來賓EEPO培訓(xùn)1

1、改變教學(xué)策略 提高教學(xué)水平柳州市第二十二中學(xué) 梁 歡運(yùn)用EEPO模式構(gòu)建高效課堂 什么是有效教育模式？“EEPO”的英文表達(dá)是 Effective Education in Participatory Organizations 的簡稱。其核心理念是：有效教育是通過組織和參與來實(shí)現(xiàn)的。 它是一種把西方擅長的個(gè)性、創(chuàng)造性與東方擅長的知識性有機(jī)的整合起來，并使之大眾化的教育模式。它是由孟照彬教授創(chuàng)建的，孟教授是教育部干部教育委員會(huì)和SDP專家組成員、云南師大教育學(xué)院黨委書記、副院長。他深入我國西部地區(qū)用了近10年時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探索，形成了一套教育理論和教學(xué)方法。 EEPO有效教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，共分

2、五大板塊 ： （一）課型方式：1.要素組合方式 2.平臺(tái)互動(dòng)式 3.哲學(xué)方式 （二）學(xué)習(xí)方式：1.小組學(xué)習(xí)2.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) （三）評價(jià)方式：1.經(jīng)典性評價(jià) 2.單要素評價(jià) 3.學(xué)科性評價(jià) 4.項(xiàng)目性評價(jià) 5.過程性評價(jià) （四）備課方式:1.圖文備課式2.模塊結(jié)構(gòu)式 （五）管理方式: 1.單元組管理 2.E-S管理3.邏輯框架管理EEPO基本學(xué)習(xí)方式基本學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成任務(wù)過程中所體現(xiàn)出來的基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式不是一種具體的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方法的總和，而是反映了學(xué)生以什么樣的行為和認(rèn)知方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的慣性。在學(xué)習(xí)過程中，往往同時(shí)采用多種方式來進(jìn)行。而且，不同年齡階段的學(xué)生，由于知識

3、水平、自我意識和學(xué)習(xí)能力的改變，學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生改變。 EEPO的基本學(xué)習(xí)方式是小組合作學(xué)習(xí)。但EEPO并不能等同于一般的小組合作學(xué)習(xí), 它非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容包括單元組的使用、約定、板卡、表達(dá)呈現(xiàn)方式、團(tuán)隊(duì)等，即5J。一、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)組織單元組單元組是EEPO有效教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。組一般是4人為宜；班額大者可以6人一組。小組的人員組合具有相對固定性，角色的安排具有彈性。單元組成員要做到互相關(guān)注、互相關(guān)照、認(rèn)真傾聽、利用資源、團(tuán)結(jié)協(xié)作、配合默契。 (一)單元組的作用 一是調(diào)節(jié)身心；二是分組本身就是改換了一種學(xué)習(xí)的方式，使

4、學(xué)生感到新鮮，消除心理上因單一學(xué)習(xí)方式而產(chǎn)生的厭惡感，即心理疲勞；三是充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力。(二)單元組的組建方式(參考使用)1.單元組構(gòu)建原則 合理組建學(xué)習(xí)小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提，組建合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組問同質(zhì)、組員自愿與調(diào)整相結(jié)合”的分組原則。學(xué)校對于分組工作的統(tǒng)一要求是：班主任分組，各學(xué)科通用，及時(shí)整合意見，階段性動(dòng)態(tài)調(diào)整，以最佳合作效果為宗旨。 (1)均衡原則 根據(jù)學(xué)生組織能力、知識基礎(chǔ)、思維活躍程度、性別、特長愛好、心理素質(zhì)等將學(xué)生分組，人數(shù)以4-6人為宜。使小組間的人數(shù)、水平、性別比例基本平衡。 (2)自愿原則 充分考慮學(xué)生的意愿，盡可能尊

5、重他們的想法，便于以后的學(xué)習(xí)過程中更好地互助合作。 (3)互補(bǔ)原則 充分考慮到每個(gè)學(xué)生的能力、性格特征、智力差異等因素，實(shí)行能力強(qiáng)帶能力弱，性格外向、能言善道者配內(nèi)向、沉默寡言型，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生配合。 2.組長的確定及培訓(xùn) (1)組長的確定 程序一一公布評選標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自薦、全班推評、各科教師商定(學(xué)習(xí)水平高低并不是擔(dān)任組長的必要條件，同一小組在不同學(xué)科可以也應(yīng)該有不同的組長一一各有所長，各揚(yáng)其長)。 (2)組長的培訓(xùn) 定期進(jìn)行思想教育，經(jīng)常鼓勵(lì)，幫其樹立自信心，避免出現(xiàn)消極、畏縮、浮躁等不良情緒。 要讓組長明確自己的職責(zé)(聯(lián)絡(luò)老師和召集、督促、檢查小組成員學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)及疏通等)。 要對組

