教育故事教育案例德育故事案例“老師我的棒棒章被偷了！”公開課

1、“老師，我的棒棒章被偷了！ ”案例呈現(xiàn)自從六年級(jí)下來重新帶一年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)自己成了 “唐僧”。同樣的話，我要 重復(fù)很多遍,念叨得自己都煩了，可一年級(jí)的蘿卜頭左耳朵剛進(jìn),右耳朵便出了， 壓根沒當(dāng)回事兒。剛從幼兒園上來的娃渾渾噩噩，對(duì)小學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度視假設(shè)無 睹。為了讓他們盡快適應(yīng)，我想了很多方法。最直接最有效的方法便是發(fā)獎(jiǎng)?wù)? 本來還像菜市場一般熱鬧的教室，老師一說要發(fā)獎(jiǎng)?wù)铝?，立馬鴉雀無聲。贊！要 的就是這效果。然而，隨著獎(jiǎng)?wù)碌陌l(fā)放，問題也接踵而來。這不一一“老師，我的棒棒章被偷了！”小姑娘的臉上充滿憤怒！她辛辛苦苦吃完了 中飯，盤子干凈得沒有一顆飯粒。她興高采烈地?fù)Q了棒棒章，滿心歡喜地期待她

2、的“光盤之星”，卻發(fā)生了這么悲慘的事。“我就出去洗了洗勺子，我把棒棒章都 放在筆袋里的，可是現(xiàn)在不見了，我本來有5張了，我”她說不下去了，雙 手開始抹眼淚?？蓱z的孩子，今天又到了周五,我中午又要登記本周的棒棒章了， 她要變成0了。我還要發(fā)校訊通告知家長本周吃中餐的情況，這個(gè)各方面都很好 勝的孩子，顯然非常不愿意接受落后的結(jié)果。所以，她凄凄慘慘地哭了。我每天中午都親自管理孩子們的用餐，目的是想讓孩子們養(yǎng)成就餐的好習(xí) 慣：“食不言，寢不語。”吃飯細(xì)細(xì)地吃，不發(fā)出“砸吧砸吧”的聲音，安靜得只 有牙齒咀嚼的聲音。不挑食不偏食，做到營養(yǎng)均衡。不浪費(fèi)糧食，珍惜農(nóng)民伯伯 的勞動(dòng)成果。將光盤的飯盒給我看，我親

3、自發(fā)放棒棒章以激勵(lì)孩子們。所以，我 很清楚地知道這個(gè)孩子就餐習(xí)慣很好，但是她的棒棒章沒有了。她還說了一個(gè)很 敏感的字：偷！這個(gè)字用在任何一個(gè)孩子身上，我都覺得很可怕。我讓全班孩子 都找一找，有沒有多出來的棒棒章，可大家都說：沒有！棒棒章，每張都是一樣 的。我登記的時(shí)候，最多的孩子5張，也并沒有多出來。針對(duì)這件事，我發(fā)了校 訊通，提醒家長們多關(guān)注自己的孩子，回家看看孩子有沒有多出來的獎(jiǎng)?wù)?，因?yàn)?發(fā)生了某個(gè)小朋友獎(jiǎng)?wù)虏灰姷氖虑?。然而，此番大?dòng)干戈后，放學(xué)回家這個(gè)姑娘 不好意思地跟我說：“老師，我的獎(jiǎng)?wù)略诩依镎业搅?。?duì)不起，我記錯(cuò)了，我下 周一拿來，您給我登記好嗎？ ”“好老師的內(nèi)心卻難以平靜了基于

