探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下日語教學(xué)改革

1、-. z探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的日語教學(xué)改革朱翠娥摘要：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的日語教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)踐，筆者提出從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師既要積極大膽的開發(fā)適應(yīng)教育群眾化、終身化的日語網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體學(xué)習(xí)軟件，又要利用網(wǎng)絡(luò)媒體的組合，初步構(gòu)建起以學(xué)生為主體、以語言技能訓(xùn)練為主要容的日語教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境日語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件世紀(jì)年代以來，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)展學(xué)習(xí)成為一種全新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大豐富了學(xué)習(xí)資源，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)手段。電大的遠(yuǎn)程開放教育是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種重要教育模式，在職成人是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要局部。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師在教學(xué)觀念、

2、模式和方法等方面不斷改革，取得了很大進(jìn)步。筆者結(jié)合幾年來電大日語的教學(xué)情況，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日語教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)踐提出一些個(gè)人體會(huì)，以求教于專家和同行。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下日語教學(xué)現(xiàn)狀隨著中國參加WTO，中日經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系更加嚴(yán)密，兩國技術(shù)人員的交往日益頻繁，中日文化交流和友好關(guān)系不斷深入開展。這些外部環(huán)境因素和學(xué)習(xí)者求職、求學(xué)等在需求的共同作用，激發(fā)了當(dāng)前國非日語專業(yè)的在校學(xué)生和在職人員通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日語的熱情，學(xué)習(xí)者人數(shù)逐年迅猛增長。但是，就目前來看，由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育處于試點(diǎn)階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日語教學(xué)沒有得到足夠的重視，從事教學(xué)的教師經(jīng)歷缺乏，教材老化，資源不豐富。同時(shí)，有限的授課時(shí)間迫使教學(xué)不得不以考試

3、為中心進(jìn)展。并且學(xué)習(xí)日語的學(xué)員大多是已經(jīng)學(xué)過英語的學(xué)生，他們喜歡用英語的眼光審視日語，把日語與英語相對照，用英語的表達(dá)方式去簡單套用日語。這種學(xué)習(xí)日語的習(xí)慣，由于在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的師生直接交流相對較少，使得學(xué)習(xí)者日語實(shí)際水平并不高。另外，目前市場上關(guān)于日語入門的多媒體軟件比擬多，但專門為適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的光盤卻很少，結(jié)合教材和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)制作的優(yōu)秀多媒體軟件更為缺乏，有的軟件質(zhì)量令人擔(dān)憂。這些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日語教學(xué)現(xiàn)狀都是與目前社會(huì)對日語人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)的。要想真正做好人才培養(yǎng)模式改革工程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須積極開發(fā)適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的日語軟件和教材，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上走探索和改革之路

4、。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下日語教學(xué)的探討根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日語教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)充分利用學(xué)生已學(xué)過一門外語的優(yōu)勢，向?qū)W生說明日語的特殊規(guī)律，按學(xué)生實(shí)際日語水平，采用靈活多樣的教學(xué)方式；改變以往傳統(tǒng)的以語法為主的外語教學(xué)模式，而以句型操練為中心，語音、語法、詞匯教學(xué)相結(jié)合。讓日語學(xué)習(xí)者在知其然的根底上知其所以然，收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。有一定日語根底的學(xué)生知道外來語是日語詞匯的一個(gè)重要構(gòu)成局部，這些外來語大局部來自英語。例如：日語中的出租車、唱片分別是英語ta*i、record變來的；日本年輕人愛趕時(shí)髦，許多用和語表示的容現(xiàn)在也用外來語表示，如：祝賀別人生日可以說成happy birthday to yo

5、u等。在學(xué)習(xí)這局部容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮英語優(yōu)勢記憶日語單詞，收到良好的教學(xué)效果。在日語教學(xué)中，除了以句型操練為中心，語音、語法、詞匯教學(xué)相結(jié)合之外，還需要聽、說、讀、寫、譯五種語言技能的傳授。在傳授過程中，根據(jù)不同時(shí)間、地點(diǎn)、場合把各種語言要素進(jìn)展合理的有機(jī)結(jié)合。如果過分強(qiáng)調(diào)面面俱到，無視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的時(shí)間分配比例、根底層次不齊等實(shí)際情況，往往造成實(shí)際效果的不理想。所以教師除了需要熟知教科書容之外，還要積極收集反映當(dāng)前日語教學(xué)的新資料，對該課程采用的多媒體與輔助光盤教學(xué)容仔細(xì)篩選，并制成電子教案。由于很多的學(xué)習(xí)資料來源于網(wǎng)上，制作電子教案時(shí)必須研究各種新信息，精心組織教學(xué)容，使學(xué)

