在初中英語教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)體會

1、-. z自主學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是根底教育階段英語課程的首要任務(wù)之一。本文將從自主學(xué)習(xí)能力的表達(dá)，課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略和課自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略等方面闡述對于自主學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與體會。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語課堂教學(xué)；指導(dǎo)策略新出版的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，根底教育階段英語課程的首要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，開展自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。而傳統(tǒng)的英語教育重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)一直沿用灌輸式，重復(fù)著一個(gè)不變的過程：教師講，學(xué)生聽；教師念，學(xué)生跟；教師寫，學(xué)生抄。教師是課堂的主宰

2、，學(xué)生被動地承受一切。培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，根本談不上具有創(chuàng)新精神，無法適應(yīng)時(shí)代開展的要求。而創(chuàng)新精神的形成有賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此這就要求英語課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的含義所謂 自主學(xué)習(xí) 是就學(xué)習(xí)的在品質(zhì)而言的，相對的是被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。它是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的在機(jī)制。我國有研究者人為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前能夠自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)方案、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反應(yīng)和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自

3、我補(bǔ)救，則他的學(xué)習(xí)就是自主的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的表達(dá)，主要包括以下幾個(gè)方面：1、始終對英語有濃厚的興趣。2、在必要的情況下調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、選擇或自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動方式并執(zhí)行學(xué)習(xí)活動。 4、選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)容。 5、與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)展協(xié)商。 6、監(jiān)控學(xué)習(xí)活動實(shí)施情況。 7、調(diào)整態(tài)度、動機(jī)等情感因素。 8、評估學(xué)習(xí)結(jié)果。提倡自主學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)這兩年來，借著新課程改革的東風(fēng)，我們也一直在摸索和實(shí)踐一種提倡自主學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)的改革活動，對于新課程所蘊(yùn)涵的先進(jìn)的教育理念從承受到進(jìn)一步的感悟，從感悟到實(shí)踐，走過了一條艱辛的路。對于我們所嘗試的提倡自主學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)的改革活動有了一定的認(rèn)識

4、和體會。下面以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀冊谶@方面的實(shí)踐與思考：一、課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略運(yùn)用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生搞好課前是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一條有效而切實(shí)可行的新路。搞好課前預(yù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過程中處于極其重要的地位。它不但可以使學(xué)生在上課前就明確所要學(xué)習(xí)的容，所要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要到達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，還可以讓學(xué)生自主地根據(jù)教材的特點(diǎn)并結(jié)合自己獨(dú)特的認(rèn)知方式選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。這樣上課時(shí)他們就不會打無準(zhǔn)備之仗。課堂學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果也就有了可靠的保證。例 1： Unit 4 I want to be an actor.Go for it!自學(xué)任務(wù)單：本任務(wù)單分兩局部課題Unit 4

5、I want to be an actor.自學(xué)容:請根據(jù)Section A 1a的插圖用英語列出對應(yīng)的職業(yè)名詞：假設(shè)Jim是你的新朋友，你想了解他的職業(yè)和工作地點(diǎn)，該用什么句子詢問. (Section A 3b)假設(shè)你爸爸對目前的工作不滿意，能用什么句子詢問你爸爸想要從事什么工作。(Section A 2c)選學(xué)容:可以聯(lián)系自己家庭成員的生活實(shí)際或以自己喜愛的人物和職業(yè)來學(xué)習(xí)一些英語單詞。請列出單詞：可以用自己喜歡的方式來介紹自己喜愛的人物和職業(yè)和將來想從事的工作。 A. 可以用繪畫的方式、相片或圖片的方式 B. 唱歌的方式 用兩只老虎的旋律 C. 表演的方式 道具自備 D. Chant的形

6、式注意：1. 對于以上方式如有不理解的地方，可以向同學(xué)或教師詢問。 2. 請選擇后認(rèn)真做好準(zhǔn)備。經(jīng)過自學(xué)，你還有什么問題：自學(xué)容為本單元教學(xué)的根本詞匯和語言構(gòu)造，要詳細(xì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以從課本的具體局部找到所需答案；選學(xué)容是在自學(xué)容根底上的知識的擴(kuò)展和綜合運(yùn)用。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課前預(yù)習(xí)時(shí)，可能需要對以下三方面要加以重視：一做好學(xué)情分析，引導(dǎo)學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)在分析學(xué)生情況，明確本課、本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的根底上，我們以學(xué)生能做*事的描述方式設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)，擬出具有明確教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成度的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生獨(dú)立地預(yù)習(xí)新課容，了解新課的根本情況，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主