4、案例的思考1、此案例中，班主任老師的引導(dǎo)方法是否得當(dāng)？2、當(dāng)獎(jiǎng)?wù)逻z失，班主任老師如何引導(dǎo)孩子用正確的語言表達(dá)，而不是輕易 用一個(gè)“偷”字表述。3、如何引導(dǎo)一年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)管理自己的物品？4、假設(shè)有孩子確實(shí)用了不正當(dāng)?shù)姆绞絹淼玫较胍陌舭粽?，如何?duì)其進(jìn)行有 效的思想引導(dǎo)？讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。5、班主任老師在班級(jí)管理中的管理智慧如何有效提升？案例分析當(dāng)我再一次遇見這樣的案例，我的內(nèi)心在思索：上一屆孩子一年級(jí)的時(shí)候 也出現(xiàn)過獎(jiǎng)?wù)逻z失的情況，也確實(shí)有被別的孩子拿走，我是怎么處理的？我當(dāng)時(shí) 的處理方式，對(duì)現(xiàn)在這些孩子還有效嗎？是什么時(shí)候開始，孩子們不再出現(xiàn)因?yàn)?獎(jiǎng)?wù)虏粫?huì)保管而衍生出的各種情況？我

5、的記憶模糊了，畢竟已經(jīng)過去了6年。而 眼前的孩子不再是以前的孩子，他們又是新的個(gè)體，來自不同的家庭，接受了不 同的家庭教育，思想也是獨(dú)特的。我該如何面對(duì)新一屆的學(xué)生類似上一屆的案例 呢？每一次的規(guī)劃，想象都是美好的。對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)以及勞動(dòng)、生活中各方 面好的表現(xiàn)予以發(fā)放獎(jiǎng)?wù)?，再通過用獎(jiǎng)?wù)聛砀鼡Q蘋果貼上墻，讓他們下課看著自 己的蘋果而受到激勵(lì)，從此努力努力再努力，比比期末誰的蘋果最多，誰最棒! 然而，在這美好的設(shè)想中，總會(huì)出現(xiàn)很多讓人頭疼的問題：獎(jiǎng)?wù)虏灰娏耍徽l偷 走了！孩子們不知道為什么，第一反響就是責(zé)怪別人的品行不端。而更多時(shí)候, 原本很光榮的獎(jiǎng)?wù)戮挽o靜地躺在桌角，無人問津。它已經(jīng)臟了，被人

6、踩了。更甚 者，它被清掃衛(wèi)生的孩子無情地歸入了 “垃圾”，并進(jìn)了垃圾桶。而它的主人一 會(huì)兒想起它來了，說獎(jiǎng)?wù)卤徽l偷走了。而，真的有孩子因?yàn)橄胍?jiǎng)?wù)?，?dāng)別人下 課時(shí)在玩游戲，他（她）在地上爬來爬去，撿那些被粗心的主人不小心掃落在地 的獎(jiǎng)?wù)拢缓蠓胚M(jìn)自己的獎(jiǎng)?wù)麓?，湊齊了張數(shù)去換蘋果?；蛟S更有真的從別人敞 開的書包里拿了別人的獎(jiǎng)?wù)拢缓笕Q蘋果，被細(xì)心的家長發(fā)現(xiàn)：為什么今天老 師發(fā)過來蘋果的個(gè)數(shù)你多了這么多？你哪些地方得到了獎(jiǎng)?wù)?？你快老?shí)交代，要 不然我要去問老師了一年級(jí)的娃，天真而懵懂。一年級(jí)娃的家長，熱心卻茫然。一年級(jí)娃的班主任，操心而雜亂。這三種角色，都在成長。即便是我當(dāng)了將近20年的班主任，

