扶起孩子心中自信的小樹(shù)

1、扶起孩子心中自信的“小樹(shù)”寧波市東柳小學(xué) 李娜一塊有磁性的金屬，可以吸起比自身重倍的重量，但是如果你除去它的磁性，它甚至連輕如羽毛的重量都吸不起來(lái)。同樣，人也有兩類：一種是有磁性的人，他們充滿了自信與渴望，他知道他生來(lái)就是一個(gè)勝利者，成功者。另外一種人，是沒(méi)有磁性的人，他們充滿了畏懼和懷疑。機(jī)會(huì)到來(lái)之時(shí)，他們卻說(shuō)：“我可能會(huì)失敗，別人一定會(huì)恥笑我?！苯逃叩淖罱K目的之一就是要培養(yǎng)那種“磁性”，我們的教育對(duì)象小學(xué)生，才能順利地打開(kāi)自己的心靈之門，去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深藏的無(wú)限潛力，從而走向自信的殿堂。要培養(yǎng)兒童的這種“詞性”即自信心，首先要了解他們喪失自信心的餓原因：有一個(gè)心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)

2、：把一條梭魚放在一個(gè)養(yǎng)有許多小魚的魚缸中，讓它隨時(shí)可以吃掉小魚。然后用一塊玻璃把它和小魚隔離開(kāi)來(lái)。當(dāng)梭魚再去捕食時(shí)，卻遭到了無(wú)情的阻擋。在一次次徒勞的攻擊下，梭魚屢戰(zhàn)屢敗，它吞食小魚的希望和信心也逐步下降，終于完全喪失。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者抽掉玻璃，讓它能夠張口就吞掉小魚，可是，它卻不再捕食，乃至活活餓死。其實(shí)，我們的孩子也是這樣。在某一方面，他經(jīng)過(guò)多次失敗，屢遭挫折，往往自感處處矮人一截，低人一頭，久而久之就缺乏自信心，缺乏與人競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和興趣，甚至由于極度的自卑而精神萎靡。而教師、家長(zhǎng)的“失望”情緒又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化其自卑心理。日復(fù)一日地，他們開(kāi)始自認(rèn)為是“失敗者”，因此完全放棄對(duì)所處環(huán)境的抗?fàn)?，把?/p>

3、己緊緊地拴在錯(cuò)誤和失敗這根繩索上。作為一名班主任，如何針對(duì)兒童的心理及不自信原因，扶起他們心中自信的“小樹(shù)”呢？發(fā)揮集體的教育作用，創(chuàng)設(shè)良好的心理情境存在不自信心理的學(xué)生，往往具有較強(qiáng)的“內(nèi)隱性”和“文飾性”，認(rèn)為老師和同學(xué)會(huì)瞧不起自己，常以懷疑或粗暴無(wú)禮的態(tài)度對(duì)待別人；但他們的自尊心并沒(méi)有泯滅，特別希望得到別人的尊重，具有即自卑又自尊的矛盾心理。因此，應(yīng)把樹(shù)立“自信、自尊、自強(qiáng)”作為主攻目標(biāo)，把增強(qiáng)“自我意識(shí)”作為突破口，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的教育情境。首先，班主任應(yīng)有“捧出一顆心來(lái)”的精神，用廣博、真摯、深沉、持久的愛(ài)去扶植他們表面冷漠而實(shí)際上強(qiáng)烈、極敏感的自尊心。要善于聆聽(tīng)和啟發(fā)的藝術(shù)，因

4、勢(shì)利導(dǎo)，以理曉之，以情動(dòng)之。我參加工作三年，有兩年是在教一年級(jí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，入隊(duì)要算是頭等大事，哪個(gè)孩子都想第一批加入少先隊(duì)，對(duì)于入不了隊(duì)的孩子，這無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。聽(tīng)到自己落選的消息，不少孩子都流下了難過(guò)的眼淚。小孩子的心理承受能力有限，這樣的打擊使有些孩子鉆入了牛角尖，認(rèn)為自己是個(gè)差生，自信心大減。面對(duì)這些第一次入隊(duì)就受挫折的孩子，我首先告訴他們：“沒(méi)入隊(duì)的小朋友并不代表自己是個(gè)壞孩子，而是身上還有一點(diǎn)點(diǎn)小毛病，老師相信你們只要努力，就一定能夠加入少先隊(duì)?！蔽矣幸獍阉麄兊娜秉c(diǎn)說(shuō)成了“小毛病”，目的是不讓他們背上過(guò)重的思想包袱，讓他們覺(jué)得自己的缺點(diǎn)是很容易克服的。我除了給予他們