7、動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在例1中，我們通過學(xué)情分析和教材分析，了解到在知識水平方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過局部表示職業(yè)的詞匯，如：teacher, doctor, student等，學(xué)生對目標(biāo)句式不會感到太難；在學(xué)習(xí)能力方面，單詞和句式學(xué)生可以通過自學(xué)習(xí)得，為學(xué)生提供一定的情境更有助于學(xué)生掌握本單元的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們擬定的自學(xué)任務(wù)單，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)話題People And Work和學(xué)習(xí)圍，規(guī)定自學(xué)與選學(xué)容，一方面防止了學(xué)生的盲目性，另一方面學(xué)什么，學(xué)到什么程度在一定的限度由學(xué)習(xí)者自我確定，并讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況提出自己的疑問，這中間實(shí)際上是一個(gè)由他主向自主轉(zhuǎn)化的過程。通過這份預(yù)習(xí)問題單,有的學(xué)

8、生根據(jù)家庭成員的職業(yè)提出了自己的詞匯目標(biāo)：doctor, worker, teacher, policeman, postman; 有的根據(jù)自己喜愛的職業(yè)提出了lawyer, TV reporter, businessman, soldier等詞匯；有的想介紹自己father的job和workplace; 有的想介紹自己mother的job和workplace等等。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了：掌握與談?wù)撀殬I(yè)這一話題相關(guān)的詞匯和句型，并能運(yùn)用這一句型來介紹*人的職業(yè)和工作場所。二尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，比方，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與人交

9、流。前者表現(xiàn)出一種獨(dú)立的性格，而后者則表現(xiàn)出一種依存性。這兩種認(rèn)知風(fēng)格并不影響學(xué)生認(rèn)知的開展。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己偏愛的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。我們不應(yīng)該強(qiáng)求一律。預(yù)習(xí)問題單中給學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方法的自由選擇空間，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來介紹自己喜愛的人物和職業(yè)，如：用繪畫的方式、相片或圖片的方式，唱歌的方式，表演的方式 道具自備或Chant的形式。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特長和愛好選擇自己喜歡的方式參與到課堂的活動中來。這種尊重學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，以人為本的設(shè)計(jì)很是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，舒展他們的靈性，提升他們的積極性，讓他們更主動地做好預(yù)習(xí)工作。三加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)視，保證預(yù)習(xí)結(jié)果及時(shí)反應(yīng)值得我

10、們注意的是，學(xué)生的預(yù)習(xí)是一個(gè)以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，需要得到明確的指導(dǎo)，使他們能夠更深入地預(yù)習(xí)，從而到達(dá)培養(yǎng)和提高自學(xué)能力的目的。特別是在低年級，更需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在選擇何種學(xué)習(xí)資料，如何運(yùn)用資料，如何與同學(xué)進(jìn)展合作等方面給予明確而具體的指導(dǎo)。同時(shí)，也要嚴(yán)格要求，認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。首先，要檢查預(yù)習(xí)筆記；其次，要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況相應(yīng)地對教案做一些調(diào)整，做到有的放矢。如果沒有嚴(yán)格的要求作保障，任何方法，無論多么有效，很可能會流于形式，而起不到應(yīng)有的作用。二、課自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略自主學(xué)習(xí)的常規(guī)英語課堂教學(xué)的變化：傳統(tǒng)課堂自主學(xué)習(xí)的新課堂學(xué)生各個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)提倡學(xué)生在獨(dú)立思考

11、的根底上進(jìn)展合作學(xué)習(xí)以學(xué)生承受式學(xué)習(xí)為主提倡探究式學(xué)習(xí)以教師傳授語言知識為主線的精講知識多練句型式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動參與為主的任務(wù)驅(qū)動型的學(xué)習(xí)教學(xué)媒體以單一的課本為主要求充分開放和利用課程資源課堂片面?zhèn)戎赜⒄Z語言本身要求涉及文化、情感態(tài)度和跨學(xué)科容過分注重學(xué)科考試成績要求關(guān)注素質(zhì)培養(yǎng)，重過程、講策略由上表可知，自主學(xué)習(xí)的新課堂反對過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。在這種提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的英語課堂教學(xué)活動中,教師要改變一些傳統(tǒng)觀念,客觀地認(rèn)識自身角色。雖然學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自主性得到增強(qiáng),但教師

12、的作用并沒有減少,而是呈現(xiàn)多樣化，對教師的要求更高、更具挑戰(zhàn)性。教師不再是單一的知識傳授者、發(fā)號施令的權(quán)威，而是學(xué)習(xí)共同體中的參與者和幫促者；是英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者；學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)者、評估者；更重要的是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)者。創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生情緒自然、心境放松的場所，應(yīng)該是學(xué)生展示才智、進(jìn)展創(chuàng)造體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)快樂的天地。在這樣的課堂上，教者的任務(wù)之一就在于根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，精心選擇教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣。例2：Wheres my backpack新目標(biāo)英語 七年級上 第四單元教學(xué)記錄課堂伊始，教師以cha