7、遇到每件事, 都要細(xì)細(xì)地思索，唯恐沒有引導(dǎo)好，而對(duì)孩子幼小的心靈造成創(chuàng)傷。班主任工作， 任重而道遠(yuǎn)，需要在每一個(gè)案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，從而更好地繼續(xù)開展工作。針對(duì)這個(gè)案例，我進(jìn)行了以下的思索：一、對(duì)孩子的引導(dǎo)一一積極進(jìn)取。1、要靠自己的努力去獲得獎(jiǎng)?wù)?。一年?jí)的孩子沒有規(guī)矩意識(shí)，是因?yàn)槿狈α艘龑?dǎo)和教育。他們?cè)谟變簣@接 受的教育與小學(xué)并不相同，不同的年齡階段接受不一樣的學(xué)習(xí)。但是，不可否認(rèn)， 他們具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們的可塑性很強(qiáng)。我親眼見證了他們?cè)诙潭?個(gè)月 內(nèi)的蛻變，也有家長跟我說：小學(xué)真的太造就人了。這3個(gè)月，孩子像變了個(gè)人 似的，懂事了很多。也學(xué)習(xí)到了很多，在幼兒園這些年，似乎沒有學(xué)習(xí)到什么有

8、 用的知識(shí)。其實(shí)不然，只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣而已，而在家長眼里，孩子會(huì)認(rèn)讀 拼音，認(rèn)識(shí)了很多字，不認(rèn)識(shí)的字也可以通過拼音認(rèn)識(shí)，會(huì)有感情地朗讀課文、 表演課文，感覺自己的孩子好神奇！這對(duì)于家長來說，充滿了新鮮感。其實(shí)對(duì)于 孩子也是一樣，他們?cè)谶^了最初的一個(gè)星期、一個(gè)月后，用他們的智慧努力適應(yīng) 了小學(xué)生活，在這個(gè)過程中，也感受到了自己的能干。所以，用激勵(lì)的方法鼓勵(lì) 他們好好學(xué)習(xí)是很有效的。他們慢慢地學(xué)會(huì)了跟同學(xué)去競爭，慢慢地知道了好好 學(xué)習(xí)會(huì)超越別人，慢慢地知道了要在一群人里勝出，需要付出很多的努力。而這 種“慢慢地”顯現(xiàn)了孩子有被激勵(lì)而上進(jìn)的潛力，老師可以作為契機(jī)去引導(dǎo)他們， 讓他們發(fā)自內(nèi)心地想要

9、努力學(xué)習(xí)。2、懶惰病發(fā)時(shí)的克制。從班主任的角度去看每個(gè)孩子成長的軌跡，其實(shí)都能找到自己當(dāng)年讀書時(shí) 的種種形態(tài)。人與人之間其實(shí)很相似！努力了一段時(shí)間之后，很多孩子會(huì)覺得疲 累，覺得辛苦。但是，看著別人的優(yōu)秀，又滿眼羨慕。怎么辦呢？ 一個(gè)很好的方 法就是不費(fèi)力氣地去取得自己想要的好結(jié)果。或拿，或撿，這樣的方式獲得獎(jiǎng)?wù)?可輕松多了。老師會(huì)疑惑某一個(gè)孩子，或者某幾個(gè)孩子：平時(shí)看看學(xué)習(xí)也不是很 賣力呀，作業(yè)也不是每次都全對(duì)，怎么這么多蘋果？哪里來的？可他（她）拿獎(jiǎng) 章來換蘋果時(shí)，你能說他（她）不是自己的嗎？ “偷”這個(gè)字眼能隨便地冠在頭 上嗎？雖然，有的孩子對(duì)這個(gè)字并不敏感，他（她）并不覺得拿了別人的東

10、西是 可恥的。這樣的心態(tài)，說真的讓老師很頭痛。其實(shí)源自家庭教育，家長在孩子成 長的過程中并沒有引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)到：沒有經(jīng)過別人的同意隨意拿來為己所用即 是“偷”，這種行為是錯(cuò)誤的，在成年以后假設(shè)如此，是要接受法律制裁的。家長 可能覺得孩子是無意的，拿了就拿了，又不值錢。所以，當(dāng)入了小學(xué)后，班主任 老師在對(duì)孩子進(jìn)行思想引導(dǎo)時(shí)就要嚴(yán)肅地告知孩子：決不能隨意拿別人的東西。 獎(jiǎng)?wù)?，是別人通過努力獲得的，如果你也想要，那么就用你的努力去得到。并且， 做了不對(duì)的事情要立即改正，跟人抱歉，以后絕不再犯?？朔约旱膽卸璨。?向優(yōu)秀的孩子學(xué)習(xí)，做個(gè)努力上進(jìn)的孩子。二、對(duì)家長的引導(dǎo)一一冷靜機(jī)智。1、理智看待孩子獲

