論文：增效減負背景下讓探究更加有效的嘗試和思考

1、第 PAGE 4 頁 共 NUMPAGES 4 頁增效減負背景下讓探究更加有效的嘗試和思考【摘 要】：隨著增效減負理念的不斷深入,對教師課堂教學的要求越來越高,既要減輕學生的課后負擔,又要讓學生較好地理解科學概念,掌握知識,提高能力。因此,提高課堂教學有效性成為實現(xiàn)這一目標的關鍵。筆者試從平時的教學出發(fā), 結合筆者的科學教學實踐對如何增效減負進行了探討，談談自己在提高課堂教學有效性方面的一些嘗試和思考。【關鍵詞】：增效減負；探究；有效；課堂效益；學習興趣；【正 文】：科學課重視學生親歷科學探究的過程，尊重學生的主體地位，與以往的自然課相比，更適應小學生的年齡特點和心理特征，更有利于激發(fā)學生的探

2、究興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。作為一名科學教師不僅要學習新的科學理念，掌握新的教學方法，而且要注重增效減負和課堂教學有效性。當前，“減負，不減質”這一嚴峻的課題擺在了每一位教師的面前。既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界。但“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤?！苯滩牡牟粩喔?，內容的不斷加深，教師課堂教學目標設定的不 HYPERLINK /gongxue/ 科學，課外輔助教材的隨意拔高令教師、家長和學生都進入了誤區(qū)，在實踐中往往把握不住分寸。相信不少教師有這樣的感受，自小在應試 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育中成長，思想已形成一種框架和定性，一時半刻無法領略其要

3、旨。然而愚者千慮，必有一得，所謂增效減負，就是增加效益或效能，減輕負擔。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力，有力推進增效減負進程。學生的探究活動要以增效減負為基礎，所以增效減負對于探究實驗是否成功起著至關重要的基礎作用。那么，在教學中，如何指導學生進行探究呢？如何更好地推進“增效減負”？以筆者所教的科學學科為例，淺談一二。 一、科學教學的現(xiàn)狀分析：科學是新一輪基礎教育課程改革中重點建設的綜合課程之一,其內容涵蓋了諸多學科領域,科學既體現(xiàn)了自然科學的系統(tǒng)性,又可增添各門學科交叉所產生的

4、新的學科領域,諸如環(huán)境科學、信息技術等,同時還可以刪減各課程中陳舊的知識,對減輕學生的負擔也大有裨益。然而,受傳統(tǒng)教學觀念的深遠影響,以及當前學生高強度的學業(yè)負擔處境,對廣大教師和學生而言都是一次巨大的挑戰(zhàn)。要取得課程改革的成功關鍵在于教師,教師必須在教育觀念、知識結構、教學行為等方面加以積極的探究,科學地運用教學策略,激發(fā)起學生學習的興趣,授之以漁,實現(xiàn)增效減負的教學目標。當前,擔任科學教學的一線教師,有少部分尚不能適應新的教學要求。因而對教師而言,要學習新知識,掌握新情況,適應新要求,拓寬知識面,把握各學科間知識的來龍去脈,吃透這幾門學科之間的內在聯(lián)系,不斷進行教學方法的改革和創(chuàng)新。對學生

5、而言,他們已習慣于對零星龐雜知識的機械記憶,習慣于題海戰(zhàn)術,在繁重的課業(yè)負擔中苦學。針對科學課程的教學特征,學生要在教師的引導下,學會系統(tǒng)地掌握知識,學會學習,在理解的基礎上靈活運用知識,激發(fā)學習興趣,善于探究和創(chuàng)新,實現(xiàn)從苦學樂學好學善學的轉變。二、增效減負的教學策略：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望。在教學中教師要善于創(chuàng)設“問題情境”，把學生引入其間，使問題成為學生感知和思維的對象，引發(fā)學生的認知欲望，激發(fā)學生強烈的學習興趣，讓他們帶著濃厚的興趣和主動探究的態(tài)度，積極參與探究過程。例如科學教材“玩鏡子”一課的教學，我想到了“鏡子”是我們日常生活中不可缺少的用品，幾乎是天天見，天天用，有的學生還用

6、它當玩具呢！因此，“玩鏡子”對學生來說并不陌生。有的學生甚至有很多玩法。為了讓同學們把鏡子玩得更精彩并從玩中發(fā)現(xiàn)更多的問題，以激發(fā)他們探究科學的興趣，我給學生創(chuàng)設了這樣一個情境：“同學們，老師遇到了一個難題，就是想看一看自己后面的頭發(fā)梳得整齊不整齊。想了很久，也沒想出可行的辦法，誰能幫老師想個好辦法？”學生一聽是幫老師，氣氛立即活躍起來，都爭先恐后地搶著回答：“老師，我知道，只要用兩個鏡子，一個放在前面，一個放在后面就能看到。”“你是怎么知道的？”“我在家的時候玩過?！薄澳悄銈冞€怎么子玩過鏡子？”學生的情緒更高漲了，有的說，對著鏡子梳頭；有的說，對著鏡子照人；有的說，對著太陽，光就射到墻上去了

