開啟幼兒國學(xué)思維的“大門”

1、開啟幼兒國學(xué)思維的“大門開啟幼兒國學(xué)思維的大門章太炎先生有一句話：夫國學(xué)者，國家所以成立之源泉也。中國之所以能成立，它背后的精神性的東西就是國學(xué)。假設(shè)沒有國學(xué)，這個國家就不能自立。國學(xué)教育從娃娃抓起，是非常重要的，符合素質(zhì)教育的最根本理念，也可以奠定孩子們長大后好好做人、好好做事的基矗國學(xué)幼教目的就是懂禮、知學(xué)。在兒童養(yǎng)性的重要時期，讓他們背誦一些中華傳統(tǒng)的人文經(jīng)典，這不但能修養(yǎng)兒童的性情，更有助于兒童人格的養(yǎng)成及人生智慧的獲得，而且有助于孩子小學(xué)、中學(xué)時寫作才能和閱讀才能的進步，對其將來的知識構(gòu)造、文學(xué)素養(yǎng)都具有重要的意義。如何讓國學(xué)啟蒙教育浸透在幼兒一日活動中，必須抓住浸潤二字。浸潤就是將

2、國學(xué)經(jīng)典誦讀整合在幼兒園的整體活動中開展，較好地防止經(jīng)典誦讀與日常教育的兩張皮現(xiàn)象。一、在午餐活動中感受國學(xué)中午進餐的時間到了，今天的午餐是營養(yǎng)米飯、豆芽蘿卜骨頭湯。孩子們洗完手在自己的座位上開始吃飯，教室里一片寂靜，只聽到碗勺相碰的聲音?？吹胶⒆觽兌汲缘媒蚪蛴形叮倚睦锖軡M意。這時，我發(fā)現(xiàn)俊凱小朋友在飯剛分好時，剛吃了一口飯就與熙龍說起悄悄話，發(fā)現(xiàn)教師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里時，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，筷子抓在手里，不時地在飯里挑著什么。后來我看他幾乎都沒吃下去就過去問他哪里不舒適？組里的小朋友就搶著說了：他不吃飯里的青菜。他說胡蘿卜難吃死了。幼兒期是孩子生長發(fā)育

3、的關(guān)鍵期，本文由論文聯(lián)盟搜集整理攝取豐富的營養(yǎng)是保證身體安康發(fā)育的前提。如今生活條件一般都比較優(yōu)越，家長對自己孩子的營養(yǎng)與膳食越來越重視，家長們對孩子吃的方面更是大方解囊，但幼兒的偏食現(xiàn)象卻是非常普遍的，有的家長更是束手無策，拿孩子一點方法都沒有。我利用學(xué)習(xí)?國學(xué)?的時間，讓幼兒對于：對飲食，勿揀擇；食適可，勿過那么。這句有了一定的理解。通過簡短的動畫故事，讓幼兒知道吃飯的時候不能挑食，更不能吃得太多，吃飽就可以了。習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師和幼兒持之以恒的努力。播下行為的種子，就收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣的種子，便收獲性格；播下性格的種子，便收獲命運。二、在日常生活中浸潤國學(xué)吃完午飯，我讓幼兒排好隊，組織

4、午間漫步，我?guī)麄兊胶蟛賵?，一邊聊天一邊漫步，讓小朋友說說秋天的風(fēng)光。文強小朋友與晨欣一起玩耍，一邊走一邊推推打打，玩的過頭了，就用腳踩對方，文強突然沖了過去，用力過猛，結(jié)果把阿隆推倒了，大哭起來。我走過去扶起他，批評了文強他們，文強歪著頭，就是不服氣，很硬氣地說：晨欣打我的，我不小心推倒了。他也打我的！晨欣也是不認錯，文強、晨欣等唯我獨尊的性格使他們遇到錯誤首先是尋找對方原因，一副不以為然的態(tài)度。孩子自控才能差，其行為常會被情趣所帶動，多為無意的習(xí)慣性行為。通過?弟子規(guī)?中財物輕，怨何生，言語忍，忿自泯初步教育幼兒懂得小伙伴之間要互相謙讓、共同分享的道理。讓孩子在成長過程中學(xué)會替別人著想，是

5、進步孩子受歡迎程度的另外一種重要的社交技巧，也讓孩子學(xué)會換位考慮，寬容別人、自己想方法處理與朋友的關(guān)系等。三、在藝術(shù)活動中享受國學(xué)將優(yōu)美的中國古詩詞兒童歌曲融入音樂活動課程，讓幼兒在音樂的美景中自然愉快地唱誦國學(xué)。以古詩詞歌曲為素材，編排成各年齡段幼兒表演的圓圈舞、拉手舞、團體舞等，唱、誦、跳結(jié)合讓幼兒學(xué)習(xí)。早操活動是幼兒園在早晨開展的、以根本體操為主要內(nèi)容的一種體育組織形式。它對調(diào)節(jié)幼兒一日活動情緒，開展幼兒根本動作的協(xié)調(diào)、準確、靈敏，對鍛煉人體的肌肉群，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作才能、合群才能以及對疾病的抵抗才能，吃苦耐勞的精神有著獨特的教育作用。四、在教育活動中浸透國學(xué)在幼兒園開展國學(xué)教育的方式應(yīng)該是形象生動、靈敏變化、不拘一格的。孩子天性愛玩，游戲就是最好的教育方式，因此可以將傳統(tǒng)文化知識設(shè)計成游戲，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂。例如在誦讀的過程中，教師利用各種游戲方式帶著幼兒誦讀，會增加幼兒的興趣。誦讀也可以采取活潑多樣的形式。如采用集體讀、指名讀、接龍讀等形式。同時，傳統(tǒng)文化中還有許多富于教育意義的故事，教師可以聯(lián)絡(luò)