11、得的獎(jiǎng)?wù)?。一年?jí)孩子的家長在最初對(duì)孩子的管理中感覺是很新鮮的。當(dāng)孩子開始學(xué) 習(xí)拼音，每天放學(xué)回家?guī)椭⒋叽俸⒆悠醋x拼音，當(dāng)?shù)诙斓玫嚼蠋煹姆错懀?在孩子的語文書上看到了五角星時(shí)一，家長獲得的成就感是實(shí)打?qū)嵉摹＿@種成就感， 也讓家長對(duì)孩子每天所獲得的獎(jiǎng)?wù)聵O其關(guān)注，那似乎不是孩子得到的獎(jiǎng)?wù)?，而?家長通過自己的努力得到的獎(jiǎng)?wù)?，這是老師對(duì)自己管理孩子的認(rèn)可。所以，當(dāng)孩 子的獎(jiǎng)?wù)鲁霈F(xiàn)細(xì)微問題時(shí)，他們比孩子更敏感。家長對(duì)孩子關(guān)注是對(duì)的，但是在 處理情感時(shí)，要更理智淡然些。角色定位要定好，家長是幫助者，主體是孩子。 一年級(jí)的孩子自我管理能力弱，需要家長幫助其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在家長的 催促與幫助下，取

12、得一些成績。而家長是作為欣賞者站在孩子的背后，引導(dǎo)孩子 去通過自己的努力獲得獎(jiǎng)?wù)?，激?lì)他們發(fā)奮上進(jìn)。獎(jiǎng)?wù)芦@得的多，要鼓勵(lì)孩子再 接再厲，更上一層樓；獎(jiǎng)?wù)芦@得的少，要更細(xì)致地幫助孩子平時(shí)的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù) 努力做到最好，跟自己比，有進(jìn)步就好。每天獲得的獎(jiǎng)?wù)?，通過努力得來的，就 應(yīng)該得到肯定。2、當(dāng)孩子的獎(jiǎng)?wù)鲁霈F(xiàn)異常時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)冷靜機(jī)智地引導(dǎo)。獎(jiǎng)?wù)露嗔?，?jiǎng)?wù)律倭?，都能讓孩子們的爸爸媽媽情緒激動(dòng)，在我處理的事件 中，有很大比例就是爸爸媽媽反映的這個(gè)獎(jiǎng)?wù)庐惓５膯栴}。少了！去哪里了，被 哪個(gè)孩子偷走了？又是這個(gè)“偷”字。其實(shí)，這個(gè)“偷”字最初就來自家長對(duì)孩 子潛意識(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的獎(jiǎng)?wù)律倭?，更多的家長

13、第一反響就是被誰偷走了？ 以此去引導(dǎo)孩子，孩子順勢就會(huì)說：被誰誰誰偷走了，因?yàn)樗ㄋ┰谖业暮竺?（或者說在旁邊）。而忽略了：為什么會(huì)不見？如果得到獎(jiǎng)?wù)乱院蟮奖ｋU(xiǎn)的地方 放好，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，錯(cuò)過了引導(dǎo)孩子“正確保管自己物品”極好的教 育機(jī)會(huì)。多了！這個(gè)問題比少了還嚴(yán)重。為什么會(huì)多了？多出來的獎(jiǎng)?wù)率钦l的？ 怎么樣的方式得來的？是地上撿的還是從別人的物品里拿來的？怎樣獲得才是 正確的？多出來的獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該交給老師，并且歸還，跟同學(xué)說對(duì)不起表達(dá)自己的歉 意。遇事先反思自己做的不當(dāng)之處，才能有所改進(jìn)。如此引導(dǎo)，積極配合學(xué)校老 師的工作才是智慧的家長。三、班主任自我的警醒一一智慧管理。一年級(jí)的老師耳