6、員在有限的時(shí)間到達(dá)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。開發(fā)日語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)軟件不是一朝一夕可以完成的，作為從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的日語教師來說，應(yīng)該如何利用現(xiàn)有的教材在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下組織好教學(xué)呢.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下日語教學(xué)實(shí)踐眾所周知，外語教學(xué)的最終目的是把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為成功的語言交際者和跨文化交際者。中國學(xué)生學(xué)習(xí)日語，缺乏的是真實(shí)的語言環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的日語教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直接進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界和生動(dòng)逼真的環(huán)境，較快地掌握語言知識，留下直觀深刻的印象。針對現(xiàn)有的文字教材，我們與技術(shù)人員共同配合，設(shè)計(jì)開發(fā)了日語根底1網(wǎng)絡(luò)課件。下面以該課件中第四單元訪問和出迎為例來論述如何充分利用該網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)展

7、日語教學(xué)見下列圖。訪問和出迎這一單元主要通過上圖的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)展教學(xué)，該課件能夠?qū)崿F(xiàn)以下功能：設(shè)置情境，激發(fā)興趣。點(diǎn)擊視頻點(diǎn)播，可以到設(shè)計(jì)制作好的訪問和出迎場景，這些場景利用了文字、聲音、圖像等媒體生動(dòng)地展示本單元的容，讓學(xué)生了解日本人是如何去別人家，去機(jī)場迎接客人的，也讓學(xué)生對和迎接客人有感性認(rèn)識，激發(fā)其好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在欣賞中學(xué)會(huì)關(guān)于和迎接客人的一些日常用語和根本禮儀。學(xué)生通過觀看真實(shí)場景發(fā)現(xiàn)中日兩國在、迎接他人時(shí)的不同細(xì)節(jié)，發(fā)表自己的見解。確定重點(diǎn)，找出難點(diǎn)。點(diǎn)擊單元教案，可以到該單元的教學(xué)容，從而引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：日語中的描寫句、表達(dá)句及動(dòng)詞的分類。搜集相關(guān)資料、自主學(xué)習(xí)。

8、點(diǎn)擊相關(guān)，可以到該單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，搜索所要學(xué)習(xí)的容。為防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中信息迷航和認(rèn)知超載，教師還應(yīng)在網(wǎng)上同相關(guān)的網(wǎng)頁和建好。對學(xué)生有疑問的地方，教師及時(shí)提供引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。小組討論。主要通過BBS討論來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后，回到學(xué)習(xí)小組討論交流。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，不同小組的學(xué)生可以同時(shí)進(jìn)展討論，彼此不受干擾，也消除了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上發(fā)言的緊感?？稍O(shè)置一種或迎接他人場景讓學(xué)生自由對話，教師對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)做出恰如其分的評價(jià)。這樣通過不同的表達(dá)方法加深每個(gè)學(xué)員對本單元容的記憶與運(yùn)用，提高語言靈活運(yùn)用的能力。在線作業(yè)和網(wǎng)上答疑。點(diǎn)擊單元練習(xí)、答疑。利用網(wǎng)絡(luò)給

9、學(xué)生提供智能化的階段評價(jià)和各種各樣的檢測方式，學(xué)生可根據(jù)各自不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)檢查各個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的檢測由學(xué)生自由掌握，既消除了傳統(tǒng)考試的焦慮，又使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成效更加胸有成竹，這一環(huán)節(jié)是不可缺少的。所以針對本單元的容教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題和測試題。由于學(xué)生不能經(jīng)常聽到教師的授課，因此這些練習(xí)題和測試題均應(yīng)提供相應(yīng)的聲音和文字方面的參考答案。還可以開展實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的BBS討論，或采用的形式答疑，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元知識。網(wǎng)上小結(jié)。這里既有學(xué)生的小結(jié)，也有教師的小結(jié)。學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)情況可以用電子文稿的形式寫出學(xué)習(xí)交流報(bào)告，同樣可以通過點(diǎn)擊上圖的答疑來實(shí)現(xiàn)。這樣就可以提

