《比尾巴》優(yōu)秀教學(xué)反思九篇.doc

1、比尾巴優(yōu)秀教學(xué)反思九篇比尾巴是一首瑯瑯上口的兒歌，這首兒歌很簡單，孩 子們一會(huì)兒就會(huì)背了，學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣，會(huì)背之后 也就沒有新穎感可言。以下是職場和大家提供的比尾巴優(yōu) 秀教學(xué)反思九篇的參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。比尾巴優(yōu)秀教學(xué)反思1比尾巴這一課，我本著“課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營 運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們的熱 情”。這一理念展開教學(xué)的，首先經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生 對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)歷為根底展開教 學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，并利用團(tuán)體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方 法記憶生字，從而使學(xué)生互相交流，暢所欲言。在整堂課中， 我穿插了多種形式的讀書活

2、動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng) 多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主理論， 進(jìn)步了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 讓學(xué)生自我的獨(dú)立考慮代替統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自我的感性體 驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過程充分尊重了主體的地 位。有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽教師的范讀，讓學(xué)生自 我在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自我按照找出的要點(diǎn) 自我讀，最終是個(gè)別讀，再開火車比賽讀。在授完新課的時(shí) 候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué) 生可以有感情地讀，流利地讀，最終在讀的根底上可以背誦。 本課的末尾，我制作了動(dòng)畫配樂，讓學(xué)生伴著優(yōu)

3、美的音樂，看 著生動(dòng)的動(dòng)畫，在讀中盡情地舞蹈，在歌曲中完畢課文。比尾巴優(yōu)秀教學(xué)反思5一、教師必須重視課前導(dǎo)入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí) 狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生 所有的感活動(dòng)起來，每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自我 獨(dú)特的感受，只是在于教師如何開啟，如何去引導(dǎo)他們?nèi)?、?發(fā)現(xiàn)、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文， 這種舊的課前引導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)消費(fèi)生依靠的情緒，讓學(xué)生習(xí)慣 于教師的“落入”，而不是主動(dòng)去想課文寫的是什么?；盍κ?導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活潑的成份， 為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師必須重視課前導(dǎo)入工 作，使學(xué)生很快

4、地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。假設(shè)要低年級學(xué)生對事物進(jìn)展觀察，首先要從他們感興趣 的、熟悉的事物著手，使學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)消費(fèi)生 觀察的欲望，教師加以引導(dǎo)，明解目的，而不是讓學(xué)生漫無目 的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學(xué)中，教師大多都是自問 自答，沒有讓學(xué)生用心地去想，去觀察，使學(xué)生的思想處于懶 惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學(xué)生的觀察本領(lǐng)，更有利于日后習(xí)作 本領(lǐng)的進(jìn)步，教育學(xué)家斯賓塞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最正確途 徑是自我去發(fā)現(xiàn)?！苯處熞獰崆楣膭?lì)學(xué)生大膽去觀察、去發(fā) 現(xiàn)。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”?！跋胂蟆币獙W(xué)生 愿意去想，自主去想，所以想象力是依縛在自主探究上的，教

5、 師是放開手，讓學(xué)生有一片屬于自我的天空，讓學(xué)生自由地去 想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是教師的課堂，教 師教，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式被人稱為“靜聽”課程，學(xué)生在 課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動(dòng)的余地和 自我的經(jīng)歷，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標(biāo)中指出： 自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到進(jìn)取的提倡和踐行。新課 標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué) 生敢想、敢說，愛想、愛說。從而到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。比尾巴優(yōu)秀教學(xué)反思6語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語 文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的 個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)

6、學(xué)生的好奇心，求知欲， 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式?！彼裕n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬 松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱 情。首先經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后 以學(xué)生原有的知識經(jīng)歷為根底展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字， 并利用團(tuán)體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生 互相交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀 書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過 程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主理論，進(jìn)步了語文課堂的實(shí)效 性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 讓學(xué)生自我的獨(dú)立考慮

7、代替統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自我的感性體 驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過程充分尊重了學(xué)生主體 地位。1、注重情境創(chuàng)設(shè)一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集 中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡 小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué) 生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā) 了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言開展，促使 學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在進(jìn)步語言表達(dá) 本領(lǐng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面進(jìn)步與個(gè)性的充分開展。所以教 師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自我的想象力， 精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出夢想的情境，激發(fā)學(xué)生

