多媒體計算機在農(nóng)村英語教學中應(yīng)用研究報告

1、多媒體計算機在農(nóng)村英語教學中的應(yīng)用研究- PAGE 8. z多媒體計算機在農(nóng)村英語教學中的應(yīng)用研究摘 要通過對農(nóng)村初中英語目標教學中應(yīng)用多媒體教學的嘗試,并對多媒體教學進展了探索創(chuàng)新?？偨Y(jié)出農(nóng)村初中英語教學活動中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，能激發(fā)學生學習興趣，節(jié)省學習時間，提高學習速度，提高教學效率，是英語教學的有效方法和途徑之一。關(guān)鍵詞農(nóng)村；英語；教學；多媒體；應(yīng)用引言二十一世紀是信息時代，也是知識經(jīng)濟時代。二十一世紀知識經(jīng)濟要求人才具有實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。隨著當今信息激增和教育改革的深入開展，傳統(tǒng)教育越來越面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式

2、和現(xiàn)代化教學手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了新的希望和影響，促使每一個教育工作者去深思、去實踐。 多媒體技術(shù)的開展，給農(nóng)村初中英語教學改革帶來了契機。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。第1章 緒論1.1 課題研究背景現(xiàn)在的農(nóng)村中多媒體應(yīng)用還不能普及化，主要原因可能是：裝璜門面。多數(shù)學校只有在一些公開課、研究課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒有人來，花了許多錢購置的多媒體便成了擺設(shè)，造成資源浪費。越俎代庖。CAI輔助教學，顧名思義：在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學生，CAI只是起到一種輔助課堂教學的功能。但由于課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師

3、的課堂教學需要先期進展的，而課堂教學是難以預測的。因而就有學生必須跟著教師的思路走，稍有越軌都不行，學生的主體作用在課堂上也就蕩然而無存了。無的放矢。CAI輔助教學的優(yōu)勢在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性上。我們使用CAI輔助教學，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，如同力氣要用在刀刃上。但在實際制作中往往會出現(xiàn)這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計課件時盲目使用動畫，而無視了其為教學效勞，為學生學好知識效勞的宗旨。結(jié)果給學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。我們曾準備過這樣一堂數(shù)學課，前后共設(shè)計有七個動畫片斷，結(jié)果反而分散了學生的注意力，使目標難以達成。其實在一節(jié)課中動畫的使用一般不要超過

4、兩三個片斷，而且一定要用利于解決教學的重難點，為提高課堂教學效率效勞。另一種是把把整節(jié)課的所有容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學的效果也是可想而知的。1.2 課題研究的目的和意義1通過運用多媒體計算機輔助英語教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，探索一條適合21世紀初中英語教學的新路子徹底改變傳統(tǒng)的一塊黑板和一支粉筆的教學模式，充分運用先進的電教資源，采用計算機的交互性和集成性，自制多媒體課件進展上課。2通過多媒體計算機輔助英語教學，優(yōu)化學生的學習資源，提高學習資源的利用率。使參加實驗和研究的班級的英語教學質(zhì)量與效率有較大幅度的提高。(3)運用先進的電教資源，采用計算機的交

5、互性和集成性，自制多媒體課件進展上課，以此來優(yōu)化學生的學習資源，增加學生對英語的學習興趣，提高學習資源的利用率，使參加實驗和研究的班級的英語教學質(zhì)量和效率有較大幅度的提高。第2章 多媒體技術(shù)與農(nóng)村初中英語教學中應(yīng)用的根底2.1多媒體技術(shù)輔助農(nóng)村英語教學的可行性2.1.1當前農(nóng)村英語教學中存在的問題1、過分重視多媒體而無視常規(guī)教學手段計算機多媒體輔助教學手段的諸多特色與功能是傳統(tǒng)的教學手段無法比較的，但并不能在教學過程中一味追求這種現(xiàn)代化的教學形式，只注重外表，完全拋棄傳統(tǒng)的教學工具。比方黑板、粉筆、實物等常規(guī)教具在課堂教學中的功能不容小覷。所以，教師應(yīng)根據(jù)課程容需要選擇最適宜的媒體和手段，合理

6、地將多媒體和常規(guī)媒體結(jié)合起來。以板書為例，有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，這是不合理的，因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現(xiàn)授課容，我們不可能在一屏中顯示整堂課的容和重難點，這勢必影響了學生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據(jù)學生的掌握程度對黑板板書容進展隨時更改，但是，如果教師一旦將整個教學步驟及講練的容都輸入計算機，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進的教學手段就摒棄黑板這一傳統(tǒng)教學工具。在教學活動中結(jié)合所有利于提高課堂效率的教學手段，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。2、英語教師多媒體教學技能滯后不少教師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學目的。心理學研究說明，媒體都會有干擾因素

