教育心理學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、激發(fā)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以從哪些角度進(jìn)行綜合考慮?答：（一）教學(xué)吸引。1）利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；2）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力；3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性。（二）興趣激發(fā)。1）利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2）利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣；3）加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，開展學(xué)習(xí)興趣。（三）反應(yīng)和評(píng)定。（四）獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。（五）合作與競(jìng)爭(zhēng)。（六）歸因指導(dǎo)。1.試析如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生 的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需從以下四方面做起：第一,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最 為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

2、基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問(wèn) 題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的一種十分有效的方法。此外， 向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力, 也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。第二，設(shè)置合適的目標(biāo)。教師幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性, 但是又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，并表?yè)P(yáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的設(shè)定及其實(shí)現(xiàn)。這種目標(biāo)確 立策略能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自我效能感。第三，培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?。首先，教師通過(guò)為學(xué)業(yè)成績(jī)不良 的學(xué)生選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自 我效能感水平；其次，讓他們觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的 成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高自我效能感；最后，教 師通過(guò)

3、歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自 我效能感判斷。第四，訓(xùn)練歸因。改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從兩 方面入手：一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的 結(jié)果。二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因， 以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有哪些。書本上：如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：(1)教學(xué)吸引。1、利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情; 2、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力；3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在 課堂練習(xí)中的積極性；(2)興趣的激發(fā)。1、利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 2、利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣；3、加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)， 開展學(xué)習(xí)興趣；(3)反應(yīng)與評(píng)定。教師要做好學(xué)習(xí)評(píng)定并且學(xué)習(xí)結(jié)果的反應(yīng)要 及時(shí)、具體、經(jīng)常給予；(4)正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰也可以激發(fā)與培 養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(5)利用學(xué)習(xí)中的合作與競(jìng)爭(zhēng)。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)最大限度調(diào)動(dòng) 學(xué)習(xí)的積極性，但是要使合作學(xué)習(xí)有效，必須將小組獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)體責(zé)任 相結(jié)合。否那么，極有可能出現(xiàn)責(zé)任擴(kuò)散和“搭便車”現(xiàn)象。(6)做好歸因指導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀歸因，盡量將學(xué) 習(xí)上的成功歸因于自己的能力和努力，而將學(xué)習(xí)上的失敗歸因于內(nèi)部 的不穩(wěn)定因素，即努力