5、精神上的安慰，還給予他們物質(zhì)上的補(bǔ)償。我特意買來(lái)紅色的絲帶，告訴孩子們：“這是紅領(lǐng)巾的一部分。雖然你們沒(méi)戴上紅領(lǐng)巾，但是你們可以戴上紅絲帶。不過(guò)老師相信你們一定會(huì)戴上紅領(lǐng)巾的。”說(shuō)完，我鄭重其事地把紅絲帶系在他們的小手腕上。這一條小小的紅絲帶帶給孩子的心靈極大的安慰，除去了他們心理不自信的陰影。其次，要發(fā)揮學(xué)生群體力量，教育學(xué)生集體正確對(duì)待和幫助具有不自信心理的學(xué)生，使他們感受到集體的溫暖和同學(xué)的信任，消除與同學(xué)之間的對(duì)立情緒，增強(qiáng)對(duì)他人信任感。當(dāng)他們?cè)诩w中享有一定的位置，體驗(yàn)到自身價(jià)值和尊嚴(yán)時(shí)，就會(huì)以嶄新的心態(tài)參加集體活動(dòng)，不良的心理情緒就會(huì)受到積極性情感、氣氛的轉(zhuǎn)化。再次，要經(jīng)常和學(xué)生家

6、長(zhǎng)取得聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)建立和諧的家庭氛圍。在處理人與人的關(guān)系中，家長(zhǎng)要尊重孩子的獨(dú)立性，能夠讓孩子發(fā)表自己的見(jiàn)解。不應(yīng)該處處壓制孩子的思想，搞家長(zhǎng)一言堂。學(xué)校要成立家長(zhǎng)學(xué)?；蚣倚；ピL制度，定期與家長(zhǎng)交流情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，配合，力爭(zhēng)家長(zhǎng)和學(xué)校同步教育。有了家校立體施教，學(xué)生的不良心態(tài)就會(huì)得到調(diào)節(jié)，不健康的情感就會(huì)得到根除，自信心也能夠恢復(fù)。努力挖掘閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心教師要克服暈輪效應(yīng)，定型效應(yīng)，馬太效應(yīng)的消極影響，像尋覓火種和開(kāi)采金礦一樣，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)使其燃成一片。通過(guò)艱苦而耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，點(diǎn)燃學(xué)生心中自尊自信、發(fā)奮進(jìn)取的火焰，幫助他們排除進(jìn)步的障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自

7、信心。例如：學(xué)校可以成立各種課外興趣小組，使學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性得以充分自由發(fā)展。班級(jí)中要積極開(kāi)展評(píng)比競(jìng)賽在內(nèi)的各種活動(dòng)。如歌詠比賽，即興演講，書法展覽，體育競(jìng)賽等。抓住他們獲得成功的良機(jī)，幫助他們找準(zhǔn)自己的“心理支點(diǎn)”，確立“我會(huì)”“我行”，增強(qiáng)自信、自尊、自強(qiáng)意識(shí)，讓他們?cè)谄降葴嘏姆諊?，自由愉快地生活。?chuàng)造一切成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自信心法國(guó)教育家費(fèi)雷內(nèi)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生某一方面的成功，會(huì)促使其他方面的成功。”班主任要善于尋找突破口，挖掘他們?cè)谀骋环矫娴膬?yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，創(chuàng)造成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功，體味自我的存在。在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步（即使是微小的）都應(yīng)及時(shí)肯定和充分鼓勵(lì)，在接受別人的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)時(shí)，從中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，喚起他們的自尊心和自豪感，增強(qiáng)起自信心。我班有一個(gè)學(xué)生小明，總是記不住生字。每次聽(tīng)寫生字，他總是“紅燈”高掛。我要求小明上課認(rèn)真，勤于動(dòng)腦，但效果并不理想。小明自己也對(duì)學(xué)習(xí)生字失去了信心。我經(jīng)過(guò)查閱書刊，家訪等，發(fā)現(xiàn)小明有個(gè)特長(zhǎng)畫畫。他的圖畫水平很高，曾多次獲獎(jiǎng)。于是，我決定讓小明把生字和圖畫相匹配。例如：教“蘋果”這個(gè)詞前，我先要小明畫蘋果，然后在“蘋果”下面寫出蘋果這個(gè)詞，并注上拼音，要求小明把“畫”和“詞”聯(lián)系起來(lái)記憶。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期，小明的生字默寫情況進(jìn)步了許多。而且，同學(xué)們知道他畫畫好，一致推選他為我們班的宣傳委