7、，信息越多，干擾因素越多。學生被太多無關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動。教師在制作課件過程中，如果刻意追求外表上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像應(yīng)有盡有，看起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學生大開了眼界，實際上反而會分散學生的注意力，影響整體教學效果的本質(zhì)提高。2.1.2多媒體技術(shù)輔助農(nóng)村英語教學的優(yōu)勢1.創(chuàng)造語境，激發(fā)興趣 。對話教學中，教師往往要創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學生盡可能在實際交際中學會對話，并付諸實踐。但教師所設(shè)計的情景往往存在一些非真實性，有些情景在實物、圖片、投影片解決不了的時候，就需要我們借助多媒體技術(shù)教學手段，自制課件，把音像、文字、圖像、

8、動畫等多種媒體綜合運用，使語音與語境相結(jié)合，從而使學生有身臨其境之感，生動、形象、印象深刻。 以初二*課為例，對話容很簡單，WhereareyoufromImfrom但在實際操練中顯得很枯燥，因80%的學生會一致答復：ImfromChina。再無別的答案了。我利用PowerPoint設(shè)計了兩地圖，做成課件。一是中國地圖，有學生熟悉的、等城市；另一是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個城市名稱旁設(shè)有一個按鈕，點擊按鈕，屏幕上就會出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風景畫，如雄偉壯觀的長城，白雪皚皚的富士山，莊嚴的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角，通過掃描，呈現(xiàn)出學生的照相，使學

9、生置身于畫中，由他來答復下列問題。如此進展對話教學，容豐富多彩，學生主動參與，積極性高漲，反復的操練使學生輕而易舉地掌握這課的難點，既活潑了課堂氣氛，又認識了許多國家的地名，把學生的視野擴展到世界各國。 2.加大容量，節(jié)省時間 新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時完成。如果使用傳統(tǒng)的教學手段，很難在有限45分鐘把課文講透，同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練。如果和多媒體技術(shù)結(jié)合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學生參與面廣，使課堂教學收到滿意的效果。3.課堂多信息，提高效率 閱讀課要求結(jié)合生詞創(chuàng)情景，結(jié)合情景講故事。運用多媒體技術(shù)可以活化情景，提供更多的有助于學生擴大認知疇的信息，

10、讓學生在情景中學習單詞和理解詞義，通過對提供信息的理解，幫助盡快掌握課文容。 2.2 多媒體技術(shù)輔助農(nóng)村英語教學的理論根底2.2.1 建構(gòu)主義學習理論建構(gòu)主義學習理論特別強調(diào)協(xié)作學習，這里的協(xié)作時一種新型的相互協(xié)作關(guān)系，它不僅強調(diào)學生的參與，而且強調(diào)學生在教師的組織和引導之下與教師一起討論和交流，對問題提出自己的看法、論據(jù)以及有關(guān)信息，并對別人的觀點作出客觀的分析和評論。通過這樣的協(xié)作學習，學習者群體包括教師和學生的思想和智慧就可以為整個群體所共享。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展為協(xié)作學習提供了技術(shù)上的支持，教師可通過email、BBC、MSN等方式與學生進展溝通與交流，解決問題并監(jiān)控學生的學習進度與學

11、習效果，可以利用多媒體資源展示課文中的真實對話情境等等。2.2.2 人本主義學習理論人本主義學習理論強調(diào)人在學習中的自主地位，強調(diào)學習中的情感因素，并試圖將情感和認知因素在學習中結(jié)合起來。人本主義學習理論提出：在教學目標上，強調(diào)個性與創(chuàng)造性的開展。在課堂容上，強調(diào)學生的直接經(jīng)歷在教學方法上，主以學生為中心，放手讓學生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)，進展自我評價、自我管理。并創(chuàng)立了以學生為中心的教學模式。人本主義對教師的角色定義為：教師是知識的傳播者，教學過程的設(shè)計者、組織者、管理者，學生學習的倡導者、合作者、咨詢者教師要做到：編制好便于學生自己學習，適合他們的知識水平，學習興趣和特點的教材善于輔，教師不是

