蘇教版小學語文二下教案13學棋

1、教學內(nèi)容 13. 學棋第 1 課時 總第 課時主備教師 胡友慧主備時間4月22日教學目標1能讀準“棋、圍、能、專、致、另、鵝、弓、箭、作”10個生字字音，讀好“走了神兒、一會兒”兩個詞語，并能正確、流利地朗讀課文。2能記住“棋、作、能、致、鵝”五個字的字形，認識“鳥”字旁，并能正確、美觀地書寫。 3.繼續(xù)培養(yǎng)學生主動識字、讀書寫字專心致志的好習慣。 教學重點學會本課生字，能正確、流利地朗讀課文。教學難點理解詞語“能手、遠近聞名”教學準備多媒體課件預(yù)習要求1劃出生字新詞認真朗讀，爭取讀正確。 2把課文讀通順，標上小節(jié)號。 3了解圍棋的常識。 教 學 過 程活動流程教師導學學 生 活 動教學補記一

2、、揭題，學習關(guān)于“棋”的一組詞語 1教師板書課題。提醒學生書寫時注意左窄右寬。 教學生字“棋”。 A指名讀“棋”。 總結(jié)識記“棋”這個字（形聲字）的方法。 B你能給“棋”換上什么偏旁？ 重點區(qū)別“棋、旗”的字形。 C你了解什么棋？ 3介紹圍棋。 A課文中兩個學生學習的是什么棋？指名讀“圍棋”。 B你了解圍棋嗎？ C教師介紹：圍棋分白子和黑子，是我國傳統(tǒng)的棋種，早在二千多年前就有了，后來又傳人日本和歐洲?，F(xiàn)在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好下圍棋。 4出示第一組詞語 wiq 圍 棋棋盤棋藝棋手 A指名讀。利用圖文結(jié)合等多種方法讀懂詞語。 B出示詞語：布子。 正音“b z”。 5再讀第

3、一組詞語 wiq z 圍 棋棋盤棋藝棋手 布子 二、初讀課文，指導詞語朗讀 1出示自讀要求：認真讀課文，把你認為難讀的詞語多讀兩遍。 2出示第二組詞語 能手 遠近聞名 專心致志長進 另一個 天鵝弓箭動 作 走了神兒 聽了一會兒 A指名讀，其他學生認真聽，如果小老師讀正確了，就跟讀兩遍。 B教師相機正音. 3齊讀所有詞語。 三、再讀課文，指導讀好長句 1出示自讀要求：認真地再讀一遍課文. 2課文一共有幾個自然段？ 3你覺得哪個句子比較難讀？ 4指導讀好長句： 另一個學生呢，聽著聽著/就走了神兒，好像看到/一只美麗的天鵝/正從遠處飛來。 A用師生接讀的方式感知句中的停頓： 另一個學生呢，聽著聽著，

4、好像看到。 B 指名讀。 5第二自然段一共有幾句話？標上序號。 四、三讀課文，了解課文寫了什么。 1出示默讀要求：默讀課文，想想故事主要講了誰干什么，結(jié)果怎么樣。 2集體交流，出示填空： 古時候，（誰）向 (誰)學 。后來 。 五、學習第一自然段，感受“秋”的高超棋藝 1同學們知道兩個學生為什么拜秋為師嗎？ 2出示句子： 古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。 A指名讀一讀這句話。 B你從哪幾個詞語中看出秋的棋藝高超？a能手：你知道“能手”的意思嗎？ 假如一個人槍法很準，叫什么能手呢？ 如果一個人種田本領(lǐng)很高呢？ 課文中的能手指哪一方面能干、本領(lǐng)很高呢？ 指名讀該詞。 b遠近聞

5、名：怎樣的棋手才算得上是“圍棋能手”呢？ 3指導朗讀。請小朋友們讀一讀這一小節(jié)，看能不能把秋的名氣讀得大一些。 4都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？下一課我們再學習?，F(xiàn)在我們要學會寫幾個生字。六、教學生字 1出示生字卡片，用開火車的形式鞏固讀音。 2出示“棋 作 能 致 鵝”， 觀察它們的特點，想想書寫時要注意什么？ 棋、作：左窄右寬。 能、致、鵝：左右等寬。 學習“鳥”字旁。 3學生描一個，寫一個。 1書空課題。 學習生字“棋”。 A交流識記“棋”這個字的方法。 B在習字上描紅、臨寫。 C交流由“棋”引出的一組字。 D交流生活中認識的各種棋類。 3交流了解的圍棋

6、常識。 4學習第一組詞語。 A一生讀，其他學生認真聽，如果小老師讀正確了，就跟讀兩遍。B讀準“布子”一詞。理解詞語的意思。 5再讀第一組詞語。 讀課文，把自己認為難讀的詞語多讀兩遍。 學習第二組詞語。 A一生讀，其他學生認真聽，如果小老師讀正確了，就跟讀兩遍。 B練習讀好兒化音。 齊讀所有詞語。 1認真地再讀一遍課文，把自己認為難讀的句子多讀兩遍。 2學生自讀。 3交流難讀的長句。 4練習讀好長句： 另一個學生呢，聽著聽著/就走了神兒，好像看到/一只美麗的天鵝/正從遠處飛來。 多種形式練習朗讀。 5給第二自然段的句子標上序號。 6練讀第二段。 1默讀課文，想想故事主要講了誰干什么？結(jié)果怎么樣？