6、長的工作藝術(shù)、方法進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。 3.組員搭配 (1)梯隊(duì)劃分 在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)業(yè)水平，兼顧學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、 智力水平與接受能力的差異，把全班同學(xué)劃分為四個(gè)梯隊(duì)(根據(jù)班額不同適當(dāng)調(diào)整)。 (2)組員搭配 班額以36人為例，分成九組，每組四人，分別選自四個(gè)不同的梯隊(duì)。要尊重學(xué)生意愿，教師可對同一梯隊(duì)之中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)組問同質(zhì)、男女生搭配均衡。 (3)后期調(diào)整 當(dāng)小組確定后，應(yīng)在一段時(shí)間內(nèi)相對穩(wěn)定。運(yùn)行一段時(shí)間后，教師觀察，對確實(shí)不能合作的小組可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。調(diào)整時(shí)要說明原因，讓學(xué)生明白老師的意圖。教師不可隨意調(diào)整組員，使小組合作無法繼續(xù)進(jìn)行。 (4)組員職

7、責(zé) 組員1鼓動(dòng)全員參與，講解困難問題，驗(yàn)收達(dá)標(biāo)情況； 組員2重審任務(wù)目標(biāo)，提出探究方案，分配任務(wù)； 組員3記錄討論結(jié)果，設(shè)計(jì)展示方式，確定展示人員； 組員4督促完成時(shí)限，完成與教師的聯(lián)系。 (以上職責(zé)，學(xué)科之間要統(tǒng)一使用，探究的任務(wù)分配由學(xué)科教師或小組自行隨機(jī)完成；組員角色由班主任決定階段性調(diào)換，并公布)。 (5)組名方式 方式一：按自然數(shù)稱一組、二組、三組，但要保持相對穩(wěn)定。 方式二：由學(xué)生自己起名，突出個(gè)性，組員同意隨時(shí)更改，班內(nèi)鄭重公布，但學(xué)科之間通用。 (三)檢測單元組水平的五項(xiàng)指標(biāo) 1、關(guān)注：關(guān)注組內(nèi)成員表情、神態(tài)；組內(nèi)動(dòng)態(tài)；有分工又合作。 2、關(guān)照：合理使用空間；主動(dòng)謙讓，人人都有

8、合適的位置；互相照顧本組成員與別組人員。 3、傾聽：注視發(fā)言人；認(rèn)真聽；在聽的過程中記錄；在聽的過程中思考記憶；聽時(shí)相互交流。 4、親和力：相互關(guān)心照顧；相互看得見；方便講與聽；噪音控制好，不打擾別組；主動(dòng)關(guān)照邊緣人員。 5、資源利用：小組占位合理；桌椅挪動(dòng)輕捷，使用恰當(dāng)；能利用恰當(dāng)位置展示本組作品；時(shí)間安排合理。 (四)單元組訓(xùn)練要求 1.對學(xué)生分組學(xué)習(xí)要有明確的要求，這樣才能體現(xiàn)高效率。 2.每組成員要有明確的分工。一般分為：組長或召集人、記錄員、發(fā)言人、聲控員(可根據(jù)需要設(shè)置)。 3.要把握時(shí)間。提出問題后，要明確分組活動(dòng)給多少時(shí)間，而且給的時(shí)間只能比估計(jì)要完成的時(shí)間稍微少一點(diǎn)，到時(shí)間尚

9、未完成，還可以宣布延時(shí)多少時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生注意速度，注意效率。 4.單元組五項(xiàng)指標(biāo)是檢驗(yàn)學(xué)生單元組形成水平的依據(jù)，在訓(xùn)練時(shí)最好別把五項(xiàng)指標(biāo)作為對學(xué)生的要求直接呈現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)將它轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解和掌握的具體要求呈現(xiàn)出來，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如“傾聽”是指標(biāo)之一，訓(xùn)練時(shí)可以給學(xué)生這樣的要求：“全神聽，聽得清；會(huì)關(guān)注，以敬意(學(xué)會(huì)位移，面向說者)；做筆記，能牢記；邊傾聽，邊思考(贊同點(diǎn)頭，質(zhì)疑舉手)；你精彩，我鼓掌”等等。二、簡約實(shí)效的課堂文化約定約定是特指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動(dòng)而專門設(shè)計(jì)并形成的一種默契的文化。(一)約定的方法物理語言(符號語言、概念語言、公式語言、圖像語言等)、形體語言

