小學語文五(下)《聞官軍收河南河北》說課稿及教學反思(共三篇)

1、小學語文五（下）聞官軍收河南河北說課稿及教學反思（一）一、說教材聞官軍收河南河北是部編版語文五年級下學期第四單元的古詩三首之一，這是唐代詩人杜甫的名作，主要敘寫了詩人聽到官軍收復失地的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)的事，表現(xiàn)了詩人真摯的愛國情懷。全詩感情奔放，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無比喜悅的心情。二、說教學目標1、以學生自讀、自悟為主，進一步強化學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。2、了解一代偉人普通情感培養(yǎng)，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。3、進一步了解人物描寫的方法。（神態(tài)、語言、動作、心理、細節(jié)描寫。）三、說教學重難點教學重點：自主學習字詞，體會詩的意境。教學難點：感

2、悟杜甫悲喜交集的復雜情感，想象詩中生動傳神的畫面，培養(yǎng)學習古典詩歌的興趣，提高對詩歌的感悟能力。四、說學情五年級的學生在古詩學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。但是學生對于古詩的時代背景了解較少，所以理解起來有一定的難度，這就要求教師要引導學生課前搜集有關的資料，必要時教師在課堂上為學生補充有關的資料，以幫助學生理解古詩內(nèi)容，體會思想感情。五、說教法學法說教法：教學中，設置情景，激發(fā)學生認知興趣，調(diào)動學生主動學習的欲望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究。教學過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標理念，教學中，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。引導學生在

3、讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。說學法：教學過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標理念，教學中，始終讓讀貫穿著整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。六、說教學過程板塊一、激趣導入杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩聞官軍收河南河北這

4、首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內(nèi)容，表達了作者怎樣的心情，讓我們從詩中找到答案吧！出示課題：聞官軍收河南河北板塊二、自主預習（1）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（2）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（3）想一想：課文主要寫了什么？板塊三、檢查預習情況（1）檢查預習情況。讀一讀tishangxiang剃裳襄寫一寫涕、巫老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點,重點講解紅色字體。書寫指導涕：左窄右寬，右邊是“弟”，不要寫成“第”。巫：最后的橫要長些。教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。看準每個字在田字格里的位置。看清每個字的

5、結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。板塊四、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。作者簡介：杜甫，字子美，自號少陵野老，世稱杜工部、杜拾遺，盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。代表作有“三吏”“三別”等，有杜工部集傳世。創(chuàng)作背景公元763年，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺縣），聽到勝利的消息后，寫了聞官軍收河南河北這首詩，是杜甫“生平第一首快詩”，也就是最興奮的時候?qū)懴碌脑?。解題聞官軍收河南河北聞

6、：聽說官軍：唐王朝軍隊收：收復河南河北：黃河以南以北的大片土地指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，把握節(jié)奏。七、板書設計：熱愛祖國情感世人悲喜交加喜訊傳來喜極而泣沉浸其中樂不可支引發(fā)遐想歸心似箭展望回程八、教學反思教學聞官軍收河南河北時，我在引導學生體會詩人聽到官軍收復失地的消息后喜悅的心情時鋪墊做得不足，以致學生對情感體會平面化了，并沒有立體起來。通過反復朗讀,使學生在讀的過程中去理解和感受古詩的內(nèi)容,在學最后一首詩時,采用學生自主探究學習的方法,引導學生結合注釋理解內(nèi)容并體會情感,做到讀思結合。小

7、學語文五（下）聞官軍收河南河北說課稿及教學反思（二）一、說教材聞官軍收河南河北是唐代詩人杜甫的名作。這首詩主要敘寫了詩人聽到官軍收復失地的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)的事表現(xiàn)了詩人真摯的愛國情懷。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。二、說教學目標1、學習2個生字，正確讀寫“涕淚”、“洛陽”;2、了解詩的內(nèi)容和寫作背景，體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國熱情;3、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、說教學重難點教學重點：理解詩的內(nèi)容，體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國熱情。教學難點：理解詩的內(nèi)容，體會