8、強(qiáng)烈的求知 欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷開展和進(jìn)步。2、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差 異，屢次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適宜自我的學(xué)習(xí)方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，挑選自 我喜歡的資料進(jìn)展交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上 為學(xué)生開拓了展示自我的天地?！叭诵斜赜形?guī)煛??！罢埌?你記生字的好方法說給小組里的小朋友聽聽?！闭n堂上學(xué)生互 相交流自我的想法，汲取眾長，引發(fā)了思維的穿插和補(bǔ)充，使 學(xué)生共同識字，共同品味學(xué)習(xí)的歡樂。由于學(xué)生個(gè)性存在差 異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)資料不斷充 實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自我的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí) 目的。同時(shí)，讓學(xué)生

9、當(dāng)小教師教學(xué)生讀生字，讀課文，學(xué)生樂 此不彼。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么？明白了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng) 權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級開始就明白學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)， 有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。3、生字教學(xué)力求扎實(shí)新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的根底上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡到難地進(jìn)展學(xué) 習(xí)。抓住識字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”寫在 一齊，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，浸透識字方法。同時(shí)有層次地有 梯度地把識字放在必須的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起 來，使學(xué)生在識字的同時(shí)，開展語言，進(jìn)步認(rèn)識本領(lǐng)。比尾巴優(yōu)秀教

10、學(xué)反思7給孩子更多的合作時(shí)機(jī)，在探究中自主發(fā)現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過 一段時(shí)間的探究與考慮，很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn) 變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的打破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和 探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教師們按照分層互補(bǔ)的原那么，將全班分成假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí) 小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作討論與小組間的 競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價(jià)機(jī)制，經(jīng)過小組自 評和他評、師評，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾 乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)資料提出幾個(gè)問題，鼓勵(lì) 學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)展朗讀練習(xí)、課文主角扮演時(shí)，鼓勵(lì)各小 組勇于創(chuàng)新，以各種不一樣的形式匯報(bào)：孩子

11、們各施各法，有 齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆 把原文拋開，將資料編成小故事表演。開放活潑的課堂，培養(yǎng)了個(gè)性習(xí)飛揚(yáng)又擅長合作的學(xué)生。 在教學(xué)比尾巴一課時(shí)，教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā) 現(xiàn)，比方這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不一樣，在詩里他們 發(fā)現(xiàn)了什么興趣的或異常的地方，并將自我的發(fā)此刻四人小組 里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點(diǎn)約 束，在小組合作中集思廣益，交流互補(bǔ)，爭先恐后地告訴教師 自我的發(fā)現(xiàn)?！拔野l(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題，第二節(jié)都是答復(fù)以下 問題的！”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動(dòng)物的名字都放在前面，它們尾巴 的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的

12、字都是 一樣的!” “我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是比尾巴，詩里也有很 多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子經(jīng)過合作交流，完全能自主 發(fā)現(xiàn)，而敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，教師帶孩子們 走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不一樣造 型合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂資料，營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。比尾巴優(yōu)秀教學(xué)反思8關(guān)于課前備課：我們級部選擇了課題之后，以往屢次團(tuán)體 研討備課，最終將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來：導(dǎo)入新課、識 記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然的就構(gòu) 成在自我的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然 的銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一

13、些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng) 會(huì)的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運(yùn)發(fā)動(dòng)入場引出動(dòng)物的 名字；宣布比賽工程引出問句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子 對于小動(dòng)物本來就很有興趣，并且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過，對于 運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計(jì)，比擬貼合 孩子的生活實(shí)際。在解決生字的問題上，我決定采用小教師領(lǐng)讀、交流方 法，比擬識記等方式來落實(shí)識字目的。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安 排的是書寫“云和公”，練寫穩(wěn)固“撇折”。另外還設(shè)計(jì)”的尾巴U ”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維，鍛煉孩子 的表達(dá)本領(lǐng)。課前對于這樣的設(shè)計(jì)還比擬滿意。但課堂是門遺憾的藝 術(shù)，我的課堂同樣不可防止地留下了一些遺憾：一、因?yàn)樽晕覂?nèi)心有些急躁，有些環(huán)

14、節(jié)是施而不實(shí)，孩子 們還沒有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比方：在識 字環(huán)節(jié)，比擬“把和巴”時(shí)，就沒有很好地引導(dǎo)孩子經(jīng)過觀察 找規(guī)律識記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明了識記效 果不夢想。二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句、答句時(shí)，有些亂，指導(dǎo)的層次 性不夠強(qiáng)，評價(jià)不夠到位，孩子的朗讀興趣沒有平時(shí)課堂上那 么濃，朗讀本領(lǐng)也沒有得到很好的提升。三、由于事先準(zhǔn)備不夠充分，再加上自我的課堂駕馭本擁 有限。所以時(shí)間掌握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落 實(shí)。我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的，功夫應(yīng)下在平時(shí) 每一節(jié)課，今后我會(huì)多學(xué)多鉆，不斷努力的。比尾巴優(yōu)秀教學(xué)反思9課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反響也反響出了一些問

