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1、Word - 6 -北京版小學(xué)一年級上冊語文多對少教案及教學(xué)反思 出示課題:多對少 二、初讀課文,自主識字。 1、課文里的對子伴侶我們不熟悉的字怎么辦? 1)借助拼音讀對子歌,畫出難讀的字詞,多讀幾遍。 2)同桌互幫互學(xué)。 2、誰說說兒歌里有哪些對子? 3、練習(xí)朗讀。 三、指導(dǎo)書寫:“少”,說說在田字格中怎么寫? 四、熟讀課文,鞏固提高。 1、出示課文。 2、出示圖,說出兒歌中的對子。 3、理解讀詞。 指導(dǎo):“多、重、白、黑、地、空”重讀 4、練習(xí)朗讀。 5、同學(xué)自愿讀。 6、拍手歌多對少。 板書設(shè)計: 5、多對少 多 重 白天 長空 北 西 少 輕 黑夜 大地 南 東 五、作業(yè): 1、把今日
2、學(xué)的對子歌或編的對子歌讀給家長聽。 七、課堂小結(jié):說說本節(jié)課你學(xué)會了什么? 八、教學(xué)反思:同學(xué)的接受力量有所提高,對于認讀字的學(xué)習(xí)缺乏良好的習(xí)慣。 其次課時 教學(xué)目標(biāo): 1、把握3個生字,能讀準(zhǔn)音,記住形,把握新筆畫“撇折、豎提”,能正確書寫生字。 2、能夠朗讀對子歌。 教學(xué)重點:識字寫字的過程。 教學(xué)過程: 一、讀兒歌。 二、認讀生字卡片。少、天、長。 三、學(xué)習(xí)生字。 1、學(xué)習(xí)“長”: 1)讀準(zhǔn)字音。 2)你能用這個字組個詞嗎? 3)分析字形并書空,熟悉新筆畫“豎提”。 2、學(xué)習(xí)“天”。 四、讀下面的詞:多少、東西南北、黑夜、白天 五、課堂練習(xí): 1、讀課文。 2、做課堂練習(xí)冊。 板書設(shè)計:
3、 5、多對少 天 長 六、課堂小結(jié):說說今日這節(jié)課你學(xué)會了什么? 七、教學(xué)反思:同學(xué)能夠結(jié)合生活實際,說出很多的對子,很棒。 教學(xué)反思1 本課是一首對子歌,它將一些日常生活中常說常用的詞語結(jié)成對子,引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會其中的漢字。 一班級的識字教學(xué),采納多種形式把同學(xué)識字的主動性調(diào)動起來,使同學(xué)真 正喜愛上識字,感受到識字的樂趣。在本節(jié)課中,我做了一些嘗試,并收到了良 好的效果。 一、 借助文本,溫故知新。 同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)完拼音,課文又全部是注音的,在此基礎(chǔ)上,讓同學(xué)自己先 解決字音問題。達到學(xué)而用的目的。 在字詞的處理上,我采納了循序漸進式的學(xué)習(xí)方式。先讓同學(xué)在文本中讀 詞,隨后將詞帶著拼音取出來,
4、再次學(xué)習(xí),并通過翻詞板拼圖的嬉戲調(diào)動同學(xué) 樂觀性。但在認詞過程中,練習(xí)次數(shù)過少,以致一些基礎(chǔ)差的同學(xué)沒有達到牢 記詞語的目的。 二、 豐富視覺感官,訓(xùn)練語言表達。 對子歌的內(nèi)容比較淺顯,同學(xué)理解起來相對簡單。因此,在教學(xué)中我沒有 將對對子的理解作為重點,而是將對對子的表達作為重點。在練習(xí)每一個對子 時,我都留意讓同學(xué)將話說完整,把對子融入進去。達到由點及線的目的。 三、 多管齊下,提升識字效率。 在識字環(huán)節(jié),留意了發(fā)散同學(xué)思維,利用好已有的生活閱歷。用生字 組詞說話,讓識字為說話服務(wù)。在識記字形的時候,同學(xué)表現(xiàn)了自己的識 字方法,無論是數(shù)筆畫還是加一筆,都是同學(xué)自己思索的結(jié)果,同學(xué)也選 擇了適
5、合自己的方法來記字。 四、 反思不足,吸取閱歷。 縱觀本課,教學(xué)過程比較清楚,但細節(jié)處還欠推敲,每一個教學(xué)環(huán)節(jié) 的設(shè)置不夠精細。在處理同學(xué)的回答時過于謹慎,沒能將同學(xué)的回答推升 至新的高度。這些也是我在今后教學(xué)中要留意和提升的地方。 教學(xué)反思2 一班級的識字教學(xué),應(yīng)當(dāng)遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采納多種形式把同學(xué)識字的主動性調(diào)動起來,使同學(xué)真正喜愛上識字,感受到識字的樂趣。如何讓同學(xué)樂觀主動地識字,在本節(jié)課中,我做了一些嘗試,并收到了良好的效果。 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,為識字搭建平臺。 在這一課中我首先消失了這一課的自然景觀的圖片,讓同學(xué)們來說,本以為同學(xué)在生活中有了肯定的熟悉,但是同學(xué)看圖片都會說,但一到
6、遇到了識字就不是很感愛好了,同學(xué)學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的,通過開火車方式檢測孩子的識字狀況,發(fā)覺有些孩子把握的不是很扎實,識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有落實好。假如能夠在同學(xué)熟讀課文之后在進行識字指導(dǎo)的話,我想就會降低同學(xué)的識字難度。 二、朗讀課文,從文中感悟 多對少是一篇識字課文,文章美麗,我采納的是一句句分割教學(xué),這樣的效果搞得文章支離破裂,破壞文章的整體性,減弱文章的感染力。因此,我覺得在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)從整體著眼,引導(dǎo)同學(xué)以自主、探究來解讀課文,感悟課文,全面提高語文素養(yǎng)。 三、豐富識字方法,激發(fā)同學(xué)的愛好 我在識記字形的時候,采納“拆字法”、“組詞”、“記偏旁法”、“編口訣”等方法來鞏固字形。同學(xué)個個都想表現(xiàn)自己的識字方法,就連平常緘默寡言的同學(xué)都舉起了小手。整堂課上同學(xué)在玩中學(xué),在動中學(xué),情趣盎然。這樣,同學(xué)在嬉戲中熟悉了生字,在嬉戲中展現(xiàn)了自我,感受到自主識字的歡快。這一環(huán)節(jié)中我采納了“點一個字,就把它讀出來并組詞或說幾個句子”來鞏固生字,效果應(yīng)當(dāng)會更好。 這節(jié)課也有不足的地方:在這節(jié)課中我是借鑒別人的教學(xué)設(shè)計,畢竟是為了仿照還是借鑒?假如一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié),甚至是每一句話,每一個詞都照搬到自己的教學(xué)中來,不但不會見效,反而還會事倍功半。老老師經(jīng)常會說:備課不僅僅是備課本,備教參,更重要的還要備同學(xué)。不是任何一種教學(xué)模式都適
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