有關(guān)教師課改工作反思

1、有關(guān)教師課改工作反思篇一：教師課改工作反思20nn 年秋，我們懷著敬畏的心情走進(jìn)課改。因?yàn)槲覀兩钪?為新一輪基礎(chǔ)教育高中歷史課程的改革， 有利于全面貫徹黨的教育方 針，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，有利于大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有 中國(guó)特色、 充滿活力的高中新課程體系， 更有利于培養(yǎng)一代真正具有 時(shí)代特點(diǎn)、現(xiàn)代意識(shí)的民族脊梁。因此，課改便成了國(guó)家意志的一種 體現(xiàn)。三年課改回頭看， 一路走來(lái)的民族中學(xué)歷史教學(xué)改革， 其中不乏 坎坷與艱辛，困惑與矛盾， 但由于主管部門的直接領(lǐng)導(dǎo)，專家的專業(yè) 引領(lǐng)，學(xué)者的指點(diǎn)迷津，還由于市教研室“基于問(wèn)題解決，致力行動(dòng) 跟進(jìn)”的總體方針策略的指引，依靠我們團(tuán)隊(duì)的集體力

2、量，依靠我們 歷史同仁的大膽探索， 我們終于勇敢地走出了第一步。 為了謀求自我 進(jìn)步，也為了將我校中歷史課改工作向深度和廣度推進(jìn)， 我們做一總 結(jié)和反思，以就教于各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者和同仁 !一、鍛造教師團(tuán)隊(duì)，提升課改的支撐力三年前，當(dāng)我們直面新課 改時(shí)，深深感覺(jué)新課程改革的準(zhǔn)備工作不足。一方面與新課程相配套的政策、制度、資源等滯后，另一方面， 教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊， 教師對(duì)新課程的理念由理解到接受再到轉(zhuǎn)變， 還有個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)施難度較大。怎么辦呢 ?千頭萬(wàn)緒中，深感 最重要的因素還是教師。 因?yàn)榻處熓钦n程改革的主要實(shí)踐者， 師資隊(duì) 伍是課改成敗的關(guān)鍵。 為了使隊(duì)伍適應(yīng)課改需要， 我們把師

3、資培訓(xùn)作 為推進(jìn)課改的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，并超前謀劃。貫徹課改理念，掌握三維目標(biāo)推進(jìn)課改，理念先行。理念是行 動(dòng)的指南。我們首先從自己開(kāi)始，系統(tǒng)地全面地認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)研讀 與課改相關(guān)的論著、文件等，探究其理念與政策，使自己在思想上認(rèn) 識(shí)上真正理解并領(lǐng)悟課改的精神和實(shí)質(zhì)， 理解課程改革的深刻內(nèi)涵和 外延。然后，我們就始終不渝地堅(jiān)持在各種教研活動(dòng)中、各類培訓(xùn)班 上，把課改的理念、精神和實(shí)質(zhì)反復(fù)宣傳，大力弘揚(yáng)。并在教學(xué)實(shí)踐 中用“三維”目標(biāo)衡量和檢測(cè)執(zhí)行的情況。發(fā)現(xiàn)偏差，立即糾正。堅(jiān)持“先培后上”原則，做到三個(gè)“確?！闭n改三年來(lái)，市教 育局師資處和教研室堅(jiān)持 “先培訓(xùn)，后上崗 ;不培訓(xùn)，不上崗”原則， 先

4、后投入大量的人力物力， 每年組織各個(gè)學(xué)科、 各個(gè)年級(jí)進(jìn)行假期集 中研訓(xùn)。歷史學(xué)科積極響應(yīng)，在培訓(xùn)的師資隊(duì)伍、培訓(xùn)的內(nèi)容形式、 考勤、考績(jī)等方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。有關(guān)教師還被要求反復(fù)輪訓(xùn)。與此同 時(shí)，我們堅(jiān)持三個(gè) “確?！保创_保培訓(xùn)人員的全員性 ; 確保培訓(xùn)時(shí)間 的連續(xù)性; 確保培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性。每年還組織南京市歷史學(xué)科骨干 教師培訓(xùn)班和南京市農(nóng)村歷史學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班。 并選送部分骨干 教師參加省教育廳和高校組織的培訓(xùn)，收到較好效果。健全三大機(jī)制，建設(shè)三支隊(duì)伍健全以三個(gè)梯度 （ 青優(yōu)、學(xué)科帶 頭人、名特教師） ，一個(gè)教研網(wǎng)絡(luò) （以專兼職教研員、學(xué)科中心組成員、 學(xué)科命題組成員為核心的學(xué)科骨干教師群