10、高學(xué)生動(dòng)手寫的能力，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)意見反復(fù)修改教案，不斷改良教學(xué)，作出教學(xué)總結(jié)。該網(wǎng)絡(luò)課件在使用中很受學(xué)員歡送。日本風(fēng)情、相關(guān)等欄目使學(xué)員對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)員可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)日語知識。完畢語以上是本人在教學(xué)中的具體嘗試，取得了一定效果。但作為一項(xiàng)教學(xué)改革還需要不斷的探索、實(shí)踐和思考。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為時(shí)代的要求，作為從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師要轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的新要求；開展學(xué)習(xí)研究，提高現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的個(gè)人教學(xué)素質(zhì)；完全轉(zhuǎn)換教師角色，教書育人，真正做到讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；積極探索遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式；要在課件、教材、導(dǎo)學(xué)、效勞等多方面進(jìn)一步地

11、進(jìn)展探索研究；利用不同信息傳遞媒體的組合，初步構(gòu)建起以學(xué)生為主體、以語言技能訓(xùn)練為主要容的日語教學(xué)模式。同時(shí)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)、學(xué)員的特殊性和目前日語教學(xué)的實(shí)際需要，我們要積極大膽的開發(fā)適應(yīng)教育群眾化、終身化的網(wǎng)絡(luò)課程及多媒體日語學(xué)習(xí)軟件。參考文獻(xiàn)：1 多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式探索 A華外語電化教學(xué)2003年2月2 日語網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)及其特點(diǎn)以日本語初級教程為例妲莉邱蔚日語學(xué)習(xí)與研究2003年1期3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的新特征林陽中國電化教育 2001年11月作者簡介：朱翠娥，女，播送電視大學(xué)教師，主要研究方向：日語教學(xué)以人為本的高校日語教學(xué)模式的探討(國際交流基金2003年的調(diào)

12、查，2004年公布的結(jié)果中國的日語教育根本數(shù)據(jù)：學(xué)校數(shù)量 教師人數(shù) 學(xué)習(xí)者人數(shù) 日語教育機(jī)構(gòu)大學(xué) 475所 3437人 205,841人 中小學(xué) 302所 1106人 79,661 人 社會(huì)教育 159所 1488人 102,782 人表5 大學(xué)日語四級考試各局部題目數(shù)、計(jì)分和考試時(shí)間2004年起執(zhí)行序號中日關(guān)系現(xiàn)狀及開展趨勢璧中國和日本是一衣帶水的鄰邦。自1972年中日邦交正?；詠?，兩國關(guān)系取得了長足開展，但也并非一帆風(fēng)順。特別是近期，中日關(guān)系出現(xiàn)明顯下滑勢頭，令關(guān)注中日關(guān)系的兩國人士感到憂心忡忡。中日關(guān)系何去何從.產(chǎn)生矛盾的癥結(jié)又出在哪里呢.中日關(guān)系的歷史與現(xiàn)狀中日兩國自古以來既有密切的

13、現(xiàn)實(shí)利害關(guān)系，又有復(fù)雜的歷史恩怨。正如周恩來總理所概括的，是兩千年友好，五十年對立。在綿延兩千多年的中日交往史中，古代中華文明推動(dòng)了日本文化的形成和開展，近代中國也通過日本學(xué)到了許多西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。然而，從1894年甲午戰(zhàn)爭到1945年第二次世界大戰(zhàn)完畢，歷時(shí)半個(gè)多世紀(jì)，日本軍國主義野蠻侵略中國，給中華民族帶來了深重災(zāi)難。日本神戶大學(xué)教授五百旗頭真認(rèn)為，在第一次世界大戰(zhàn)完畢后成為世界列強(qiáng)之一后，作為亞洲唯一帝國的日本誤入歧途，未能認(rèn)同中國等近鄰國家也希望獨(dú)立和開展的民族主義，相反認(rèn)為那是對日本既得權(quán)益的挑戰(zhàn)，因此走上了一條通過武力粉碎周邊國家愛國之心的道路，把日本引向了戰(zhàn)爭。二戰(zhàn)完畢后，日