13、nt為主題制作了一個(gè)精巧的課件，以簡明、歡快的節(jié)奏讓學(xué)生很快地跟著教師一起說唱以下這個(gè)chant:Where is the ball Where are the pensIts on thefloor.Theyre under the desk.Where is the clock Where are the rulersIts on the wall.They are in the drawer.通過這個(gè)歡快的chant既復(fù)習(xí)了上一課的知識，又創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛，融洽了師生關(guān)系，暗示了學(xué)習(xí)方法，并在一定程度上讓學(xué)生的身心得到放松，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了根底。緊接著，在學(xué)生根本掌握了這個(gè)chan

14、t的節(jié)奏和韻律的根底上，教師又馬上推出了一個(gè)新的任務(wù)：Task 1: Groupwork: Make a chant(任務(wù)一小組活動：編一則你自己的chant.)任務(wù)要求：1、時(shí)間：5分鐘之2、注意壓韻3、步驟：a、每個(gè)小組成員用最短的時(shí)間討論確定一份最正確作品b、小組成員一起按節(jié)奏熟讀4、評價(jià)：作品最壓韻、朗讀最熟練的小組勝出。編寫chant任務(wù)單請把參考詞匯中的單詞填入空格中，注意壓韻。并熟讀。Where is the Where are theIts on the.Theyre under the .Where is the Where are the Its on the .They

15、are in the.參考詞匯：plant bag book hat ball ringwatch key ruler pen pencil phone case sofa chair floor desk dresser table這個(gè)任務(wù)一推出，猶如一石激起千層浪，馬上在學(xué)生中引發(fā)了一場熱烈的討論，極大程度上刺激了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。經(jīng)過緊而劇烈的討論和互相合作后，相當(dāng)多的小組展示了自己的作品，全體小組成員一起按節(jié)奏朗讀自己創(chuàng)作的chant。在成功地完成這個(gè)任務(wù)后，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是通過小組的分工合作，互相配合，體會到創(chuàng)作的樂趣，成功的喜悅。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以很好地增強(qiáng)課堂教學(xué)

16、的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，開拓自主學(xué)習(xí)的廣闊空間教材的容外表上看是抽象的，但實(shí)際上來源于生活。如果在教學(xué)過程中把教材容本來的樣子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就能使教學(xué)容動態(tài)化、情境化，創(chuàng)設(shè)富有開放性的教學(xué)情境，就能在課堂里為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)和探索的空間，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，真正做到動眼、動手、動耳、動口。例3：Do you like bananas新目標(biāo)英語 七年級上 第六單元Period 2教學(xué)思路本單元以介紹食物，談?wù)撓矚g與厭惡為主題，主要學(xué)習(xí)動詞like的肯定句、否認(rèn)句的用法；動詞like的一般疑問句的用法以及肯定與否認(rèn)的答復(fù)。通過對教材和學(xué)情的分析，在

17、上第二課時(shí)，結(jié)合本單元的語言目標(biāo)和功能目標(biāo)，圍繞本單元的話題，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)： 食品分類。操作：展示在超市拍的食物，并配有英文。讓學(xué)生在表格1記下所感興趣的食品的英文。要求分類填寫。第二個(gè)任務(wù)：A. 詢問或述食物的喜好。任務(wù)背景：民以食為先，在中國開餐館似乎最賺錢。假設(shè)你想在開個(gè)餐館，已有了資金，店面，店員，執(zhí)照，開業(yè)前還有一件非常重要的事，是什么.調(diào)查當(dāng)?shù)厝说氖澄锵埠谩哪膬洪_場.從身邊的人開場。操作：1. 在小組互相詢問對方對食物的喜好，并在表格上做好記錄。2. 小組發(fā)言人匯報(bào)小組活動結(jié)果。第三個(gè)任務(wù)：餐館開業(yè)前，父母是第一位客人，為父母做一日三餐，用英語寫出一份購物單，一份菜

18、譜， 并匯報(bào)父母一日三餐的情況。家長回執(zhí)，對孩子給他們設(shè)計(jì)的菜譜寫一個(gè)評價(jià)。這三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)嚴(yán)格本著目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)的原則，三個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，任務(wù)真實(shí)具體，并有可行性，課本上枯燥，繁雜的單詞，句型由一系列的日?；顒铀?。學(xué)生在這樣一個(gè)開放性的情景中，能夠較自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，熱烈地討論著，對單詞和句型的運(yùn)用一步步由生澀到熟練。其實(shí)在他們的心里，已經(jīng)忘了學(xué)習(xí)，忘了英語，他們只是沖動地在做一件自己感興趣的事而已?？梢哉f，當(dāng)我們創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)、生活有機(jī)融合的情景時(shí)，學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的空間，他們的自主學(xué)習(xí)就有了可靠的保證。師生互動，實(shí)施學(xué)習(xí)過程的自主調(diào)控自主學(xué)習(xí)是一

