集體備課的作用 (2)

1、集體備課的作用如何進行集體備課一、什么是集體備課 1、概念：集體備課是指教師以教師團隊為紐帶，既有分工，又有合作，設計出既凸顯教學共性與個性特色，又達到資源共享的生態(tài)教育理念的文案。 集體備課是在個人備課的基礎上，同年級或不同年級（班數較少的學校）同學科老師坐下來，對某一教學內容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。 2、集體備課的好處 有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享； 有利于準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高； 有利于教研活動的開展； 有利于省時、省力，提高工作效率； 有利于資料共享，提高教學質量； 有利于增進

2、老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛； 有利于開發(fā)學?，F有的教育資源，推廣學校優(yōu)秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學校培訓經費。 二、如何開展集體備課：（一）確定集體備課的組織形式及參加人員（二）集體備課的實施原則四定、七備、六統一 1、“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。 2、“七備”：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。 3、“六統一”： 統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節(jié)課授課的共性內容；統一作業(yè)（課堂練習題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統一單元檢測試題。 （三）集體備課的操作程序和基本流程： 基本程序：

3、個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。 基本流程： 確立課題 組內討論 確定主備（講）人（形成初案） 集體研討（形成共案 個性化設計（形成個案） 教學實踐（跟蹤） 課后交流、反思 二次 資料保存（四）、個人初備： 基本要求 ：腦中有綱（標）、腹中有書 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 。 具體要求： 1、備思想： 2、備教材： “八點備課法”重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。 （1）依據“全冊備課單元備課課時備課”的思路，準確備出單元、章節(jié)的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。 （2）、深入研究教材，創(chuàng)新教學手段。 （3）、備出教參上沒有的東西，變成自己的財

4、富（來于教參，又高于教參）。 （4）、備出章節(jié)之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。 （5）、備問題的預設及設計意圖 3、備學生： 充分了解學情，備出不同層次及不同要求。 以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發(fā)點，備出切合學生發(fā)展需要的教案。 4、備教法： “教無定法，貴在得法。” 5、備學法： 預習法、指導法、設疑法等，對學生要進行學法指導。 6、備教學手段： 要詳細列出教學手段，包括課前準備，課后鞏固等。 7、備教學過程：（1）、引入 （2）、教學環(huán)節(jié) （3）、問題的預設與生成的處理預案（4）、總結 （5）、板書設計 （6）、練習設計（課堂和課后） （五）、集體研討 在集體研討活動中，主

5、備教師要提供給本組教師統一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環(huán)節(jié)，主要包括以下內容 1、說教學內容: 包括教材內容，教學目標，教材處理。 2、說學生: 分析學生知識能力水平，說學生在本章、本節(jié)、本課的知識積淀。學習本節(jié)課可能出現的知識障礙等困難及解決的對策。 分析學生的心理、生理特點及根據其特點所采取的教學對策。 說教案的可適性。 3、說教法: 說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據。具體要做到以下幾個方面： 要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。 要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據。無論以哪種教法為

6、主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。 要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系。 要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。 4、說學法 說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些學習能力。具體要說清： 針對本節(jié)教材特點及教學目標，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？ 在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？ 學法指導包括課前、課中、課后等。 5、說教學手段 ： 教學手段要有多樣

7、性、可選擇性，要符合學校和學生實際，要有具體要求，如課前準備、學生資料收集等。 6、說教學過程 ： 說教學過程是說課的重點部分，要求做到： 、說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、復習的安排。 、說教學環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。 、說教學重點、難點的教法設計。 、說板書的設計，包括板書的內容，在教學中的展開程序，板書與教學的關系。板書設計要有針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。 、說作業(yè)設計：A、說每一個作業(yè)（練習）題設計的意圖和目的。B、說學生在“作業(yè)”中可能遇到的問題，力爭在課堂教學中先期解決（預見性）。C、說不同層次

8、的作業(yè)及對不同學生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上，說反饋后的鞏固訓練。 、說教學反饋，要對教學過程作出動態(tài)性預測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調整對策（預設與生成的處理）。 （六）、修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。 要做到： 1、每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，集思廣益。 2、每一位教師在集體備課的基礎上，要根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據本班實際情況做適當調整，進行二