10、、口頭語言、學(xué)科文化、文字契約(二)約定的目的簡潔明快地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，能有次序地調(diào)控動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，有效地進(jìn)行功能轉(zhuǎn)換，快速地進(jìn)行流程性檢測，有效地強(qiáng)化某種特定內(nèi)容。(三)約定的訓(xùn)練指導(dǎo)1.師生形成的約定要能調(diào)控教學(xué)活動(dòng)(利于組織教學(xué)、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、檢查反饋學(xué)習(xí)情況等)。2.約定要成為師生之間的默契，成為一種文化。為了有效地控制教育教學(xué)活動(dòng)，約定一定要得到學(xué)生的認(rèn)同，這就要求在創(chuàng)設(shè)約定的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的年齡差別，高年段的學(xué)生不適合用太過花哨、太過幼稚的約定方式；同理，低年段的學(xué)生的約定應(yīng)有一定童趣，不宜太過嚴(yán)謹(jǐn)。 3.約定內(nèi)容應(yīng)大同小異。既簡潔實(shí)用，又體現(xiàn)班級文化、學(xué)科文化、年齡特征，避免干篇一律。

11、各班級可以根據(jù)班級文化特色制定在本班范圍內(nèi)共同使用的約定；班級、學(xué)科也可以根據(jù)自身特點(diǎn)制定有效約定；例如語文老師，可以用一首古詩作為課堂活動(dòng)的回歸約定，數(shù)學(xué)老師可以用數(shù)學(xué)公式，而英語老師則可使用英文日常用語，音樂老師還可以用琴聲、音階等等。(四)常用約定(參考使用)1舉手一一有疑問；要發(fā)言。2舉“大拇指”一一正確或同意。3舉拳頭一一錯(cuò)誤或反對。4舉“0k”一一完成任務(wù)或已學(xué)會(huì)。5舉“v”一一勝利或祝賀。6教師擊掌三次，學(xué)生隨和三次一一停止工作或恢復(fù)秩序，精力指向教師。7展示達(dá)成過程中，有問題的學(xué)生必須舉手，邊達(dá)成邊放下，并有優(yōu)先發(fā)言權(quán)。8學(xué)生發(fā)言必須面向大多數(shù)學(xué)生(改變面向教師的心態(tài))，全體同

12、學(xué)必須注目聽講，發(fā)言完畢必須表態(tài)。不同問題靈活處理。 9教師雙手心向下壓一一要求學(xué)生安靜。10教師講完一個(gè)知識點(diǎn)需要了解掌握情況時(shí)，教師停頓，學(xué)生回應(yīng)“ok”或舉手等。11學(xué)生通過用手指頭伸1、2、3、4表示答案A、B、C、D與教師互動(dòng)。12師生之間確定如何用手指表示數(shù)字，5以上的、10以上的等等。 （說明：約定不可過多，以實(shí)用為目的，根據(jù)具體情況可隨時(shí)調(diào)整、添加、動(dòng)態(tài)使用。不要為了約定而約定，它只是為了提高課堂效率的一種有利的補(bǔ)充形式。）三、秒殺“空講”的利器板卡我們要學(xué)會(huì)因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡。板，是指各種形式的黑板，這里不展開談。下面重點(diǎn)介紹卡：板卡按大小可分為：大卡、中卡、小卡、

13、微型卡。使用板卡最大的好處是可以有效地防止空講。(一)卡的功能l留存功能：大量節(jié)約聯(lián)動(dòng)課時(shí)間；2交互功能：有效地提升強(qiáng)化次數(shù)；3展示功能：局部與整體性相得益彰；4空間利用：實(shí)現(xiàn)處處是講臺(tái)、處處是黑板、處處是展臺(tái)；5綜合利用：若與表達(dá)呈現(xiàn)方式結(jié)合，就能形成多樣性；6防止強(qiáng)化疲勞：在交換強(qiáng)化時(shí)可以有效地防止強(qiáng)化疲勞；7多功能功效：有利于動(dòng)靜轉(zhuǎn)換中的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，防止單純的動(dòng)靜轉(zhuǎn)化。(二)訓(xùn)練要求1讓學(xué)生知道什么是“微型卡、小卡、中卡、大卡”，并能根據(jù)不同的任務(wù)需要熟練運(yùn)用上述學(xué)習(xí)卡。2教會(huì)學(xué)生利用不同的位置便捷地展現(xiàn)自己或本組的學(xué)習(xí)卡。3教會(huì)學(xué)生介紹展示自己或本組學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容。4教會(huì)學(xué)生通過瀏覽其

14、他同學(xué)或其他組的學(xué)習(xí)卡，達(dá)到防止空講、攀升強(qiáng)化次數(shù)、拓展思維、取長補(bǔ)短的目的。讓智慧不再抽象表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)方式是讓學(xué)習(xí)成果的個(gè)性呈現(xiàn)加上交互次數(shù)的強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)的效率得到提高。(一)常見表達(dá)呈現(xiàn)方式1.閱讀方式(1)指讀：特殊情況下，部分(刪掉)學(xué)生要在一段時(shí)間內(nèi)用手指點(diǎn)字，指讀課文。(2)朗讀：能按照課文內(nèi)容不添字不減字，不掉字，有表情地放聲讀課文。(3)默讀：不出聲地快速讀。(4)略讀：簡單地看，把握大概內(nèi)容。(5)瀏覽：大略地看，迅速地找到或選取自己所需的內(nèi)容。(6)精讀：挑選重要部分或自己喜歡部分進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀。2.口頭表達(dá)方式(1)表述：能將自己想說的意思說清楚。(2)轉(zhuǎn)述：能將