5、體 ） 為核心的長(zhǎng)效人才培養(yǎng) 機(jī)制; 以考核、評(píng)比、使用、管理為抓手，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的激勵(lì) 機(jī)制; 以學(xué)科中心組成員專業(yè)成長(zhǎng)為目的的組織機(jī)制。建設(shè)一支有新 課程理念，基于行動(dòng)研究的學(xué)科骨干教師隊(duì)伍 ; 建設(shè)一支適應(yīng)教研方 式變化，立足學(xué)科，服務(wù)學(xué)校的區(qū)、縣教研員專業(yè)引領(lǐng)隊(duì)伍 ; 建設(shè)一 支關(guān)注課改、服務(wù)課改、研究課改的名特教師專家隊(duì)伍。堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng)， 實(shí)施三年培訓(xùn)生專業(yè)引領(lǐng)是有效推進(jìn)課改發(fā)展 的重要途徑。 一線教師新課程的專業(yè)素養(yǎng)的高低， 直接關(guān)系到新課改 的成敗優(yōu)劣。因此，課改三年，專家講座，名師引領(lǐng)，我們始終堅(jiān)持 不懈。篇二：教師個(gè)人課改總結(jié)新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間了， 但步子

6、不是很大， 今 年市教育局加大課改力度， 全面推行課改。 我校在市局教育精神的指 引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實(shí)施課改。在不斷 的實(shí)踐探索中，我校確立了“導(dǎo)學(xué)探講練”五字教學(xué)模式，全體教師 都努力踐行這一模式。下面就實(shí)施這一模式時(shí)的感想作以總結(jié)。 在 全面實(shí)施課改的今天， 作為一名小學(xué)教師， 我深深地體會(huì)到教師必須 不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)， 才能勝任今天的工作。 在平時(shí)的工作中， 我邊教邊學(xué)， 利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機(jī) 會(huì)，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn) 代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根 據(jù)學(xué)生的實(shí)

7、際情況組織教學(xué)。 同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。 盡量做 到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過(guò) 一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中， 努力實(shí)施“導(dǎo)學(xué)探講練”的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入角色， 我把本班 42 名同學(xué)重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué) 生學(xué)習(xí)起來(lái)有的放矢。時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、 平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正， 學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。 在以后的教學(xué)工作中還需 不斷地改變策略， 以便達(dá)到更好的教學(xué)效

8、果。 平時(shí)積極參加學(xué)校組織 的教學(xué)研究活動(dòng)。在校本教研中主動(dòng)獻(xiàn)課，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。 及時(shí)反思自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方， 并尋求好的解決思 路，不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。 回 顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問(wèn)題，比如， 在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中， 要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 力求提高自己的教學(xué)水平， 還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè) 別差生的輔導(dǎo)， 相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解， 我也相信有耕耘總會(huì)有 收獲。我相信在我們的共同努力下， 我校的課改工作會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛 的明天。篇三：課改教師反思提高課堂效率新課程給課堂教學(xué)帶來(lái)了新氣

9、象， 教師的教育觀念、 教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生可喜變化。 當(dāng)然，新課改也給 我們每一位教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 隨著新課程改革的深入， 在實(shí)施 過(guò)程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該更多關(guān)注并加以認(rèn)真研討的問(wèn)題。 特別是課 堂教學(xué)入何緊緊抓住課標(biāo)要求又有實(shí)效， 以下是我對(duì)課堂教學(xué)的一點(diǎn) 反思體會(huì)。反思一：新課程流于形式。在部分課堂上，教師為了讓新理念在 課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)， 盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數(shù)量， 教師將發(fā) 揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)” ，也就是說(shuō)，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與 是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與， 是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。 一定程度 上忽視了學(xué)生的參與度不均衡， 學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)等問(wèn)