12、一味追求講解，而是有效地咨詢和輔導是提供應(yīng)學生必要的學習材料，為學生創(chuàng)造自由的學習氣氛和情境，創(chuàng)造一切條件，讓學生自己學是教師和學生的地位不是不平等的權(quán)威關(guān)系和依賴關(guān)系是而是建立在師生雙向參與、雙向溝通、平等互助的關(guān)系之上。第3章 多媒體技術(shù)輔助農(nóng)村英語教學的實例應(yīng)用3.1 多媒體技術(shù)輔助下的農(nóng)村英語語言知識教學多媒體教學通過把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序根據(jù)預先的安排或現(xiàn)場反應(yīng)把這些資源逐步呈現(xiàn)給學生的方法使英語課費時較多收效較低的現(xiàn)象得到極大的改觀。3.1.1 多媒體技術(shù)輔助下的農(nóng)村英語語音教學在農(nóng)村英語教學中,多媒體技術(shù)不僅使語音教學更加生動形象,從而讓學生更

13、加容易結(jié)實地掌握語音知識,而且增強了師生互動,提高了學生參與課堂的主動性與積極性。語言之所以具有交際功能,是因為人們通過聲音來傳遞信息,交流感情。正確的語音、語調(diào)不僅是學好語言的根底,而且是英語交際成功的保障。3.1.2 多媒體技術(shù)輔助下的農(nóng)村英語詞匯教學在英語學習過程中，局部學生面對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快，久而久之對英語學習失去信心，學習陷入停滯不前的狀態(tài)，因而教師在英語詞匯教學過程中應(yīng)選用恰當、新穎的方式調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。本文筆者結(jié)合日常教學實踐通過教學案例來論述多媒體輔助教學手段以它生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點大激發(fā)了學生的學習

14、興趣，在提高英語詞匯教學效率方面收到了事半功倍的效果。32 多媒體技術(shù)輔助下的農(nóng)村教學英語情感培養(yǎng)1.激發(fā)學生的學習英語的創(chuàng)造力在傳統(tǒng)的教學模式下，學習信息的傳遞方式單一、緩慢，無法滿足學生渴求知識的愿望?，F(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂教學后，與傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)生了本質(zhì)的改變。為了培養(yǎng)和訓練學生的思維能力，可以借助多媒體，使學生的信息來源從教材擴大到更廣的圍，從而使學生能在眾多的信息資源中根據(jù)自身原有的認知構(gòu)造和需要來選擇信息。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，利用現(xiàn)代教育技術(shù)還可以提供各種各樣新穎的教學活動情景，使學生充滿新鮮感。如我們經(jīng)常在課堂上結(jié)合教材容播放一些外國人的生活方式及就餐禮儀等影片，不僅豐富

15、了英語課堂教學容，對學生了解英語國家人民情況，學習到純粹英語也有極大的幫助。這些資料打破了英語學習的封閉狀態(tài)，極擴大了學生的視野，將學生的思維引導到一個更加廣泛的領(lǐng)域2.運用多媒體課件，培養(yǎng)學生自主學習和探究能力現(xiàn)代課程理論著重于學生自學、自悟、自究能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)信息量大，變化迅速，能大大充實背景材料和學習素材，有利于提高英語課堂的教學節(jié)奏，使學生有更多的時機參與到學習中，開闊視野，開啟心智，培養(yǎng)和提高學生探究能力。33 多媒體技術(shù)輔助農(nóng)村英語教學后的效果分析3.3.1 多媒體技術(shù)輔助農(nóng)村英語教學的影響因素1.過分重視多媒體而無視常規(guī)教學手段計算機多媒體輔助教學手段的諸多特色與功能是傳

16、統(tǒng)的教學手段無法比較的，但并不能在教學過程中一味追求這種現(xiàn)代化的教學形式，只注重外表，完全拋棄傳統(tǒng)的教學工具。比方黑板、粉筆、實物等常規(guī)教具在課堂教學中的功能不容小覷。所以，教師應(yīng)根據(jù)課程容需要選擇最適宜的媒體和手段，合理地將多媒體和常規(guī)媒體結(jié)合起來。以板書為例，有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，這是不合理的，因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現(xiàn)授課容，我們不可能在一屏中顯示整堂課的容和重難點，這勢必影響了學生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據(jù)學生的掌握程度對黑板板書容進展隨時更改，但是，如果教師一旦將整個教學步驟及講練的容都輸入計算機，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進的教學手段就

17、摒棄黑板這一傳統(tǒng)教學工具。在教學活動中結(jié)合所有利于提高課堂效率的教學手段，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。2.英語教師多媒體教學技能滯后不少教師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學目的。心理學研究說明，媒體都會有干擾因素，信息越多，干擾因素越多。學生被太多無關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動。教師在制作課件過程中，如果刻意追求外表上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像應(yīng)有盡有，看起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學生大開了眼界，實際上反而會分散學生的注意力，影響整體教學效果的本質(zhì)提高。3.3.2多媒體技術(shù)輔助農(nóng)村英語教學對教師的要求教師是教育工作的直接承當者，