15、題。其中，關(guān)于 朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對學(xué)生的 朗讀進(jìn)展有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀程度一次比一次有所進(jìn) 步。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不 要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好似一把傘？ ” 在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句 中的停頓之處，構(gòu)成必須語感之后再試著讀出問的語氣。如部 分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草完畢進(jìn)入下 一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情景繼續(xù)進(jìn)展耐心的指 導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的進(jìn)取性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回 憶日常生活中問答對話的語氣等方式，經(jīng)過范讀、賽讀等形 式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。課堂

16、回歸真實(shí)，不需要玩把戲，上好每一節(jié)常態(tài)課。上課不需要有把戲，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就 按平時(shí)上課的方式來，把所有知識都講到，學(xué)生學(xué)會(huì)就行，那 么你這節(jié)課就成功。我在上課時(shí)總想著如何吸引別人眼球，如 何讓這節(jié)課出彩，聽過教師的意見之后，發(fā)現(xiàn)自我確實(shí)有很多 需要改善的地方，比方：上課時(shí)想運(yùn)用多種方法來教學(xué)生識字 認(rèn)字，結(jié)果浪費(fèi)了太長時(shí)間。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)做到三 真四實(shí)，即“真說” “真讀” “真改”和“真實(shí)” “扎 實(shí)” “平實(shí)”“樸實(shí),，雖然短短的幾個(gè)詞，可是真正做到這 一點(diǎn)是非常不容易，可是我會(huì)以此為目的，腳踏實(shí)地，走好每 一步。這次在各位教師的幫助和自我的努力下，經(jīng)過屢次修 改

17、，付出了很多的精力和時(shí)間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種缺 乏，但我覺得在這個(gè)過程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也 未必能得到的，它讓我明白自我的缺乏，更清楚了自我的方 向，堅(jiān)決了自我的信心。教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向 同級組的同事多多請教，向有經(jīng)歷的教師學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步教學(xué) 程度，做一名合格的教師。另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的 特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲 望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。在第一課時(shí) 我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的 尾音向上，答句要向下。之后經(jīng)過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分 感受問句和答句讀法的不一

18、樣。接下來，又進(jìn)展了男女比賽 讀、個(gè)別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家 跟學(xué)。最終，請個(gè)別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個(gè)別學(xué)生來 表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課 文。比尾巴優(yōu)秀教學(xué)反思2比尾巴這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以 “比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性。它以 三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上 口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入 口，拓展學(xué)習(xí)資，讓學(xué)生理解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級的 每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終，整 堂課還應(yīng)當(dāng)

19、參加寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字 放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加 簡便地把字記牢、寫好。我是教學(xué)比尾巴的第一課時(shí)，目的是在認(rèn)讀生字的根 底上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其資料，引導(dǎo) 學(xué)生理解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感。對 此，我做了如下設(shè)計(jì)：在教學(xué)過程中，我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)?語言把它們串起來，如，一開始，我采用以游戲激趣導(dǎo)入，與 孩子一齊做個(gè)摸身體的游戲，看誰的反響快?！懊愕?頭”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的 尾巴，?！肮?，孩子們一片嘩然?！罢l有尾巴？ ”“沒有！ ”“你們明白誰有尾巴嗎

20、？ ”“小動(dòng)物。”隨 之同學(xué)們暢談了自我明白都有哪些小動(dòng)物有尾巴?！懊愕?尾巴”使學(xué)生和教師拉近了間隔。抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的 生活積累，與他們進(jìn)展朋友似的交流，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣。然后，教師出示“尾巴”這個(gè)詞語寶寶，指名學(xué)生認(rèn)讀。 當(dāng)學(xué)生在答復(fù)以下問題時(shí)沒有注意“尾巴”的“巴”的輕聲 時(shí)，此時(shí)此刻，教師提醒學(xué)生要讀輕聲，真是恰到好處。之后 教師談話導(dǎo)入，把動(dòng)物王國搬進(jìn)教室，讓孩子再現(xiàn)各種動(dòng)物形 象，這樣的教學(xué)情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始 終。我經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以 學(xué)生原有的知識經(jīng)歷為根底展開教學(xué)，鼓勵(lì)

21、學(xué)生自主識字，并 利用團(tuán)體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。如“加一 加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”從而使學(xué)生互 相交流，暢所欲言。整堂課我還參加寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個(gè)生 字“云”，要求按照筆順規(guī)那么寫，而不是把寫字放到另一課 時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè) 字，孩子們能更加簡便地把字記牢、寫好。本節(jié)課理解“松鼠的尾巴好似一把降落傘”是本節(jié)課的難 點(diǎn)。所以我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出松鼠的尾巴好似一 把傘時(shí)，教師隨之提問：“為什么松鼠的尾巴像一把傘？ ”學(xué) 生觀察圖片后發(fā)現(xiàn)，松鼠的尾巴不像傘時(shí)，這時(shí)，我播放了一 個(gè)小故事，讓學(xué)生恍然大悟，原先是松鼠的尾巴有降落傘

