.1的學(xué)生反映無內(nèi)容可寫。葉老有一個(gè)形象而生動(dòng)的比喻，他認(rèn)為：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。生活是作文的源頭活水，筆者抓裝生活這個(gè)關(guān)鍵詞，在葉圣陶語文教育思想的指導(dǎo)下開始了作文教學(xué)的探究和理論。一、取消作文課，解放兒童習(xí)作生活。正如葉老指出的“想要寫作真是個(gè)最易萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一樣。每個(gè)人天生都有表達(dá)的欲望，純真的兒童更是如此。兒童之所以將作文視為“榨文，只是因?yàn)樗麄兊牧?xí)作歷來是在作文課上以命題作文的形式出現(xiàn)，往往是在“沒

3、有什么想要表白，沒有什么發(fā)生感興時(shí)“勉強(qiáng)去寫，因此成為“一種無聊又無益的事。命題作文像一根看不見的繩子捆住孩子本來童真、活潑、無拘無束的心靈。作文課上，大多數(shù)的學(xué)生是迫于教師的壓力，在命題的框架中絞盡腦汁，即使無話可說，也要根據(jù)題目的要求“湊、編、套，全然談不上“求誠，寫作心態(tài)嚴(yán)重扭曲。習(xí)作行為本質(zhì)上是一種主體的表達(dá)行為，“情動(dòng)而辭發(fā)、“有感而發(fā)從來就是寫作最根本的要求，既然統(tǒng)一機(jī)械的命題作文式作文教學(xué)抑止了學(xué)生習(xí)作主體性的發(fā)揮，我們大膽改革取消作文課，用“生活作文滿足學(xué)生自由表達(dá)的需要。我們從課表上取消每周兩課時(shí)的“作文課設(shè)置，將其與閱讀課統(tǒng)一起來使用，納入語文教學(xué)課時(shí)中，同時(shí)采用“生活筆記

4、作為新的作文訓(xùn)練載體。?生活筆記?是經(jīng)特別設(shè)計(jì)的學(xué)生專用作文本。每篇習(xí)作后面預(yù)留了“自我評(píng)價(jià)、“教師評(píng)價(jià)的專用位置。?生活筆記?本放在學(xué)生身邊，按照“隨機(jī)而作、有為而作的原那么，由學(xué)生自由寫作。寫好后可以自我評(píng)點(diǎn)，或提出修改思路，或王婆賣瓜式的張揚(yáng)得意之處。寫好的生活筆記，由學(xué)生主動(dòng)交給教師修改。為了保證習(xí)作的根本數(shù)量，教師每周一般要閱讀每個(gè)學(xué)生習(xí)作至少一次，以欣賞指點(diǎn)為主，杜絕高高在上的批評(píng)者姿態(tài)?？梢哉f，?生活筆記?就是學(xué)生描寫生活，記錄生活，演繹生活的天地，是學(xué)生自由馳騁、領(lǐng)略表達(dá)的樂趣的領(lǐng)地，變“為教師立言為“寫自己的心聲，改變了學(xué)生在傳統(tǒng)作文教學(xué)中被動(dòng)的地位，成為習(xí)作的主人。學(xué)生寫作

5、文的熱情空前高漲，許多學(xué)生用“解放二字來形容自己的感受可以在心有所感的時(shí)候一吐為快，不必在無話可說的時(shí)候勉力為之，解放了寫作的時(shí)間；可以在任何一個(gè)能激發(fā)表達(dá)愿望的地方寫作，解放了習(xí)作的空間；可以寫作自己感興趣的任何事物，解放了寫作內(nèi)容；可以洋洋灑灑有感而發(fā)，也可以言簡意賅、意盡言止，解放了寫作的篇幅二、充實(shí)閱讀課，讓閱讀生活為習(xí)作添彩。葉老精辟地指出：“閱讀是寫作的基矗提倡“平時(shí)不放松口頭表達(dá)的訓(xùn)練，多指導(dǎo)閱讀。課堂閱讀教學(xué)不能在理解文本意義的高度止步，更要立足在體會(huì)和掌握文本表達(dá)技巧的高度，注重讀寫浸透，在閱讀教學(xué)中實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)欣賞才能和語言表達(dá)才能。為此，我們特地設(shè)計(jì)了“每課一練的“