10、題， 不能 給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。其實(shí)，課堂教學(xué) 固然要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，但問(wèn)題的設(shè)置要有價(jià)值，有意義，還要有層 次，問(wèn)題的出現(xiàn)要正合時(shí)宜，要難易恰到好處，份量適中，且正好適 合答問(wèn)的某個(gè)學(xué)生。問(wèn)題是思維的體操，思維是課堂的真諦，師生在 互動(dòng)過(guò)程中要有思想火花閃現(xiàn)與撞擊。 “活而不亂”才是新課程背景 下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。反思二：“少講”還是“不講”，是個(gè)問(wèn)題。不知從何時(shí)起，我們 教學(xué)很忌諱老師的“講” 。不少老師把“少講”或“不講”作為平時(shí) 教學(xué)的一個(gè)原則， 因?yàn)樗麄冎溃?講了就會(huì)有 “灌輸”“填鴨” 之嫌。 從學(xué)習(xí)方式看， 學(xué)生可以分為兩種基本形式： 一種是有意

11、義的接受學(xué) 習(xí)，一種是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。無(wú)論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意 義的接受學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。 在改革的同時(shí)， 我們要注 意對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。課堂上是不是講，真正的問(wèn)題在于講什么、 怎樣講。一般來(lái)說(shuō)，陳述性的、事實(shí)性的知識(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用接受 學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該問(wèn)的要問(wèn)，該點(diǎn)的要 點(diǎn)，該講的要講，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 反思三：活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)于零亂。盡管活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展有決定意義， 它也是新課程所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要理念。 但課堂里光有熱鬧的活動(dòng)是不 夠的。如在一堂課里設(shè)計(jì)的活動(dòng)及其形式過(guò)多， 活動(dòng)晃動(dòng)的頻率過(guò)快， 讓學(xué)生視聽(tīng)的畫(huà)面過(guò)雜（簡(jiǎn)

12、稱“三過(guò)” ），提出問(wèn)題后又不給學(xué)生一定 的思考空間， 就失去了內(nèi)容活動(dòng)化的意義， 而且會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程 十分零亂。其實(shí),教師應(yīng)將對(duì)活動(dòng)形式的重視與活動(dòng)的質(zhì)量結(jié)合起來(lái)， 正確處理活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)結(jié)果有效性關(guān)系。 切實(shí)做好既要內(nèi)容活動(dòng)化， 又要活動(dòng)內(nèi)容化，避免出現(xiàn)“三過(guò)”現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持適 度原則；在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西， 引導(dǎo)學(xué)生深入思考；要通過(guò)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、思考、踐行達(dá)到明理 的目的，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。反思四：教學(xué)過(guò)于追求手段現(xiàn)代化。 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)， 能較好地處理好大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān) 系，使學(xué)生形成

13、鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教 學(xué)效率。為此，講課教師不惜花費(fèi)一周甚至數(shù)周的時(shí)間精心制作課件。 可結(jié)果并不理想， 有的課件不過(guò)是課本搬家， 只是起到了替代小黑板 的作用；有的教師把界面搞得五彩繽紛， 以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，結(jié)果適得其反，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了 聽(tīng)老師講課， 而忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要 用在點(diǎn)子上，要注重實(shí)效。使用新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想。 屏幕不能代替必要的板書(shū)， 學(xué)具操作不能代替必要的教具演示， 教師 只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī) 結(jié)合起來(lái)使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 使教學(xué)手段整體

14、優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué) 效率。反思五：部分教師不能駕馭課堂。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng) 調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出 現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)， 課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的 問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難 于完成。學(xué)生一放開(kāi)，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無(wú)所適 從。結(jié)果造成教學(xué)任務(wù)完不成，課堂紀(jì)律無(wú)法控制，學(xué)生成績(jī)兩極分 化。對(duì)課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。為此，教師應(yīng)提 高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力， 提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。 教 學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過(guò)程， 而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。 它需要

15、教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上， 循著學(xué)生思維的起伏、 情感的 波瀾隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí) 施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。 只有教師真正改變多年來(lái)習(xí) 以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有 不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論， 不斷反思自己的課堂教學(xué)， 才能真正 走進(jìn)新課程。篇四：教師課改心得體會(huì)從 2011 年起，課程改革在婁底實(shí)施，在這兩年里我對(duì)物理新課 程作了初步的研究與嘗試，物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，在體現(xiàn)“自 主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為物理學(xué)科 更應(yīng)該站在國(guó)家級(jí)課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”