22、的作 用，所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。在這堂課中，問題也不少，是我在今后的教學(xué)過程中必須 予以重視的。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，對于他們的答復(fù)予以肯 定的評價(jià)。一年級的小學(xué)生都喜歡得到教師表揚(yáng)，因?yàn)檫@些會(huì) 影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活，所以我對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)要 高度重視。教學(xué)評價(jià)語還應(yīng)當(dāng)更豐富一些，適宜孩子年齡的特 點(diǎn)。在課堂上應(yīng)變本領(lǐng)不夠。異常在學(xué)生答復(fù)缺乏時(shí)，操之過 急，沒有很好的循循善誘，與其學(xué)生共同找出正確答案。關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導(dǎo)學(xué)生讀好問句這一環(huán)節(jié) 時(shí)。在教學(xué)時(shí)，除了教師范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指 導(dǎo)學(xué)生把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢 給予提示，

23、讓學(xué)生自我練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等方法去解決難 點(diǎn)?？墒钱?dāng)局部學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草 草完畢進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情景繼續(xù)進(jìn) 展耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的進(jìn)取性。這時(shí)仍可以 引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，經(jīng)過范讀、 賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。以上的缺乏，我會(huì)在日常教學(xué)中多加留意，防止再發(fā)生， 讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味，對自我更有信心！比尾巴優(yōu)秀教學(xué)反思3一年級語文比尾巴這首兒歌語言歡快活潑，富有童 趣，它用問答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生 喜歡小動(dòng)物，對于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為 他們學(xué)好課文奠定了必須的感

24、情根底。開始上課，我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們 當(dāng)裁判來評評動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走 進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出 來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原 有的知識經(jīng)歷為根底展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好 這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵(lì)他們用多種方法識記生 字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡到難地進(jìn)展學(xué)習(xí)。比方抓住識字 規(guī)律，把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一齊，讓學(xué) 生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，浸透識字方法。兒歌的資料其實(shí)很簡單，根底好的學(xué)生在課前就會(huì)背了， 為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生

25、讀好問句，同時(shí)注意穿 插多種形式的讀書活動(dòng)，如：“開火車”讀、男女生對讀、師 生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種 感官參與學(xué)習(xí)過程，以進(jìn)步語文課堂的實(shí)效性。本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀 時(shí)，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部 分，從課堂實(shí)效性來說，花的時(shí)間較長，意義不大，我經(jīng)過反 思覺得安排背誦會(huì)更有效。比尾巴優(yōu)秀教學(xué)反思4比尾巴是一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種 小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué) 習(xí)探究的進(jìn)取性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴 的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我

26、以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資，讓學(xué)生理解各種動(dòng)物尾巴 的特點(diǎn)。同時(shí)把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)興趣的動(dòng)物王國 的比賽當(dāng)中來進(jìn)展，讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主 角體驗(yàn)，首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生，同時(shí)又是比賽過程中的一 個(gè)小觀眾，一個(gè)小評委，一個(gè)創(chuàng)作者，使整堂課在一個(gè)簡便、 愉快地環(huán)境中進(jìn)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而全面 進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。一、營造氣氛，放飛學(xué)生潛能在本課教學(xué)伊始，我便精心營造了 “小動(dòng)物比尾巴”的情 境，并煽動(dòng)學(xué)生當(dāng)評委，應(yīng)對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后 地發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“興趣對讀”，并鼓勵(lì)學(xué)生選 擇自我喜歡的方式一對

27、一地朗讀?！白x我所愛讀，歡樂無 比”；最終我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家， 續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣貌，自我寫兒歌”，學(xué)生興致盎然， 并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合 作、互助。二、直觀教學(xué)，幫助學(xué)生識字新課標(biāo)中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活 中識字，利用兒童的生活經(jīng)歷，用自我喜歡的方式識字。在課 上，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手 段，幫助學(xué)生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學(xué)中，鑒于 要求認(rèn)識的字多半出此刻動(dòng)物的名稱上，于是我引出小猴這個(gè) 由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)運(yùn)動(dòng)服，而要求會(huì)認(rèn)的 字就在選手的名字及每件衣服上。學(xué)生在給選手穿上運(yùn)動(dòng)服中 初步認(rèn)識了這些生字。在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后，就進(jìn)取倡