7、我接著引導：“同學們的玩法還真不少，那么，關于鏡子你有什么問題或疑問呢？”“為什么能從鏡子里看到自己的像？”“為什么子鏡子能照亮物體”“鏡子為什么能反射太陽光？”學生積極討論發(fā)言。我趁機鼓勵學生：“同學們真善于動腦，提出了這么多的問題。下面我閃就針對提出的問題，展開玩鏡子的活動，看哪個小組在玩的過程中解決的問題最多?！边@樣，玩鏡子的探究活動就由此開始了。因此，在上課的第一時間內，要盡快地讓學生接觸探究的事物，思考需要探究的問題。而且這種事物或問題要能引起學生的興趣，才能使學生的思維盡快地集中到要探究的事物或問題上，投入到探究活動中。2、留足時間，鼓勵學生猜想。教學中要根據(jù)有關內容和或有關利時機

8、，給學生充分的時間，鼓勵學生大膽猜測或假想，要讓學生從各個角度去思考。例如，教學有趣的浮沉現(xiàn)象一課時，當學生把木塊、石塊、泡沫塊、玻璃球、大頭針、小瓶、氣球等物體放入水中后。發(fā)現(xiàn)有的浮在水面，有的沉入水底。此時，我加以引導，及時提出問題：“依據(jù)觀察現(xiàn)象，你們會產生一些什么新的想法和新的問題呢？請同學們交流一下你們的發(fā)現(xiàn)吧，”學生1說：輕的物體都浮在水面上，重的物體都沉到水底，學生2說：大頭針多輕呀，它卻沉到水底了，小瓶比大頭針重多了，可沉在水面上。學生3說：看來浮與沉與物體的輕重沒關系。學生4說：木頭為什么會浮在水面上呢呢？學生2又說：會不會有什么力量在托著它？可能是水給它的力量吧。學生5說：

9、既然水有力量托住木塊，可石塊怎么沉到水底去了。學生6說：可能水的這種力量托不住它吧同學們經過一番熱烈的交流和討論，提出了有針對性的猜想與假設。這樣既可以培養(yǎng)學生良好的思維習慣，又使學生明白提出的假設不是憑空亂猜的。3、善于引導，讓學生親歷探究過程。在科學教學中，教師要善于引導學生動手操作，樂于實踐，讓學生依據(jù)計劃自主實施實驗探究。例如，教學有趣孤磁鐵一課時，這一課的重點是讓學生了解。如果是教師一邊演示一邊讓學生跟著做的話，課堂上雖然井然有序，但是到頭來學生除了知道磁鐵的性質外，什么也得不到長進。于是，我考慮再三，決定放手讓學生自己“玩”磁鐵，讓他們通過玩，自己發(fā)現(xiàn)問題。頓時探究的氣氛十分熱迾，

10、有的說：“老師，我發(fā)現(xiàn)只要是同一顏色的磁鐵放在一起它們就互相推?！庇械恼f：“老師，我發(fā)現(xiàn)只要是顏色不一樣的，它們就會吸在一起?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)鐵屑盒里的鐵屑跟著磁鐵走。”還有的說：還有的說：“我發(fā)現(xiàn)了磁鐵不停的轉，指南針就不停地轉?！睂W生的興趣特別高漲，不知不覺就完成了教學任務。這節(jié)課，學生不僅了解了磁鐵的性質，更重要的是他們在動手操作的過程中鍛煉了自己，使自己有了真正的長進。4、交流信息，歸納總結。教師要重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解、數(shù)據(jù)的收集和分析。學生用自己喜歡的各種方式來表達和交流，可以了解彼此的想法，再現(xiàn)探究過程的軌跡。并以此為依據(jù)，引導學生豐富和調整自己的理解，在不斷的反思中總結

11、歸納、自主構建新知識。 這樣構建的知識才是符合兒童認知結構的、真正有意義的和有效力“活知識”。例如燈炮亮了一課的教學，點亮小燈炮的探究活動完成后，我把各組學生用自己喜歡的方式畫出的電路圖展示在黑板上。學生互相交流每一幅電路圖的連接方法，幫助改進電路圖。在互評互議的過程中，學生既認識了點亮小燈炮的不同連接方法，學會了用文字或符號表示探究結果，又構建了“電路”概念，努力實現(xiàn)了“一箭多雕”的目的。5、拓展延伸，激發(fā)創(chuàng)新思維。把探究產生的結論應用于生產、生活實際，讓學生廣泛聯(lián)系實際進行后續(xù)的探究活動，使探究活動拓展和延伸，能進一步激發(fā)學生的探究興趣，提高探究能力。例如學習了彈簧的學問一課后，讓學生利用

12、彈力原理及已有的生活經驗自主設計一個裝置使高處落下的雞蛋摔不破。一周后利用一節(jié)課的時間進行現(xiàn)場展評。有的學生設計中使用了盡可能多的彈力材料，如：海綿塊、彈簧、橡皮筋、氣球，運用彈力、壓縮空氣、空氣浮力等能緩沖振蕩的原理，設計的裝置從五層樓落下雞蛋都摔不破。學生的創(chuàng)新思維能力真是不可小瞧！“路漫漫其修遠兮”，要真正做到“減負增效”，教師們還任重道遠。只有從根本上真正端正科學教學思想，提高科學課堂效益，認真貫徹素質教育的精神，著眼于未來，嚴格按教育 HYPERLINK / 規(guī)律辦事，才能使科學教學呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。 【參考文獻】：1、全日制義務教育科學（36年級） HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ t _blank 課程標準（實驗稿）2、透視科學 HYPERLINK /Kcgg/Tjxxx/ t _blan