6、課堂小練筆作業(yè)本，加強(qiáng)讀寫浸透的訓(xùn)練，充實(shí)閱讀教學(xué)課堂，真正將語文教材當(dāng)成是例子，憑借這個(gè)例子使學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語言文字，學(xué)習(xí)遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇的技巧等，以舉一反三地修煉閱讀與作文的純熟技能。“小練筆作業(yè)本中設(shè)計(jì)了如下“作業(yè)工程：“我喜歡的詞語、“我喜歡的句子、“每課一寫、“學(xué)習(xí)心得、“我的疑問等，真正發(fā)揮課文的范例作用，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)技巧。我們還大力指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，從“興趣閱讀，有效閱讀，讀寫結(jié)合人手組織學(xué)生的閱讀活動(dòng)，用文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的筆下日漸豐潤起來。三、豐富生活體驗(yàn)，讓孩子的生活在習(xí)作中閃亮登?！白魑倪@件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么

7、文字。所以論到根本，除了不連續(xù)地向著求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法。葉老的諄諄教誨告訴我們：生活體驗(yàn)和積累是創(chuàng)作的根底和源泉，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，獲得豐富的生活體驗(yàn)，積累豐富的素材。我們便努力幫助學(xué)生在生活的寶藏中挖一眼井，開掘出生活的源頭活水。1、視點(diǎn)共享，亮出生活之源。學(xué)生的開展不平衡這是客觀存在的事實(shí)，總有一部分孩子具有敏銳的視角，可以發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的細(xì)節(jié)，繼而寫成文質(zhì)兼美的文章。我們充分發(fā)揮這部分學(xué)生的作用，及時(shí)共享他們的文章，引導(dǎo)更多的學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)生活。2、話題啟發(fā)，開掘生活之源。教師是作文教學(xué)的重要課程資源，其本身擁有的智慧和閱歷決定了他有才能比學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多更有意思的

8、生活素材。于是，很多教師經(jīng)常巧妙地設(shè)計(jì)一些話題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生考慮。3、活動(dòng)激發(fā)，壯大生活之源。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，不但可以幫助學(xué)生獲得豐富的寫作素材，同時(shí)也豐富了學(xué)生的生活，參與了學(xué)生的精神成長。我們遵循兒童身心開展的規(guī)律，規(guī)劃了循序漸進(jìn)的系列作文生活課程，將學(xué)生關(guān)注的目光引領(lǐng)到生活的方方面面。低年級(jí)以觀察為主，開展以自然的事物、現(xiàn)象為對(duì)象的系列觀察活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中，不僅獲得了對(duì)客觀世界的直觀印象，還獲得了一種審美的把握。有想象豐富的孩子觀察濃霧彌漫的街道時(shí)說：“天上一定有一個(gè)粗心的仙女，她煮早飯的時(shí)候忘了蓋蓋子，蒸汽全跑到大街上來了?！办F是一個(gè)淘氣的孩子，他把我們的操

9、場(chǎng)當(dāng)成雙色冰激凌，舔掉了一半。中年級(jí)以體驗(yàn)為主，開展系列體驗(yàn)活動(dòng)。引導(dǎo)他們將關(guān)注的目光從外在詳細(xì)事物的觀察逐漸開展到對(duì)內(nèi)在體驗(yàn)的捕捉。護(hù)蛋行動(dòng)，懷孕體驗(yàn)，小鬼當(dāng)家等體驗(yàn)活動(dòng)促使孩子不僅用眼睛觀察這個(gè)世界，還用心去體會(huì)，一些本來抽象的概念，空洞的詞匯，變成了實(shí)實(shí)在在的真切感受。高年級(jí)以理論為主，開展系列理論活動(dòng)。以旁觀者、觀察員的角度是無法真正理解豐富多彩的生活的，讓孩子在理論中觀察、體驗(yàn)和創(chuàng)造，他們獲得的東西會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的預(yù)計(jì)。走街串巷找春聯(lián)、制作家譜、創(chuàng)辦愛心跳蚤書市、過一天辛苦的日子等活動(dòng)本身給習(xí)作提供了豐富的素材，各色經(jīng)歷給予學(xué)生豐富的人生體驗(yàn)，俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章，生活作文正是給學(xué)生創(chuàng)造了洞明世事、練達(dá)人情的時(shí)機(jī)，從而也豐富了學(xué)生的語文生活?！拔覀円焉钆c作文結(jié)合起來，多多練習(xí)，作自己要作的題目。久而久之，將會(huì)覺得作文是生活的一部分，是一種開展，是一種享受“國文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是閱