8、詩人抒發(fā)的強烈的愛國熱情。四、說教學過程環(huán)節(jié)一、導入課題，了解詩人與寫作背景。1、教師吟誦古詩學生說感受。2、導入課題:這首詩是我國偉大詩人杜甫所作，題目是-聞官軍收河南河北。3、理解詩題的意思。4、知背景:公元755年，安史之亂使原本繁華安定的國家積極可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里，他度日如年，思鄉(xiāng)南歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘象?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心?！痹谶@國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。忽然有一天傳來了收復薊北的喜訊，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，于是噴薄而出

9、人生第一首快詩環(huán)節(jié)二、初讀古詩，學習生字新詞。1、薊北涕淚喜欲狂巫峽襄陽洛陽2、指名讀課文，學生評議，師生共同糾正字音。環(huán)節(jié)三、檢查反饋。環(huán)節(jié)四、再讀古詩，借助注釋理解詩意。1、學生自由讀、自由說。2、匯報(1)“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳?！笔諒退E北的消息忽然間在劍外傳揚，剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳?！皡s看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂?！痹倏捶蛉撕秃⒆樱倪€有一絲憂傷?我胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂?！鞍兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”在大晴天里防聲歌唱，縱情飲酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)?！凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！狈胖蹚陌蛵{東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流

10、而下一過襄陽，便一直奔向洛陽。環(huán)節(jié)五、三讀古詩，體會這首古詩表達了詩人怎樣的心情和思想感情。1、學生自由讀詩，體會。詩中哪些詞句體現(xiàn)了詩人“喜欲狂”的心情，用畫出來。全詩表達了詩人怎樣的思想感情?2、生匯報環(huán)節(jié)六、品讀古詩，背誦古詩。1、你認為這首詩寫得好嗎?說說你的看法。2、如果當時流落他鄉(xiāng)的是你，聽到這種好消息，你會怎樣表達你的心情?3、有感情地朗讀課文，背誦課文。環(huán)節(jié)七、質(zhì)疑。環(huán)節(jié)八、比較示兒與聞官軍收河南河北兩首詩的異同。兩首詩都表達了詩人愛國情懷，但表達的方式不相同:示兒f悲聞官軍收河南河北喜環(huán)節(jié)九、教材拓展：1、讀古詩春望，想想表達了詩人怎樣的思想感情。2、你還知道杜甫的哪些詩?環(huán)

11、節(jié)十、作業(yè)：自找一首杜甫的詩，自學后背下來。五、板書設計：聞官軍收河南河北喜欲狂愛國情懷六、教學反思聞官軍收河南河北是人教版小學語文第十二冊教材第15課的一首古詩，共四句八行。它主要表達了詩人聽到官軍收復河南河北以后“喜欲狂”的心情和愛國情懷?；仡櫧虒W過程，體驗教學情感，感受頗多，現(xiàn)總結如下:1、將“讀”貫穿全文。語文教學強調(diào)以讀為主，讀中體會，讀中感悟。在本堂課中，有教師范讀，初步感受古詩意境;學生初讀，學習生字詞;再讀古詩理解詩意;三讀古詩，體會表達了作者怎樣的心情和思想感情;品讀古詩，練習背誦。每一次的.讀都有新的目標，更高的要求。2、實行教師角色的轉(zhuǎn)換，構建寬松、和諧的學習氛圍。教師是

12、學生學習的伙伴。我始終與學生平等對話，親切交談，構建一個寬松、和諧的學習氛圍，讓學生愿說、想說、充分說。3、把時間還給學生，促進學生的主體參與。學習是學生自己的事，把學習的時間還給學生，教師不要包辦代替。在教學中，我總是給學生充分的時間，要求學生自讀自悟，促進學生的主體參與。學生的學習熱情高漲，他們爭先恐后，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了學習的自主性。4、尊重學生體驗，注重個性化的理解。尊重學生體驗，注重個性化的理解，體現(xiàn)在對古詩意思的理解和抓重點詞句體會古詩表達的思想感情，并不是以教師的標準答案為權威。5、注重培養(yǎng)學生的感悟能力。6、學生通過自讀自悟?qū)⒆髡摺跋灿瘛钡男那楹蛺蹏乃枷敫星轶w會得淋漓盡致。7

