談初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)的重要性

1、淺談培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性在歷經(jīng)十多年的初中語文教學(xué)中，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生想象力無比的重要，因?yàn)檫@能引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、善于思考、開拓思路和創(chuàng)新精神。那么，老師如何緊扣語文教材來培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢? 一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情感 （一）根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情感。中學(xué)語文教材所選課文多為名家名作，各具特色，但選材平凡，語言樸實(shí)，故很適合設(shè)情境再現(xiàn)。如朱自清的背影一文，選擇了生活中最平凡的事件展開描寫，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的“父子情深”，我設(shè)計(jì)成課本劇進(jìn)行教學(xué)。 首先讓學(xué)生模擬文中的父親、兒子，然后在“離別時(shí)的背影”加上音樂的渲染使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含在文本中的父子情深有了不一樣的體會(huì)。通過學(xué)生的表演和

2、親身體驗(yàn)，就能把作者對(duì)父親的愛，發(fā)揮得淋漓盡致，這使學(xué)生進(jìn)入特定的氛圍，喚起了他們的情感體驗(yàn)和豐富的想象，并使他們聯(lián)想到自己與父母之間的感情，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)生活中看似常的生活事件有了不一樣的體會(huì)和理解，也更深刻的領(lǐng)悟了文本中飽含著父子之間最真情的愛。 （二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情感。由于中學(xué)生的心理特征的差異性，在語文教學(xué)中，采用多媒體等教學(xué)手段為情景創(chuàng)設(shè)提供了可能。如教讀唐代詩人王維的山居秋瞑一詩時(shí)，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)全詩，對(duì)這首詩展開豐富的想象，并在此基礎(chǔ)上畫一幅山居秋瞑的意境畫。然后,收集學(xué)生繪畫分別投影到大屏幕上，并讓學(xué)生對(duì)照大屏幕解說他們的繪畫意圖，分析詩歌與繪畫的關(guān)系，找

3、出自己作品的亮點(diǎn)。經(jīng)過學(xué)生的不斷參與，最后老師再結(jié)合作品作進(jìn)一步的分析總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解王維“詩畫合一”的藝術(shù)風(fēng)格。 二、巧妙設(shè)問 層層啟發(fā) （一）結(jié)合“小說”設(shè)問、啟發(fā)，培養(yǎng)想象力。 小說作為一種文學(xué)體裁，往往蓄含著豐富的內(nèi)涵和深刻的主題,所以也就給人留下了廣闊的想象空間。以孔乙己一文來說，學(xué)生通過自學(xué)基本能了解孔乙己的社會(huì)地位、性格、品行及孔乙己一生的悲慘遭遇。在弄清楚這些基本問題之后,結(jié)尾有這樣一句：“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了。”學(xué)生讀到這里會(huì)思索他的結(jié)局如何？究竟是怎么死的？ 后來他到底是怎么死的呢？學(xué)生想象的翅膀紛紛展開,并紛紛議論。教師可以

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系孔乙己的生活背景和社會(huì)背景，有學(xué)生說孔乙己一人孤零零的，最后在一個(gè)寒冷的冬天餓死了但如果課堂的想象到此，學(xué)生對(duì)文本的理解還是膚淺的，教師要再引導(dǎo)學(xué)生思考：是誰造就了孔乙己悲慘的一生? （二）結(jié)合“詩歌”設(shè)問、啟發(fā),培養(yǎng)想象力。 詩歌看似簡(jiǎn)單，但意蘊(yùn)卻比較豐富，好的詩歌所蘊(yùn)含的意境就是學(xué)生想象的良好素材。如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是詩人岑參在白雪歌送武判官歸京有名詩句，詩中把塞北的雪來得急、下得猛想象成一夜梨花盛開，讓讀者看到了雪花飄落的情景是多么的形象??！又如李白望廬山瀑布中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，就運(yùn)用了大膽的夸張想象，把廬山瀑布飛流直下，一泄千里的宏偉、壯闊的畫面形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來，講解此句時(shí)可巧妙地進(jìn)行設(shè)問：廬山瀑布到底有多高、有多壯觀??？李白又是如何寫的?如果你是李白你又會(huì)如何寫啊? .（三）利用文本“空白”設(shè)問、啟發(fā),培養(yǎng)想象力。閱讀要充分發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，以便更好的理解作者的思想感情，因此，在教學(xué)過程中就要充分利用“空白”來設(shè)問激發(fā)學(xué)生的想象力。所謂“空白”，就是文章往往會(huì)給讀者留下不確定性的結(jié)局（結(jié)果），讀者必須憑借自己的閱讀理解能力去探索和發(fā)掘文章的內(nèi)涵。如朱自清的背影中，“我”為何四次流淚?每次流淚有何不同？再如魯迅的孔乙己中，孔乙己的長(zhǎng)衫哪去了?孔乙己最后一次離開咸亨酒店后命運(yùn)如何? 要培養(yǎng)學(xué)生的想