9、次備課，使教案具有個性化特征。 3、教案上要有圈點、修改、補充、拓展和教后反思等記錄。（七）、.教學實踐（重點跟蹤） 經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。 (八)、課后交流、反思 一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。 （九）、資料保存 保存資料，供以后研究和參

10、考。 三、集體備課應注意的問題。（一）集體備課活動應遵循的七個原則： 1、合作性 2、實效性 3、研究性 4、創(chuàng)新性 5、統一性（辯證的統一 ） 6、超前性 7、完整性 （二）、集體備課時教師要樹立以下四個意識： 1、合作意識 2、整體意識 3、超前意識 4、反思意識（三）、集體備課必須正確處理好 “三個關系” ： 1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。 2、正確處理好備課與試講的關系。 3、正確處理好骨干領路與培養(yǎng)新教師的關系。（四）、集體備課要克服四種現象： 現象一：集體備課成了“大雜燴”。 現象二：集體備課成了“集體剽竊.”。 現象三：集體備課成了“一言堂”。 現象四：集體備課成了“木

11、偶戲”，缺乏個性。（五）、集體備課要避免流于形式：（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過于粗略，純粹應付學校檢查。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。 希望老師們能在集體備課中不斷地提高。集體備課的作用1、集體備課可以顯著提高教育教學效果 教育教學效益的最大化是集體備課的價值取向，也是

12、集體備課的目的所在。走進新課程，面對新教材，筆者以為老師們通過這幾年的探索和學習，他們也掌握了不少先進的教育理念，他們缺少的恰恰是新理念與實踐有機結合的操作能力與機智。集體備課，正好提供了教師合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學設計，更好地適應學生的學情，更好地體現自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學行為，從而提高教育教學效果。越是地處欠發(fā)達地區(qū)、師資薄弱資源缺乏的學校，集體備課的效果更為顯著。2、集體備課可以促進教師的專業(yè)發(fā)展集體備課是校本教

13、研的一種活動，長期堅持集體備課，可以使教師在教學的認知、行為方面向更科學更合理的方向轉化，并對自己的教學工作進行不斷的更新和全程優(yōu)化。教師的素質歷練，業(yè)務鉆研、合作研討、教法改進、自我反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。校本教研離不開大家的智慧，教師專業(yè)發(fā)展離不開集體的協作。因此，集體備課是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。3、集體備課可以分享與積累課程資源你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產生無窮的思想與智慧。每個教師在備課前，往往依據課程標準，做一些前期準備，有針對性的搜集一些相關的教學資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺，參與者通過

14、廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，并把有用的課程資源歸納充實到自己的教學實踐中去，集體備課，不僅達到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學的課程資源。4、集體備課可以發(fā)揚團隊的協作精神 團隊與合作是集體備課的兩大主要的組織特征，集體備課往往以備課組的形式呈現，那么，集體備課的成敗取決于備課組成員間的合作關系與協作精神。有專家就教師的相互合作，總結概括出七大益處：“心理支持、產生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負擔、增強動機、支持變革，” 從中可以看出，只要正確組織好集體備課，發(fā)揮它的積極作用，不僅可以完善課堂教學，而且，教師在集體備課的參與、分享和汲取中，不

15、斷完善自我，更加團結，進一步凝聚起團隊的協作精神。5、集體備課可以濃厚學校的教研氛圍 學校的教研工作離不開課堂教學的研究，集體備課實際上就是一種如何完善課堂教學的“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際和最有效的問題。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于集體智慧的交流而得到認識上的結晶，這種認識能更好地指導教學實踐，集體備課把理論和教學實踐有機的結合起來，不斷豐富和積累教學的實踐經驗。同時，在集體參與備課的行動研究與反思中，潛移默化的濃厚了學校教育科學研究的氛圍。在新課程不斷推向深入的今天，集體備課的積極作用應該引起廣大教育工作者的重視和應用。四、如何進行集體備課1、精心組織，為教師搭