19、種潛能釋放的學(xué)習(xí)，它賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠自動、自控地展開求知活動。與被動承受式學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境更充滿力和復(fù)雜性，更需要師生，生生的交流互動。課堂教學(xué)活動中，教師要從臺上走到臺下，從臺前走到臺后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情境和正確的引導(dǎo)途徑，與學(xué)生積極互動、共同開展。在一種平等、充滿愛心的交流過程中，與學(xué)生分享對方的思想、經(jīng)歷與知識，交流彼此的感情、體驗(yàn)和觀念。同時(shí)，教師始終要以冷靜的頭腦駕馭課堂，縱覽全局，細(xì)心分析：學(xué)生是不是始終沿著自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)在進(jìn)展有效的探索。一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)實(shí)施自主學(xué)習(xí)中的調(diào)控。例 4：People And WorkJEFC 初一下

20、Lesson 101教學(xué)片段Step 3 Practice (20 minutes)T: Now Id like you to introduce your family members to one another in groups. (學(xué)生以小組為單位進(jìn)展交流后動，每組6人，小組發(fā)言人做記錄，教師巡回指導(dǎo)，8分鐘后交流完畢)T：(To Group 1)How many jobs are there in your groupGroup 1: Five. Worker, cleaner, policeman, salesman, driver.Group 2: T： You all did

21、 a good job in the discussion. Now Id like some of you to introduce your family members to the class. Which group will try first (學(xué)生紛紛上臺表演，課堂氣氛活潑，熱烈)T：How do you introduce your family membersS1: I use a picture.(展示他的繪畫作品) This is my father. What does my father do He is a driver. Where does he work H

22、e works at a bus station.S2：I use a photoSn: 教師，我想用chant的形式介紹家里人。T：很感興趣Oh How do you introduceSn: What does my father do Worker, worker, worker. What does my mother do Teacher, teacher, teacher.T: Great! How clever you are! I think this is a good way. (抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，馬上在黑板上板書出來，并組織學(xué)生進(jìn)展替換訓(xùn)練活動)點(diǎn)評：教師讓學(xué)生選擇自己喜歡

23、的方式來學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的最大空間。這堂課的大局部時(shí)間都是在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互相交流、探討和學(xué)生的表演中度過的。活動形式多種多樣，有小組的互相交流、組際交流、個(gè)人表演、采訪，并且教師也積極地參與。其間，學(xué)生在監(jiān)視自己積極與同伴自由地交流與合作時(shí)，交流的不僅僅是知識，同時(shí)，還包括方法方面的交流。如：學(xué)生在介紹相關(guān)職業(yè)的詞匯和句型的同時(shí)，還交流了以繪畫表達(dá)的方法；以相片或圖片表達(dá)的方法；以唱歌或表演的方法；以chant的形式表述的方法等。通過這種互動的方式，學(xué)生以一種動態(tài)的形式積極地?cái)U(kuò)大自己的詞匯目標(biāo)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。而且交流的過程中還出現(xiàn)了一個(gè)閃光點(diǎn)，如：教師發(fā)現(xiàn)一名

24、學(xué)生在介紹自己的家庭成員中用了chant這種非常富有創(chuàng)意的形式，就馬上在黑板上板書出來，并對這種學(xué)習(xí)方式給與充分的肯定和贊揚(yáng)，而后帶著全班同學(xué)套用相關(guān)詞匯和句型進(jìn)展替換練習(xí)，體驗(yàn)這種方式帶來的樂趣和效果，把學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮，取得了很好的教學(xué)效果。這樣，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，以chant的形式記憶句型的方法最后成了大家共同喜歡的學(xué)習(xí)方式。可以說，通過教師的精心設(shè)計(jì)，合理組織，學(xué)生以一種互動的方式進(jìn)展了學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控。發(fā)揮主體作用，積極自我反應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果傳統(tǒng)教學(xué)中復(fù)習(xí)穩(wěn)固是一大環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)根本都是由教師來做，而且總結(jié)的容大多是簡單地復(fù)述一下一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。其實(shí)這種總結(jié)的過程不應(yīng)該只是一節(jié)課主要容的簡單重復(fù)，而應(yīng)該是學(xué)生一種極好的自我反思的時(shí)機(jī)。例 5： A Traffic Accide