16、的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。談?wù)勎以谡n改中的體會(huì)。一、教學(xué)觀念的改變觀念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)。 作為課改實(shí)施者 的教師能否真正領(lǐng)會(huì)國(guó)家新課程理念， 能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念是課 改成功的關(guān)鍵。我以為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：、認(rèn)識(shí)物理新課程理念的內(nèi)容： 注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位； 從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多 樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系 ; 在認(rèn)識(shí)的 基礎(chǔ)上，去體會(huì)、鉆研、運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)；、認(rèn)識(shí)新教材的優(yōu)點(diǎn) .新教材與舊教材相比主要優(yōu)點(diǎn)有形式生動(dòng) 活潑，內(nèi)容豐富有趣。、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大改變。 傳統(tǒng)的“一 問(wèn)一答”式的教學(xué)方式，

17、是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動(dòng)性、依 賴性的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，物理知識(shí)由 教師做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生； 新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的 交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充， 教師是學(xué)生式的教師，學(xué)生是教師式的學(xué)生。二、抓好課堂教學(xué)課堂是實(shí)施課改的主陣地。 在堅(jiān)持集體備課的 基礎(chǔ)上，結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立了“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué) 模式。學(xué)案作為一個(gè)知識(shí)的載體，實(shí)現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達(dá)未知。認(rèn)真 備課，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，強(qiáng)化學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，是轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必不可少的條件。 要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。 當(dāng)然，教學(xué)中肯定會(huì)遇

18、到學(xué)生理解不準(zhǔn)、 理解不深甚至理解錯(cuò)誤的地 方；會(huì)遇到限于學(xué)生的知識(shí)、閱歷還不知、不懂且有必要現(xiàn)在就知就 懂的內(nèi)容，這就需要老師的講解。新課程并非不講了，一切應(yīng)從教學(xué) 的實(shí)際出發(fā)，該自學(xué)時(shí)自學(xué)，該合作時(shí)合作，該講解時(shí)講解，但講要 少而精，要深入淺出，要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能，用啟發(fā)式地教包括啟發(fā) 式的講， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)?構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系實(shí)施課改實(shí) 驗(yàn)是否成功， 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是極其重要的環(huán)節(jié)。 教育評(píng)價(jià)的功能在 于促進(jìn)，而不僅僅是選擇。評(píng)價(jià)應(yīng)重視做到：、注重激勵(lì)性。評(píng)價(jià)最終的目的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。因此，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的 贊美對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面

19、的引導(dǎo)， 不吝惜自己表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)， 以增強(qiáng)學(xué)生對(duì) 教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。、突出主體多樣性。評(píng)價(jià)文體不再是唯一的教師，學(xué)生可以自 我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師，學(xué)生家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)。不 論是老師還是學(xué)生，都是平等的主體。教學(xué)過(guò)程中，教師可給與學(xué)生 評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)：“你覺(jué)得他講得怎么樣？” “誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下哪個(gè)地方好？” 等等。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，還 可以使學(xué)生懂得尊重別人，學(xué)會(huì)接納和吸取。、在評(píng)價(jià)中講究批評(píng)的藝術(shù)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)有 做錯(cuò)事情，說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候， 教師除了要善于正面引導(dǎo)外，還要善于批 評(píng)，讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)?？傊?，新課程給我們帶來(lái)了

20、很大的沖 擊，也給我們帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探 究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力 以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)翻開(kāi)新的篇章。篇五：個(gè)人課改反思我們學(xué)校的新課程改革已經(jīng)有兩年了， 在這兩年的時(shí)間里， 各個(gè) 學(xué)科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過(guò)渡， 全校教師在 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下都認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念， 積極開(kāi)展教研活動(dòng)， 不斷完 善和改進(jìn)教學(xué)的方法和手段。 作為一線的高中語(yǔ)文教師， 沒(méi)有任何理 由不對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思， 語(yǔ)文教育要走出低谷， 只有不斷反思自我， 瓶頸一破才會(huì)別有洞天。如何在課改新形勢(shì)下建立高效的語(yǔ)文課堂， 我