15、課文的內(nèi)容或別人的話轉(zhuǎn)換人稱表述出來。(3)復(fù)述：把說過的話重復(fù)敘述一遍。能將課文的內(nèi)容或別人的話用自己的話說出來。(4)演講：能就某個(gè)問題對聽眾說明事理，發(fā)表見解，或圍繞一個(gè)主體有表情地表述出來。(5)辯論：彼此用一定的理由來說明白己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識和共同的意見。 注：在口頭表達(dá)方式訓(xùn)練中要特別注意學(xué)生肢體語言的規(guī)范訓(xùn)練。3.書面表達(dá)呈現(xiàn)方式(1)文字記錄：A純文字詳細(xì)記錄；B抓住要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句的簡略記錄。(2)結(jié)構(gòu)圖狀表達(dá)方式：A氣泡圖狀結(jié)構(gòu)；B邏輯框架結(jié)構(gòu)；C表格結(jié)構(gòu)；D樹狀結(jié)構(gòu)；E線狀結(jié)構(gòu)；F餅狀結(jié)構(gòu)；G網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；H圖文結(jié)構(gòu)；I魚刺結(jié)構(gòu)；J個(gè)性

16、化的自創(chuàng)結(jié)構(gòu)圖狀表達(dá)方式 (二)訓(xùn)練要求1.口語表達(dá)方式中的“表述、轉(zhuǎn)述、復(fù)述”等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)給學(xué)生具體的要求，以便讓學(xué)生通過訓(xùn)練達(dá)成要求。口語表達(dá)的基本要求：站位：面向聽眾，照顧多數(shù)； 姿態(tài)：神情自然，舉止大方；說話：清楚響亮，語速適中； 表達(dá)：條理清晰，言簡意賅；禮儀：鞠躬致謝，考慮周全。老師們在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行微調(diào)。 2.氣泡圖、邏輯框架圖、表格、樹狀結(jié)構(gòu)圖、線狀圖、魚刺圖、餅狀圖、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、圖文結(jié)構(gòu)等書面表達(dá)呈現(xiàn)方式訓(xùn)練時(shí)，要使學(xué)生了解并熟練運(yùn)用這些表達(dá)方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們自創(chuàng)新穎實(shí)用的結(jié)構(gòu)圖狀表達(dá)呈現(xiàn)方式。根據(jù)實(shí)際需要選擇必要的、適用的表

17、達(dá)方式，故應(yīng)有靈活性、選擇性。.此外,還要對學(xué)生如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行訓(xùn)練。分別有“個(gè)別呈現(xiàn)、小組呈現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)、廣泛利用資源的呈現(xiàn)”等等。五、更高級的學(xué)習(xí)組織形態(tài)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)合作是在小組合作的基礎(chǔ)上，更為高級的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，它至少由8人組成。 團(tuán)隊(duì)合作的成員相對穩(wěn)定,團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)要具備團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)、角色分工、共同的團(tuán)隊(duì)文化、標(biāo)識、共同完成任務(wù)的約定、以及共同分享成果的權(quán)利等。 團(tuán)隊(duì)合作要素是：小組水平+標(biāo)識+目標(biāo)+角色+共同完成任務(wù)+共同分享成果。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我們要立足于組織、參與這兩個(gè)操作點(diǎn)，盡量提高團(tuán)隊(duì)水平，排除學(xué)習(xí)過程中的泡沫。讓課堂返璞歸真五大絕招（）（一）防空講（二）防泡沫（防假聽、假合作）（三）防花架子（四）防單一（五）防與學(xué)生敵對學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練(5F ) -防空講空講是教學(xué)質(zhì)量的大敵板卡使用是最好的防空講方法動(dòng)手操作，實(shí)地體驗(yàn)也能防空講學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練(5F )-防泡沫防止學(xué)習(xí)過程中的假聽、假看、假想、假做等現(xiàn)象流程性檢測是最好的防泡沫方法恰當(dāng)評價(jià)也可以防泡沫學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練（ 5F ）-防花架子不該用的時(shí)候用，不講究實(shí)效，為用而用，就是花架子緊扣“有效”選用教學(xué)方法是最好的防花架子方法學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練（ 5F ） -防單一形式任何一種形式，使用三次疲勞，六次厭倦在關(guān)鍵項(xiàng)強(qiáng)化方式單一、表達(dá)呈現(xiàn)單一、檢