當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)多媒體教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

1、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)多媒體教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進(jìn)行了改革。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面確實(shí)起到了關(guān)鍵作用。然而，在農(nóng)村中小學(xué)中多媒體教學(xué)卻不盡人意，那么，制約農(nóng)村中小學(xué)多媒體教學(xué)發(fā)展的瓶頸是什么呢？筆者根據(jù)自己

2、的教學(xué)和制作實(shí)踐以及對(duì)一些學(xué)校的調(diào)查，認(rèn)為有以下幾個(gè)主要因素。 （一）教師水平低，缺乏運(yùn)用多媒體教學(xué)的基本功 多媒體輔助教學(xué)具有非常獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。當(dāng)今的教育對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求是專業(yè)精深，知識(shí)淵博，多能高效。教師必須轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念，善于利用廣泛的教育資源和內(nèi)容，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的方法和手段施教。但是，在農(nóng)村中小學(xué)中，由于教師年齡老化，師資水平低，多媒體輔助教學(xué)存在著許多弊端：有的教師不會(huì)操作電腦，更不會(huì)操作幻燈片軟件；有的教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，設(shè)備之間不知怎樣轉(zhuǎn)換，有時(shí)設(shè)備稍

3、微出了點(diǎn)問題就措手無策；還有相當(dāng)一部分教師不會(huì)制作多媒體課件；甚至有的教師在上公開課時(shí)使用多媒體還要請(qǐng)“外援”可想而知，這樣的教師怎樣能跟上信息化時(shí)代的發(fā)展。 ( 二)資源浪費(fèi)，媒體沒有得到合理整合 隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)功能出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校，遠(yuǎn)教模式一、模式二、模式三遍布各校，但根據(jù)筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少部分學(xué)校對(duì)資源的運(yùn)用形成氛圍之外，大部分處于設(shè)備閑置，媒體沒有得到合理整合，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級(jí)有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，

4、造成了資源的極度浪費(fèi)。其表現(xiàn)在： 1、模式一：是農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤給學(xué)生看。但是，有的學(xué)校上面發(fā)放的光盤還擺放在電教柜里沒有啟封，電視機(jī)、DVD影碟機(jī)擱放在墻角還沒有開箱。 2、模式二：是可以上連模式一，下接模式三的資源運(yùn)用模式。它具有更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀材料等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展因此，模式二是提供信息的資源庫，它有待教師去進(jìn)行再篩選、加工、整合。然而，有的學(xué)校的模式二竟成了管理員的個(gè)人 “享受品”，既沒有上連模式一，也沒有下接模式三，就連教師辦公室的

5、計(jì)算機(jī)也沒連上，以致豐富的資源根本就沒有用于教學(xué)，只是偶爾教師要上公開課時(shí)去查查資料，甚至有的教師還不知道資源中心有資料可用還到其它網(wǎng)站去下載。 3、模式三：是以網(wǎng)絡(luò)教室為中心，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，交互性更強(qiáng)。然而，有的學(xué)校只是計(jì)算機(jī)教師在里面講點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，有的學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師上計(jì)算機(jī)課也是得過且過，或是讓學(xué)生畫畫、或是讓學(xué)生打游戲，從未在計(jì)算機(jī)教室利用資源上過語數(shù)或其它學(xué)科的課。 以上種種現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門是否應(yīng)該引起重視，讓資源做到有效合理整合而服務(wù)于教學(xué)。 （三）、只圖形式精美，不重視教學(xué)效果 多媒體集“文字、聲音、圖像、圖形、視野、動(dòng)畫”等多種媒介于一

6、體，多方位，多角度，多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為教師和學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，靈活多樣，豐富多采的人機(jī)交談的信息環(huán)境。使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。但有些教師在上課時(shí)，過于頻繁地采用聲和光的變幻，希望能夠達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和聲音使學(xué)生不能專注于所學(xué)的內(nèi)容。有些教師在制作課件時(shí)，不是重知識(shí)的講解而是重如何使課件精美。特別是要上公開課時(shí)，更是將課件制作得美不勝收，有的甚至還加上了搞笑的場(chǎng)景。在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的感覺是漂亮精美，耳目一新。整個(gè)課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面

7、或搞笑的場(chǎng)景，而知識(shí)點(diǎn)卻掌握得很不理想。如，有位教師為了上好“花的結(jié)構(gòu)”一課,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)，課件的制作充分運(yùn)用了技術(shù)的高、精、尖和界面的精美及各種信息資源，又是動(dòng)畫、又是聲音、又是圖像，并用錄像展示了大自然中許多美麗的花朵，介紹了各種花的特點(diǎn)，真可與趙忠祥翻譯的動(dòng)物世界媲美，同學(xué)們不停的感嘆畫面的優(yōu)美，課堂氣氛異常激烈，但一堂課下來，連聽課教師都搞不清這節(jié)課主要講了什么，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。 （四）不注意交互性，成了“人灌”變“機(jī)灌” 先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，它才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學(xué)思想，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地進(jìn)行

8、媒體替換，則只能是從“人灌知識(shí)”到“機(jī)灌知識(shí)”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作的課件沒有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。上課時(shí)學(xué)生當(dāng)“觀眾”，只能被動(dòng)觀看，教師當(dāng)“導(dǎo)演”，只能按順序播放，整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式。導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)，一味看課件中的圖案和動(dòng)畫效果，而不關(guān)心教師的講解和畫

9、面上的知識(shí)點(diǎn)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受。 （五）媒體運(yùn)用不合理，沒有找準(zhǔn)媒體與教材的作用點(diǎn) 多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。應(yīng)當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來展示。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的

10、對(duì)象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 （六）使用多媒體技術(shù)，忽視了教師的作用 任何教學(xué)手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時(shí)，教師操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個(gè)字，在講臺(tái)上講幾句話。其實(shí)，多媒體技術(shù)的使用，并不能全部代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過程也是一個(gè)師生情感交流的過程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過程。而我們?nèi)绻晃兜匾揽慷嗝襟w技術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸,而且不利于運(yùn)用教師的體態(tài)語言對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，難以引導(dǎo)學(xué)生感情上的共鳴，教書育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。 （七）教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)，影響學(xué)生思維的拓展 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)。我們知道，多媒體教學(xué)過程中存在著由形象到抽象，由感性到理性的轉(zhuǎn)換，有經(jīng)驗(yàn)的教師總會(huì)留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。但