14、本政府曾經(jīng)抱著反省和抱歉的態(tài)度，表示對中國民眾的感情予以理解和尊重。在1972年中日聯(lián)合聲明中，日方表示，日本方面痛感日本國過去由于戰(zhàn)爭給中國人民造成的重大損害的責(zé)任，表示深刻反省。1995年日方發(fā)言村山談話，首次成認(rèn)對亞洲國家施行了殖民統(tǒng)治和侵略，表示深刻反省和由衷抱歉。1998年，日方首次以書面形式成認(rèn)對中國的侵略并口頭抱歉。以日本對待和處理歷史問題的反省和抱歉態(tài)度為根底，1972年中日實(shí)現(xiàn)邦交正?；?，這是兩國老一輩領(lǐng)導(dǎo)人和有識之士長期不懈努力的結(jié)果。此后30多年間，中日關(guān)系在各個(gè)方面都取得了巨大開展，不僅給兩國帶來重要利益，也為亞洲及世界的和平與開展發(fā)揮了重要作用。但是，一些日本政界人士

15、從冷戰(zhàn)完畢以來，大國意識膨脹，政治右傾加劇，對華政策的消極面也逐步凸現(xiàn)。日本首相小泉純一郎屢次參拜靖國神社，日本政府和美國政府公然把列入兩國戰(zhàn)略目標(biāo)，日本政府還在歷史教科書、東海油氣田開采、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)劃分和釣魚島主權(quán)歸屬等問題上咄咄逼人，態(tài)度強(qiáng)硬，試圖逼迫中國讓步。此外，對于歐洲聯(lián)盟有意解除對中國武器出口禁令，日本政府也公開施以阻撓。中日關(guān)系出現(xiàn)復(fù)雜局面有著多方面原因，而其中最主要的是中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速開展。中國經(jīng)濟(jì)高歌猛進(jìn)與日本經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷在最近10年間同時(shí)發(fā)生，中日經(jīng)濟(jì)實(shí)力比照出現(xiàn)了歷史性變化，由20世紀(jì)90年代初的110縮小到現(xiàn)在的將近13。日本從1867年明治維新以來首次面對日益強(qiáng)大的

16、中國，而且按照現(xiàn)在的速度開展下去，不出多少年，就會(huì)超過日本。這讓一些日本人感到不適應(yīng)，心里產(chǎn)生了不平衡感。受此影響，一些日本人對中國的心態(tài)日趨復(fù)雜：他們既看重中國的廣闊市場，希望從中國的迅速開展中得到實(shí)惠，又心存疑懼。這種復(fù)雜心態(tài)使得日本當(dāng)局在開展對華合作的同時(shí)，試圖從多方面對中國的開展加以防和牽制。這些因素構(gòu)成了阻力和制約，導(dǎo)致中日關(guān)系走向惡化。中日關(guān)系面臨重重絆腳石當(dāng)前，中日關(guān)系主要面臨著四塊絆腳石，阻礙了雙邊關(guān)系的安康開展。一是歷史問題。突出表現(xiàn)為日本政要對待靖國神社的態(tài)度。靖國神社里供奉有二戰(zhàn)甲級戰(zhàn)犯的神位。從二戰(zhàn)完畢以來，日本有相當(dāng)一局部首相及閣成員都參拜過靖國神社。小泉純一郎上任以

17、來屢次參拜靖國神社，并聲稱他參拜靖國神社是為了誓明日本將不會(huì)再次走向戰(zhàn)爭，并同時(shí)向神社中的亡靈表示哀悼，公然向二戰(zhàn)戰(zhàn)犯亡靈哀悼，氣焰非常囂，毫無反省之意，這嚴(yán)重傷害了周邊國家人民的感情，背離了中日關(guān)系的政治根底，引起中國人民的強(qiáng)烈不滿和憤慨。二是問題。近代日本政府把視為窺伺中國大陸和進(jìn)軍南洋的戰(zhàn)略要地，從明朝末期開場屢次武力侵犯這一中國島嶼。甲午戰(zhàn)爭以后，日本長期霸占。中日實(shí)現(xiàn)邦交正?；院蟮南喈?dāng)長時(shí)期，總體而言，日本對問題的處理較為慎重。冷戰(zhàn)完畢后，隨著國際格局變化和中國的開展，日本加強(qiáng)了與當(dāng)局的實(shí)質(zhì)關(guān)系，涉臺(tái)消極動(dòng)向不斷增多。日本國情結(jié)濃重，還成為了臺(tái)獨(dú)勢力的誕生地及其主要海外基地之一。近