21、覺(jué)得必須在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)， 對(duì)存在的問(wèn)題， 應(yīng)引起我們冷靜 的思考和探索。語(yǔ)文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科 . 語(yǔ)文之所以充 滿魅力,就在于其豐富的內(nèi)容 ,多樣的形式 ,以及解讀語(yǔ)文的靈活性與 不確定性 . 但是, 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué) , 給別人的印象就是老師在不斷地 對(duì)每一篇文章的字詞句進(jìn)行不厭其煩的講解 , 而學(xué)生就是大量地背誦 花的時(shí)間多 , 但成效似乎不大 . 學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不大 , 覺(jué)得學(xué) 的東西與考的東西不一樣 , 沒(méi)有能意識(shí)到學(xué)的過(guò)程其實(shí)是一種能力的 培養(yǎng)與提高的過(guò)程 . 所以，為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為了提高課 堂效率我們需要從以下幾個(gè)方面做起：一、教師要內(nèi)修外治學(xué)無(wú)

22、止境。見(jiàn)賢思齊。 一位語(yǔ)文教師要想很好的進(jìn)行新課改， 就必須注重修 養(yǎng)和才學(xué)的提高，于內(nèi)要提高文化修養(yǎng)，于外要勤奮治學(xué)，要做專家 型老師，這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠(yuǎn)矚，深入才能淺出。對(duì)當(dāng)今的教改教研動(dòng)態(tài)，要入乎其內(nèi)，也能出乎其外。 “入乎其內(nèi)” 是指作為一個(gè)課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行； “出乎其 外”是指作為一個(gè)評(píng)判者的身份對(duì)我們付出的勞動(dòng)和成果進(jìn)行冷靜的 審視和探討。有了深厚的學(xué)識(shí)和才干，研究深入了，思想深刻了，對(duì) “課標(biāo)”以及一些新思潮新流派就不會(huì)出現(xiàn)全盤照搬的情形， 而是會(huì) 采取“拿來(lái)主義”。點(diǎn)滴的積累成不了海洋，也能成為小溪甚至是江 河。二、“基于問(wèn)題，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)

23、是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。 課程標(biāo)準(zhǔn)提到，要“積極倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。1 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)案是關(guān)鍵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)案， 新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑， 因此編寫學(xué)案的 關(guān)鍵核心是問(wèn)題， 問(wèn)題的設(shè)置是需要我們教師集體備課完成的， 要根 據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇問(wèn)題， 問(wèn)題要有梯度化。 萬(wàn) 丈高樓平地起。 同學(xué)們基礎(chǔ)還比較薄弱， 所以我們?cè)诰帉憣W(xué)案時(shí)要重 基礎(chǔ)知識(shí)， 學(xué)案上的內(nèi)容讓大家通過(guò)預(yù)習(xí)課解決百分之五十， 通過(guò)小 組討論課解決百分之七八十， 剩余的百分之二十屬于課外拓展， 開(kāi)闊 大家的眼界，訓(xùn)練大家的能力，充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力。2 、討論交

24、流是課堂的重點(diǎn)課堂上的討論活躍了課堂氣氛，激 活了學(xué)生的思維， 鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力， 同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì) 疑問(wèn)難和合作研究的習(xí)慣。正所謂“取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)一己之短” “三 人行，則必有我?guī)熝伞?，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有語(yǔ)文程度較好的同學(xué)， 他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)討論中起到了很好的帶頭作用， 可以促進(jìn)本小組成績(jī)的提高三、注重課堂教師“導(dǎo)”的作用新課標(biāo)指出 : “教師是學(xué)習(xí)活動(dòng) 的組織者和引導(dǎo)者。 在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的 點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)” ?！白灾鳌辈皇恰胺湃巫粤鳌?，“合作”不 等同于“幾個(gè)人圍坐在一起” ; 不能由過(guò)去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉保?不能把學(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)作用對(duì)立起來(lái)。 陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “教學(xué)，就是教學(xué)生如何學(xué)。 ”這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面 : 一是教師的教法， 二是學(xué)生的學(xué)法，絲毫沒(méi)有貶低或削弱教師“導(dǎo)”的意思。學(xué)生如何 能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ?主要是依靠教師的導(dǎo) : 誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。離開(kāi)教師的科 學(xué)指導(dǎo)，則勢(shì)必如一盤散沙，學(xué)習(xí)具有極大的盲目性。因此，在用課 改新理念進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)， 教師應(yīng)做到民主而不遷就， 自由而不放任， 有目的性、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)