14、朵經(jīng)常是要豎起來的。因?yàn)槊恳还?jié)下課休息的時(shí)間，經(jīng)常會(huì) 有孩子跑進(jìn)來“告狀”，大狀小狀，在孩子組織的不甚完整的語言里，雞毛蒜皮 的小事都是大事！都是驚天動(dòng)地的大事！他們夸張的表情和緊張的語氣，讓班主 任老師的心總是被吊著，感覺時(shí)時(shí)需要“救心丸”。而情緒的失控，第一傷了自 己的身，第二被帶偏了判斷，處理事情就難免有偏頗。我鼓勵(lì)孩子來報(bào)告，這樣 發(fā)生的大事小事班主任老師都能了然于心，也在這個(gè)過程中引導(dǎo)了孩子去觀察， 并在發(fā)現(xiàn)別的孩子不良行為時(shí)老師可以第一時(shí)間知曉，可以思索好對(duì)策進(jìn)行正確 的引導(dǎo)。孩子小，懵懂無知。而作為老師，就應(yīng)該是一個(gè)智者，牽著孩子的手， 帶他們走進(jìn)充滿光明的大門，慢慢改變自己不良

15、的習(xí)慣。當(dāng)孩子來報(bào)告：老師，我的獎(jiǎng)?wù)卤煌盗?！首先老師自己要冷靜，不要聽到又 發(fā)生了棘手的事就開始火冒三丈，怒氣沖沖地去找罪魁禍?zhǔn)?，而帶?dòng)了孩子盲目 地找“罪犯”。應(yīng)該要平心靜氣地引導(dǎo)孩子，第一沒有確切的證據(jù)，不能隨便說 別人偷了自己的東西。偷這個(gè)字，不要輕易說出口。其次，要循循善誘，引導(dǎo)孩 子去思考：獎(jiǎng)?wù)率裁磿r(shí)候不見的，放在哪里不見的？有沒有仔細(xì)找過？以后，一 定要學(xué)會(huì)保管好自己的物品，用特定的袋子專門來裝獎(jiǎng)?wù)?，并且放在穩(wěn)妥的地方 保管。老師冷靜地幫助孩子分析，孩子才能靜下來去反思自己的缺乏，并改進(jìn)。 而不是把所有的重點(diǎn)都放在“別人做錯(cuò)了，自己毫無責(zé)任”的憤怒中不可自拔。棒棒章是對(duì)孩子每天中餐

16、積極做到光盤的獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)國家積極倡導(dǎo)不浪費(fèi)行 為的支持。一年級(jí)的孩子是一張白紙，很多的好習(xí)慣待養(yǎng)成，班主任老師要抓住 這珍貴的時(shí)機(jī)去引導(dǎo)孩子往好的方向去開展。在孩子成長的過程中，他們會(huì)犯各 種各樣的錯(cuò)誤，我們要懂得包容，要有耐心去帶著他們走出誤區(qū)，去認(rèn)識(shí)到如何 做才是對(duì)的。吃一塹長一智，這是成長的智慧。任何人都是在親身經(jīng)歷了以后, 才真正地成長了。所以，我并不害怕學(xué)生犯錯(cuò)，也并不懊惱孩子犯錯(cuò)，而是要用 教育的智慧去引導(dǎo)好孩子每一次的犯錯(cuò)，讓孩子在犯錯(cuò)的過程中去學(xué)會(huì)反思，知 缺乏然后改正。希望我們的孩子真正懂得糧食的珍貴，真正懂得營養(yǎng)均衡對(duì)身體 健康的重要性，真正懂得老師和家長的一片良苦用心。班主任管理是一門藝術(shù)，