高考總結(jié)表彰大會(huì)的講話(huà)

1、高考總結(jié)表彰大會(huì)的講話(huà)一、職責(zé)到崗，講求實(shí)績(jī)，統(tǒng)籌全校，增大效益這是學(xué)校各項(xiàng)工作管理的出發(fā)點(diǎn)和核心，責(zé)任到崗，選人上崗，人盡其才，績(jī)效至上。1、責(zé)任到崗，有利于業(yè)績(jī)考評(píng)。各部門(mén)職責(zé)明確，互不交叉，很少出現(xiàn)爭(zhēng)功、推諉的現(xiàn)象。干得好不好，功過(guò)都在你。責(zé)任推不掉，功勞奪不走，管理干部不得不用心、操心、工作創(chuàng)新。2、分管校長(zhǎng)垂直管理，確保管理持續(xù)。不能能因人廢政，更不能人走政政息。要成績(jī)持續(xù)，就必須須管理連續(xù)。三年教學(xué)工作作、教師布局，要通盤(pán)考慮慮；往屆高考經(jīng)驗(yàn)，要善于于累積。這是謀長(zhǎng)久的做法法，是持續(xù)發(fā)展的保證。3、考核便捷，職責(zé)清晰晰分工明確，協(xié)作奮進(jìn)，方能增大效益。面對(duì)高考考，哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能失靈

2、。學(xué)校每月隨機(jī)抽選優(yōu)秀班班主任和學(xué)科教師各10人人，組成職責(zé)考核考評(píng)小組組，考核各職能部門(mén)，當(dāng)場(chǎng)場(chǎng)排序公布成績(jī)。我們的口口號(hào)是：勤奮工作，爭(zhēng)取業(yè)業(yè)績(jī)，理直氣壯爭(zhēng)名，名正正言順奪利，此舉大大提高高學(xué)校工作效率，干部工作作面貌煥然一新。二、目目標(biāo)管理，歸位團(tuán)隊(duì)，考評(píng)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)，協(xié)作生輝高考競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校實(shí)力強(qiáng)弱的試試金石；成績(jī)優(yōu)異與否，決決定于團(tuán)隊(duì)協(xié)作。所以，科科學(xué)、合理、競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)建建設(shè)和考評(píng)機(jī)制，就是我們們教學(xué)管理的重點(diǎn)和核心。1、團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力相當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)，整體搭配，強(qiáng)弱結(jié)合，以以老帶新，促成勤奮就能領(lǐng)領(lǐng)先，一不小心就要落后的的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。這樣布局使團(tuán)團(tuán)隊(duì)隨時(shí)接受挑戰(zhàn)，同時(shí)隨隨時(shí)又在挑戰(zhàn)

3、對(duì)手，以達(dá)到到共同進(jìn)步的最佳效果。2、目標(biāo)管理：學(xué)校給每每個(gè)年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科下達(dá)達(dá)教學(xué)目標(biāo)，一學(xué)期一評(píng)估估，一年度一考核。不論是是誰(shuí)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，差了了就換，弱了就調(diào)，始終保保持團(tuán)隊(duì)的整體活力和上進(jìn)進(jìn)愿望。在目標(biāo)管理的大格格局下，大膽放權(quán)，實(shí)行低低重心管理，讓年級(jí)組、學(xué)學(xué)科組成為管理實(shí)體，授予予相對(duì)的“組閣權(quán)”和隊(duì)員員考核評(píng)估權(quán)，促使年級(jí)主主任、學(xué)科主任成為挑大梁梁、扛重?fù)?dān)，積極主動(dòng)地謀謀求自己團(tuán)隊(duì)發(fā)展的核心力力量。3、捆綁考評(píng)：a、班級(jí)捆綁。班級(jí)總成成績(jī)是班級(jí)所有教師成績(jī)考考評(píng)的基礎(chǔ)，班級(jí)優(yōu)秀，則則個(gè)人優(yōu)秀；班級(jí)一般，個(gè)個(gè)人再突出也不行。促使班班主任在選聘教師時(shí)把成績(jī)績(jī)作為第一要素，促使教

4、師師融入班級(jí)團(tuán)隊(duì)，和其他教教師協(xié)調(diào)發(fā)展。b、學(xué)科科團(tuán)隊(duì)捆綁。一個(gè)年級(jí)一個(gè)個(gè)學(xué)科即一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一周兩兩次教研，骨干教師引領(lǐng)，學(xué)科主任對(duì)每位教師有量量化考核權(quán)，學(xué)校一周一通通報(bào)，一學(xué)期一考評(píng)，依據(jù)據(jù)市統(tǒng)考成績(jī)給學(xué)科排名，并與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制直接掛鉤。促使每位教師為學(xué)科的整整體進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，歸避了了由班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的教師相相互封閉、各搞一套的弊端端。三、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，唯才才是舉，運(yùn)用機(jī)制，有效牽牽引學(xué)校要隨時(shí)研究人力力資源的調(diào)配、整合。教師師管理，是學(xué)校管理的核心心環(huán)節(jié)。教師是人才，人才才是不能放在安逸的溫床上上的，他們主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)發(fā)揮，是靠機(jī)制牽引才會(huì)產(chǎn)產(chǎn)生最大值的。我們的做法法是：1、營(yíng)造公平的用用人環(huán)境。我

5、們清除“論論資排輩”的思想，革掉“遠(yuǎn)近親疏”的陋習(xí)，創(chuàng)建建任人唯賢的清新風(fēng)氣，讓讓教師感覺(jué)到“天生我才必必有用”現(xiàn)實(shí)環(huán)境。學(xué)校不不看學(xué)歷，不講資歷，只論論能力。能者上，庸者汰。成績(jī)面前論英雄，唯才是是舉。2、講競(jìng)爭(zhēng)，比貢貢獻(xiàn)，“發(fā)展值”前評(píng)業(yè)績(jī)績(jī)。我們確立了以“發(fā)展展值”大小比貢獻(xiàn)的教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)體系。以高一入學(xué)成績(jī)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，設(shè)定不同的座標(biāo)標(biāo)，也就是“基礎(chǔ)值”。根根據(jù)學(xué)期、學(xué)年、高考成績(jī)績(jī)，參照“基礎(chǔ)值”，比較較“發(fā)展值”。標(biāo)準(zhǔn)的建立立，杜絕了雜音。該仰頭的的可以趾高氣揚(yáng)，組織還給給他打氣；低頭的沒(méi)資格說(shuō)說(shuō)三道四，只能暗下決心，迎頭趕上。3、實(shí)施以以班主任為核心的、班級(jí)教教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙向聘任制重視視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)識(shí)，塑造團(tuán)隊(duì)精神，改革團(tuán)團(tuán)隊(duì)管理，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，