命題原則-課件

1、教學評量與試卷評量陳麗如長庚大學 教學資源中心97年10月1陳麗如大 綱第一部 評量第二部 命題的原則2陳麗如 第一部 評量3陳麗如評量前的準備1.掌握目的2.測驗的限制4陳麗如二、測驗的種類投射、口試評分方式 客觀 (objective) 主觀 (subjective) 5陳麗如二、測驗的種類Time90%做完時限 速度 難度 6陳麗如二、測驗的種類最大表現(xiàn)（maximum performance） 人格興趣決定於：反應型智力實際能力動機例如：智力實際能力動作能力典型表現(xiàn)（typical performance） 7陳麗如二、測驗的種類教學計劃補救預備（readiness） 診斷功能診斷（d

2、iagnostic） 8陳麗如二、測驗的種類團體相對位置區(qū)分成就水準行政決策能做什麼非比較得學習有困難常模參照（norm-referenced） 解釋方式標準參照（criterion-referenced） 9陳麗如二、測驗的種類教學中進步情形回饋教學目標適切?教學有效?形成性（formative） 評量目的總結性（summative） 10陳麗如三、良好測驗的特徵1.受試者本身2.施測程序、情境3.測驗一、效度二、信度11陳麗如四、評量的功能1.起點行為2.建立目標3.逹目標程度4.改進教學教學決定12陳麗如第二部命題13陳麗如一、編製測驗的過程 安置性測驗 形成性測驗 診斷性測驗 總結性測

3、驗1.確定測驗目的2.雙向細目表：做藍圖做為命題的依據(jù)3.測量教學目標和教材內容4.選擇題型及邊擬試題14陳麗如雙向細目表1-11-21-31-4簡單有點難很難內容難度15陳麗如命題原則1. 均勻分佈，參考雙向細目表2. 簡明扼要3. 認知測驗題必須要有公認的正確答案4. 以概念為中心命題5. 每個試題必須獨立，不相互牽涉6. 測量重要的概念，非零碎片斷的無用敘述7. 認知測驗避免偏重純粹的記憶9. 統(tǒng)合命題，測量融會貫通的能力8. 運算試題，注重原理的應用16陳麗如三、客觀測驗題的命題1. 是非題2. 選擇題3. 填充題4. 配合題17陳麗如1. 避免使用否定敘述，尤其是雙重的否定2. 若以

4、否定方式敘述，應在否定下以線或黑體字表示3. 避免包含兩個概念，尤其當一個是對的，一個是錯的4. 避免使用含有暗示的字詞是非題命題原則5. 題目長度應接近相同6. 因果關係的命題7. 對與錯的題數(shù)宜大致相等，且隨機排列18陳麗如1. 容易命題，且適於多的教材內容2. 適用於年幼兒童或閱讀能力有限的學童3. 試題較短4. 能迅速而客觀的記分是非題的優(yōu)點5. 特別適合於測量有誤解的信念6. 適合測量辨認因果關係的能力7. 取樣廣泛19陳麗如1. 易猜測2. 學生可能會歪打正著，信度低3. 敘述沒有很清楚的對或錯，正確的程度不同是非題的限制20陳麗如1. 選目一致，三五個，學生較不會答錯位置2. 題

5、幹宜完整，避免被題目分割成兩部份3. 選目盡量力求簡短，必要敘述放置於題幹中4. 誘答項目應具有似真性選擇題的命題原則(1/2)選 擇 題題幹題項直接問句不完全敘述句21陳麗如選擇題的命題原則(2/2)10. 如屬最佳答案題型，必確信只有一個最清楚的答案11. 正確答案出在各選目的次數(shù)宜接近相同，須隨機排列7. 盡量少用以上皆非、以上皆是的選目8. 題幹少用否定的敘述9. 選目之間避免重疊6. 選目之間避免重疊5. 避免暗示正確的答案22陳麗如四、論文題的命題方法23陳麗如1. 預備評分要點:先隨機抽取部分試卷評閱2. 評分要前後一致3. 使用最適當?shù)脑u分方法：選取若干分為為幾個等級評分原則 分析方法=分數(shù)法：各答案要給予適當?shù)姆謹?shù)4. 避免無關因素影響評分的客觀性5. 同時間只評閱一個問題：月