7、 2根據(jù)填空交流故事的主要內(nèi)容。 思考：兩個學生為什么拜秋為師嗎？ 理解“能手、遠近聞名” 感情朗讀第一節(jié)。 1用開火車的形式鞏固讀音。 2書寫生字。 學習“鳥”字旁。 3描紅、臨寫。 教學內(nèi)容 13. 學棋第 2課時總 第 課 時主備教師胡友慧主備時間4月22日 教 學 過 程活動流程教師導學 學 生 活 動 教 學 補 記 一：復(fù)習導入 1揭題； 2抽讀生字詞語 回憶課文內(nèi)容：誰跟誰學棋？ 適時追問：兩個學生跟（）秋學棋。 二：學習第三自然段： 1兩個學生真幸運，能跟一位名師學下棋，俗話說：名師出高徒，他們學的結(jié)果如何呢？都成高徒了嗎？自讀第三自然段。 2 討論交流，隨機板書： 出色 沒有

8、多大長進 .理解：出色(格外的，超出一般) 長進（進步） 三：學習第二自然段： 1同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又如此之高，不怕成不了下棋的高手，可學習的結(jié)果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎？ 2默讀第二自然段，3.看看圖，你能認出哪個是專心致志學棋的學生，哪個是學棋時候走了神的學生? 為了方便學習，我們先為這兩個學生取個名字吧！（下面的教學中以學生取的名字為準） 4.再讀第二自然段，分別找出不同學生學棋的句子。（用橫線和浪線） 指名分組讀畫的句子。 5能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學的？（板書：專心致志、走了神兒） 一個學生：專心致志 1.看圖想象從哪看出他專心

9、致志？專心致志的學生在學習的過程 中還可能會有怎樣的表現(xiàn)? ( 隨機補充成語：聚精會神全神 貫注目不轉(zhuǎn)睛） 2.讀句子體會語言描寫： 他在看什么？聽什么？想象一下他會問些什么？ 小結(jié)：這個學生就是這樣認真地聽老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學棋上，多好的學習態(tài)度和學習方法啊，這就是專心致志。專心致志這個成語就出自于此。 指導朗讀，表達對他的喜愛。 學法小結(jié)： 看觀察插圖 讀相關(guān)句子 找關(guān)鍵字詞 想展開想像 另一個學生：走了神兒 1.“神”在字典中有這樣幾中解釋，這里“神”是什么意思？（神仙心思、注意力神氣機靈）“走了神

10、兒”是什么意思？ 2.他的心思應(yīng)該在什么地方？而現(xiàn)在他的心思去哪兒了？請同學們看看圖，讀讀課文，思考一下。（學生讀句子） 別人在專心致志聽講的時候他在看什么？想什么？做什么？ 是啊，他的心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。 3.你有過走神的時候嗎？ 換詞：“走了神兒”在這里還換個什么詞來說說？（隨機出示相應(yīng)的詞語 ）4.指導朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學，多可惜啊?。ㄗx出惋惜的語氣） 讀題， 讀生字詞語 回憶交流課文內(nèi)容 自讀第三自然段，思考兩個學生學棋的結(jié)果有何不一樣？ 指名說：結(jié)果怎樣？ 結(jié)合文意說說“出色”的意思 結(jié)合文意比較兩句話有何不自主質(zhì)疑：為什么一個棋手

11、成為了出色的棋手，而另一個卻沒有多大的長進呢？ 2帶著問題默讀第二自然段，交流 3.對照課文，觀察插圖， （指圖：左邊穿紅衣服的學生專心致志學棋，瞧!他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還問上幾句。） 4.再讀第二自然段，用“”畫出一個學生學學棋的句子，“”畫出另一個學生學棋的句子。 分組讀畫的句子。 5交流： 1.看圖想象 仔細觀察，展開想象，體會專心 致志學習時可能有的表現(xiàn)(如：托看下巴，皺著眉頭，仔細想老師為什么這樣布子；聽得入了神，當聽到老師講得精彩的地方不停點頭，連說“妙，真妙!”) 2.讀句子體會語言描寫： 仔細讀文，抓住動作“看、聽、問”在文中語句間感悟“專心致志” 結(jié)

12、合字義理解“走了神兒”。 圖文結(jié)合，觀察、朗讀體會“走了神兒”。 結(jié)合生活理解“走神”。 給“走了神兒”換換詞。 朗讀感悟“走了神兒”。 看著學生不專心，老師提醒學生說：（指名學生回答） 想象并仿照課文句式練習說話。 教學內(nèi)容 13. 學棋第 3課時總第 課時主備教師 胡友慧主備時間4月22日教 學 過 程活動流程教師導學學 生活 動教學補記檢查復(fù)習. 出示填空：學下棋時，一個學生因為 ，所以后來成了 ；而另一個學生，因為，所以棋藝 。二看圖想象描述： 數(shù)年后，一個學生成了 （出色的棋手），另一個學生（棋藝一直沒有多大的長進）一直沒有長進的那位很傷心，他很羨慕師兄，認為自己的腦子笨，不是學棋的料，你覺得他笨嗎？師傅秋和師兄會對他說什么呢？ 2評價，引出“聰”字：用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴講，用心去想，就會成為一個聰明的人了。 三、課堂練習1完成同行 2.完成補充習題在小組內(nèi)讀給同學聽，然后在班級交流。教學反思 今天我教學了學棋這篇課文，第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。我抓住“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學時還引導學生談?wù)剬@兩個詞語的理解，從而讓學生感受秋