18、期，日本政府更是在同美國簽訂的安保協(xié)議中，公開把列為兩國的所謂共同戰(zhàn)略目標(biāo)。還有*些政治家居然妄稱連戰(zhàn)、宋楚瑜對大陸的是向中國投降。在他們心目中，似乎仍然像60年前那樣，是日本的一顆棋子，一塊殖民地。三是釣魚島問題。釣魚島及其附屬島嶼位于我國省東北大約100海里處，總面積約5.3平方公里。離日本石垣島大約80海里。釣魚島及其附屬島嶼自古以來就是中國的領(lǐng)土。1895年，日本政府乘中國清朝政府在甲午戰(zhàn)爭中敗局已定，于馬關(guān)條約簽訂前3個(gè)月竊取了釣魚島及其附屬島嶼。1951年9月，日本與美國等國簽訂舊金山和約，同意把包括釣魚島在的西南群島交由美國托管。1971年6月，美國簽署歸還沖繩協(xié)定，向日本歸還沖

19、繩的施政權(quán)，次年5月釣魚島被一并歸還日本，使這些島嶼至今仍在日本實(shí)際控制之下。四是東海問題。按照聯(lián)合國海洋法公約規(guī)定，沿海國家從海岸基線起算，可以把200海里以的海域作為專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)，區(qū)所有資源歸沿岸相關(guān)國家擁有。中日之間在東海海域的不少海面寬度缺乏400海里，因此，中國政府認(rèn)定，東海海岸地形和地貌構(gòu)造決定了中日之間的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)界限劃分理應(yīng)遵循大陸架自然延伸原則。而日本則主以兩國海岸基準(zhǔn)線的中間線確定專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)界限。鑒于中間線主沒有依據(jù)，中國方面一直不予成認(rèn)。但考慮到雙方存在爭議，中國企業(yè)即使開發(fā)的油氣田也都在日本單方面提出的中間線中國一側(cè)(如春曉油氣田距離中間線也在5公里以上)。但日方認(rèn)為春曉

20、等油氣田與中間線東側(cè)的油氣田同屬一個(gè)礦脈，中方在這座油氣田投產(chǎn)以后可以利用吸管原理吸走東側(cè)的石油和天然氣，繼而要求中方停頓開采這座油氣田，遭到中方斷然拒絕。4月12日，日方?jīng)Q定發(fā)放試開采許可證，允許日本石油開發(fā)企業(yè)在中國的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)開采石油和天然氣。日本政府的這一舉措加劇了東海海域的緊局勢。當(dāng)然，中日雙方在日本入常等問題上也還存在一些矛盾。但正如一些專家所言，雙方產(chǎn)生矛盾的根源在于日方。日本如不能拿出誠意與切實(shí)可行的解決方案排除這些絆腳石，中日關(guān)系的根底將會(huì)受到損害。和則兩利，斗則俱傷開展長期穩(wěn)定的中日睦鄰友好合作關(guān)系是中國政府奉行的根本對日政策。即使在中日關(guān)系遭遇曲折之際，中方這一原則也從未

21、改變。而且現(xiàn)在中日之間的經(jīng)濟(jì)往來已經(jīng)到了你中有我，我中有你的地步，特別是在全球化的時(shí)代背景下，這一趨勢將進(jìn)一步開展。因此，友好相處，合作雙贏，是符合中日兩國根本利益的唯一正確選擇。資料顯示，兩國實(shí)現(xiàn)邦交正?；?3年來，雙邊貿(mào)易額增長了160倍，這一事實(shí)本身就說明中日經(jīng)濟(jì)有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。2004年日本與中國(包括地區(qū))之間的貿(mào)易總額到達(dá)了22.71萬億日元，中國已超過美國，成為日本最大的貿(mào)易伙伴。在日本對外貿(mào)易總額中，中日貿(mào)易額目前已占其20.3%。日本的資金和技術(shù)是中國經(jīng)濟(jì)建立所需要的，同時(shí)，中國巨大的市場和活潑的商機(jī)，豐富的勞動(dòng)力資源又是日本經(jīng)濟(jì)開展所特別借重的，日本經(jīng)濟(jì)的復(fù)在很大程度上得益于對華經(jīng)貿(mào)合作。日本企業(yè)來華投資累計(jì)協(xié)議金額截至2004年底到達(dá)666億美元，是中國的主要外資來源。去年在華日