16、建專業(yè)發(fā)展的平臺集體備課往往流于形式的原因，就是組織不力，校長和教育管理者對集體備課認識不足，重視不夠。其實，每一個教師在自己的教學實踐中，或多或少都有一些感悟與體會、經驗和教訓，他們渴望有人組織和引領大家一起交流，一起反思。新時期的校長就要勇于承擔起引領教師成長，為教師發(fā)展助力的歷史重任，正確認識集體備課的積極作用和意義，要有計劃的認真組織教師積極參與，確保集體備課的時間充裕、地點固定和內容落實，校長要從這樣一個高度來認識：那就是精心組織好集體備課，就是為教師搭建了一個學習、交流和共同發(fā)展的平臺，就是為教師的專業(yè)成長助了一把力。2、依據課標，作好集體備課前的準備集體備課首先要有一個組織者，這

17、個組織者或是教研員也可以是備課組長，在集體備課前要根據實際制定出備課的計劃、內容和范圍，立足課程標準，輸理出教學的目標、難點和重點，擬出備課要討論的重點提綱。參與備課的教師要依據課標，通覽教材，對本單元的教學內容進行初備，在總體把握的基礎上，整理自己的困惑與反思。只有組織者和參與者從思想和內容兩方面均作好充分準備，集體備課才有內容可備，才能有效、順利的進行。3、充分交流，營造集體備課的良好氛圍加強交流，充分發(fā)表意見，是集體備課的關鍵環(huán)節(jié)。集體備課既要有重點發(fā)言人，也要有大家的集思廣益。組織者不能以“權威”的見解一錘定音，而是要創(chuàng)設集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍，組織和引導大家暢所欲言，適時

18、把握討論的話題，重點討論與交流教學內容的重、難點部分、教師個人備課的困惑、教學實踐的反思等，還有部分教師教學實踐失敗的經驗與教訓，只要對大家有借鑒，都是難得的財富和智慧。成功的集體備課通過個人初備的認識與大家的集思廣益間的充分對話，產生思想與智慧的火花，達到相互分享，相互促進，相互提高的目的。4、達成共視，弄清集體備課到底要備什么集體備課的過程，是大家奉獻教育智慧、群策群力完善和優(yōu)化課堂教學的過程。因此，筆者以為，集體備課必須要圍繞課堂教學，重點做好如下一些實事：一是要明確一個目標，明確教學目標，要由整體到局部，即小課標要服從于大課標，不同的單元目標，必須要以相應的課程標準為依據，課時目標要根

19、據單元目標和學生的實際來確定；二是提出一些問題，這是由具體到概括的過程，即提出的問題要具體、實際，如創(chuàng)設什么樣的情景導入新課、某個教學環(huán)節(jié)如何設計、怎樣優(yōu)化課堂練習等等，問題越具體，解決問題的方法和策略就越概括；三是研究一些策略，在廣泛討論問題的基礎上，有針對性的解決問題，形成共視，概括出最優(yōu)的教學策略，由理論轉化為實踐；四是分享一些資源，集體備課中教師的一個點子、一個經驗、一個教訓、一個案例和一個設計等，都是可供大家分享的備課資源，有選擇的充實到自己的教學設計中，就能完善自己的課堂教學。5、充實完善，分享集體備課的成果有效的集體備課過程，應該由備課前的構思準備、備課中的深入研討和備課后的充實

20、完善三個環(huán)節(jié)組成。備課前的準備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達成共視，而備課后的充實完善是集體備課的目的所在。備課后的完善階段是集體備課的重要環(huán)節(jié)，也是教師分享集體教育智慧，吸納營養(yǎng)，對自己的教學設計進行再創(chuàng)造、再提升的過程。大多集體備課只是做好一些筆記，完成一項教研任務，往往熱烈討論的高潮過后，教師依舊我行我素，忽略了完善階段，結果，大大折扣了集體備課的效果。集體備課的充實完善環(huán)節(jié)，還應該包括教師上課后，對自己教學過程的二度設計和教學行為的矯正與反思。筆者以為，備課后的充實完善環(huán)節(jié)做得越具體，越能達到提升自我的目的，集體備課才能夠真正達到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。五、集體備課與“五課”活動 “五課”活動：即設計一堂