北京版小學(xué)一年級上冊語文《多對少》教案及教學(xué)反思

1、Word - 6 -北京版小學(xué)一年級上冊語文多對少教案及教學(xué)反思 出示課題：多對少 二、初讀課文，自主識字。 1、課文里的對子伴侶我們不熟悉的字怎么辦？ 1）借助拼音讀對子歌，畫出難讀的字詞，多讀幾遍。 2）同桌互幫互學(xué)。 2、誰說說兒歌里有哪些對子？ 3、練習(xí)朗讀。 三、指導(dǎo)書寫：“少”，說說在田字格中怎么寫？ 四、熟讀課文，鞏固提高。 1、出示課文。 2、出示圖，說出兒歌中的對子。 3、理解讀詞。 指導(dǎo)：“多、重、白、黑、地、空”重讀 4、練習(xí)朗讀。 5、同學(xué)自愿讀。 6、拍手歌多對少。 板書設(shè)計： 5、多對少 多 重 白天 長空 北 西 少 輕 黑夜 大地 南 東 五、作業(yè)： 1、把今日

2、學(xué)的對子歌或編的對子歌讀給家長聽。 七、課堂小結(jié)：說說本節(jié)課你學(xué)會了什么？ 八、教學(xué)反思：同學(xué)的接受力量有所提高，對于認讀字的學(xué)習(xí)缺乏良好的習(xí)慣。 其次課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握3個生字，能讀準(zhǔn)音，記住形，把握新筆畫“撇折、豎提”，能正確書寫生字。 2、能夠朗讀對子歌。 教學(xué)重點：識字寫字的過程。 教學(xué)過程： 一、讀兒歌。 二、認讀生字卡片。少、天、長。 三、學(xué)習(xí)生字。 1、學(xué)習(xí)“長”： 1）讀準(zhǔn)字音。 2）你能用這個字組個詞嗎？ 3）分析字形并書空，熟悉新筆畫“豎提”。 2、學(xué)習(xí)“天”。 四、讀下面的詞：多少、東西南北、黑夜、白天 五、課堂練習(xí)： 1、讀課文。 2、做課堂練習(xí)冊。 板書設(shè)計：

3、 5、多對少 天 長 六、課堂小結(jié)：說說今日這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 七、教學(xué)反思：同學(xué)能夠結(jié)合生活實際，說出很多的對子，很棒。 教學(xué)反思1 本課是一首對子歌，它將一些日常生活中常說常用的詞語結(jié)成對子，引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會其中的漢字。 一班級的識字教學(xué)，采納多種形式把同學(xué)識字的主動性調(diào)動起來，使同學(xué)真 正喜愛上識字，感受到識字的樂趣。在本節(jié)課中，我做了一些嘗試，并收到了良 好的效果。 一、 借助文本，溫故知新。 同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)完拼音，課文又全部是注音的，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己先 解決字音問題。達到學(xué)而用的目的。 在字詞的處理上，我采納了循序漸進式的學(xué)習(xí)方式。先讓同學(xué)在文本中讀 詞，隨后將詞帶著拼音取出來，

4、再次學(xué)習(xí)，并通過翻詞板拼圖的嬉戲調(diào)動同學(xué) 樂觀性。但在認詞過程中，練習(xí)次數(shù)過少，以致一些基礎(chǔ)差的同學(xué)沒有達到牢 記詞語的目的。 二、 豐富視覺感官，訓(xùn)練語言表達。 對子歌的內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)理解起來相對簡單。因此，在教學(xué)中我沒有 將對對子的理解作為重點，而是將對對子的表達作為重點。在練習(xí)每一個對子 時，我都留意讓同學(xué)將話說完整，把對子融入進去。達到由點及線的目的。 三、 多管齊下，提升識字效率。 在識字環(huán)節(jié)，留意了發(fā)散同學(xué)思維，利用好已有的生活閱歷。用生字 組詞說話，讓識字為說話服務(wù)。在識記字形的時候，同學(xué)表現(xiàn)了自己的識 字方法，無論是數(shù)筆畫還是加一筆，都是同學(xué)自己思索的結(jié)果，同學(xué)也選 擇了適

5、合自己的方法來記字。 四、 反思不足，吸取閱歷。 縱觀本課，教學(xué)過程比較清楚，但細節(jié)處還欠推敲，每一個教學(xué)環(huán)節(jié) 的設(shè)置不夠精細。在處理同學(xué)的回答時過于謹慎，沒能將同學(xué)的回答推升 至新的高度。這些也是我在今后教學(xué)中要留意和提升的地方。 教學(xué)反思2 一班級的識字教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采納多種形式把同學(xué)識字的主動性調(diào)動起來，使同學(xué)真正喜愛上識字，感受到識字的樂趣。如何讓同學(xué)樂觀主動地識字，在本節(jié)課中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為識字搭建平臺。 在這一課中我首先消失了這一課的自然景觀的圖片，讓同學(xué)們來說，本以為同學(xué)在生活中有了肯定的熟悉，但是同學(xué)看圖片都會說，但一到

6、遇到了識字就不是很感愛好了，同學(xué)學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字狀況，發(fā)覺有些孩子把握的不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有落實好。假如能夠在同學(xué)熟讀課文之后在進行識字指導(dǎo)的話，我想就會降低同學(xué)的識字難度。 二、朗讀課文，從文中感悟 多對少是一篇識字課文，文章美麗，我采納的是一句句分割教學(xué)，這樣的效果搞得文章支離破裂，破壞文章的整體性，減弱文章的感染力。因此，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從整體著眼，引導(dǎo)同學(xué)以自主、探究來解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。 三、豐富識字方法，激發(fā)同學(xué)的愛好 我在識記字形的時候，采納“拆字法”、“組詞”、“記偏旁法”、“編口訣”等方法來鞏固字形。同學(xué)個個都想表現(xiàn)自己的識字方法，就連平常緘默寡言的同學(xué)都舉起了小手。整堂課上同學(xué)在玩中學(xué)，在動中學(xué)，情趣盎然。這樣，同學(xué)在嬉戲中熟悉了生字，在嬉戲中展現(xiàn)了自我，感受到自主識字的歡快。這一環(huán)節(jié)中我采納了“點一個字，就把它讀出來并組詞或說幾個句子”來鞏固生字，效果應(yīng)當(dāng)會更好。 這節(jié)課也有不足的地方：在這節(jié)課中我是借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，畢竟是為了仿照還是借鑒？假如一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié)，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。老老師經(jīng)常會說：備課不僅僅是備課本，備教參，更重要的還要備同學(xué)。不是任何一種教學(xué)模式都適