18、是實施素質(zhì)教育的主力軍。同志認為：只有教師教得好，學生才能學得好。一個學校能不能為社會主義建立培養(yǎng)合格人才，關(guān)鍵在教師。培訓能操作、懂設(shè)計、會維修的教師的工作已刻不容緩。其一：CAI在教育領(lǐng)域的運用日趨廣泛，革除傳統(tǒng)教育的弊端、探索適合素質(zhì)教育的新的教學模式已成為教育改革勢不可擋的開展趨勢。廣闊教師只有跟上時代的步伐，提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，才能在日新月異的信息社會中立于不敗之地。其二：跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰(zhàn)、全面開展、潛能大、素質(zhì)高的建立人才。CAI以其不可替代的優(yōu)勢，克制了傳統(tǒng)教學的弊端，有效地調(diào)動了學生參與學習活動的積極性，促進了課堂教學效率的提高和學生素質(zhì)的開展

19、。其三：近年來多數(shù)農(nóng)村小學配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應(yīng)的教師，勢必會造成資源的極大浪費。結(jié)論多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村初中英語教學不僅是教學手段的改良，更重要的是它對教育教學觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。多媒體的運用，能激發(fā)學生學習興趣，節(jié)省學習時間，提高學習速度，提高教學效率，是英語教學的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學中使用計算機，要動腦筋，要花大量的時間和精力，要做大量的準備和屢次的試驗，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò)教室，每個學校提供一、二個優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享，則所應(yīng)用的教學資源就豐富了，全面提高教學質(zhì)量也在情理之中.參考文獻1 陽展現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育教學改

20、革2 顧佩婭英特網(wǎng)與外語教學外語電化教學 1998 第1期3 胡春洞英語教學法高等教育 1990年9月第一版4 道義Senior English for China Students Book人民教育 2003年6月第一版5 勵景網(wǎng)絡(luò)知識與運用 2002年6月第一版6 南國農(nóng)運林電化教育學高等教育 2001年3月7 宋振宇多媒體教學在英語教學中的運用的幾點注意8 湯燕瑜外語多媒體教學環(huán)境的夠建和應(yīng)用中國教育和科研計算機網(wǎng)9 王珠珠現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的實踐探索2001年5月中央播送電視大學10 莊宇讓多媒體走入課堂J外語電化教學高等教育 2002年2月11 莉教學中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和存在

21、的問題及對策中國教育和科研計算機網(wǎng)12 大均教育心理學人民教育 2001年6月致首先我要感我的論文指導教師戴麗萍教師，在她的悉心指導下我完成了論文的撰寫，在這里我對教師表示衷心的感。作者簡介蔡偉倩 女 1989年7月出生 漢族*師學院 教育技術(shù)系教育技術(shù)專業(yè) 2021屆本科生Email:cwq*tl163.目 錄TOC o 1-3 h z uHYPERLINK l _Toc359442343引言 PAGEREF _Toc359442343 h 1HYPERLINK l _Toc359442344第1章緒論 PAGEREF _Toc359442344 h 1HYPERLINK l _Toc359

22、4423451.1 課題研究背景 PAGEREF _Toc359442345 h 1HYPERLINK l _Toc3594423461.2 課題研究的目的和意義 PAGEREF _Toc359442346 h 2HYPERLINK l _Toc359442347第2章多媒體技術(shù)與農(nóng)村初中英語教學中應(yīng)用的根底 PAGEREF _Toc359442347 h 2HYPERLINK l _Toc3594423482.1多媒體技術(shù)輔助農(nóng)村英語教學的可行性 PAGEREF _Toc359442348 h 2HYPERLINK l _Toc359442349當前農(nóng)村英語教學中存在的問題 PAGEREF

23、_Toc359442349 h 2HYPERLINK l _Toc359442350多媒體技術(shù)輔助農(nóng)村英語教學的優(yōu)勢 PAGEREF _Toc359442350 h 3HYPERLINK l _Toc3594423512.2 多媒體技術(shù)輔助農(nóng)村英語教學的理論根底 PAGEREF _Toc359442351 h 4HYPERLINK l _Toc3594423522.2.1 建構(gòu)主義學習理論 PAGEREF _Toc359442352 h 4HYPERLINK l _Toc3594423532.2.2 人本主義學習理論 PAGEREF _Toc359442353 h 4HYPERLINK l _Toc359442354第3章多媒體技