13、、教教材但不局限于教材，以教材為范例，教給學生學習古詩的方法，自學古詩春望，體現(xiàn)了語文的工具性和課文的范例性。7、新舊知識的對比與聯(lián)系，讓學生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來表達。聞官軍收河南河北是用“喜”烘托詩人的愛國情懷，示兒以“悲”反襯詩人的愛國情懷。8、在學生的學習方式上，從“讀、說、悟”將學生的自主學習貫穿始終，適時進行合作學習，大膽質(zhì)疑探究學習。如學生在探究中問到:“卻看妻子愁何在”為什么不用問號，“白日放歌須縱酒”中的“須”為什么不用“需”等。我自認為這堂課成功之處不少，但也有不夠完美的地方，有待改進和提高。1、在課件制作上要更精良，不能讓課件控制教學流程。如:“巴峽、巫峽

14、、襄陽、洛陽”地圖的出現(xiàn)要能靈活變換。2、語文教學要注重聽、說、讀、寫的訓練。本堂課中，如果能讓學生仿照所學的古詩寫一直四句，表達自己的情感就好了。3、現(xiàn)在的學生接收信息的面廣、量大，知識的陳舊與匱乏已經(jīng)不能適應時代的需求了，要想給學生一碗水，教師僅有一桶水是遠遠不夠的，必須要有一池水，而且是源源不斷的活水，才能滿足學生的需要。因此我們必須加強自我修養(yǎng)，深化文學知識，提高語文內(nèi)蘊，加強理論學習，指導教學實踐，努力提升教學品位。小學語文五（下）聞官軍收河南河北說課稿及教學反思（三）教材分析：聞官軍收河南河北該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華

15、麗詞藻沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。課時目標1.正確朗讀古詩，讀出詩歌韻味，理解詩歌的意思。2.在品詞析句中感受格式的藝術魅力。感受詩人內(nèi)心的喜悅，體會詩人的愛國情懷。教學過程板塊一對話詩人，解詩題1.出示杜甫像，認識詩人。2.說一說，關于杜甫你了解多少？齊讀詩題，用自己的話說一說題目的意思?！驹O計意圖】從詩人的相片引入，通過學生的交流中認識詩人、了解詩題，意在激發(fā)學生積極主動的學習興趣。板塊二初讀感知，覓詩心初讀感知，課件出示：課件出示：聞官軍收河南河北唐杜甫劍外忽傳/收薊北，初聞涕淚/滿衣裳。卻看妻子/愁/何在，漫卷詩書/喜/欲狂。白日放歌/須/縱酒，青春作伴/好/還

16、鄉(xiāng)。即從巴峽/穿/巫峽，便下襄陽/向/洛陽。（1）師引導：當杜甫聽到唐軍收復失地，激動無比，揮淚寫下了這首膾炙人口的七言律詩。請同學們讀讀這首古詩，讀準字音，讀出詩歌的韻味，看看從詩中你能體會到怎樣的情感？（2）指名學生讀古詩，相機正音。檢查生字詞學習情況。課件出示：課件出示：薊北涕淚衣裳襄陽學生交流從詩中體會到的情感。交流“安史之亂”的相關信息?！驹O計意圖】引導學生走進文本，與文本對話，讀準字音，讀出詩韻，培養(yǎng)學生收集、整理對學習有幫助的資料信息的習慣，提高材料的組織和語言的表達能力。板塊三細讀品味，悟詩意1.細讀品味（1）師引導：八年戰(zhàn)亂，不但使我們的詩人杜甫壯志未酬，更加嘗盡了有家難回、

17、饑寒交迫的苦難生活，如今戰(zhàn)亂已經(jīng)平息，怎能不讓我們的詩人心生喜悅呢？（2）讓我們再次走進詩人，默默地，用心讀一讀這首古詩，你可以圈一圈、畫一畫、寫一寫，看看從詩中哪些地方可以看出詩人的喜悅呢？2.匯報交流讀書情況，深入感受杜甫內(nèi)心的喜悅之情。（1）先在四人小組中匯報交流：從詩中哪些地方可以看出詩人的喜悅之情？（2）全班匯報交流：說一說自己從哪些詩句中感受到了什么？其他的同學認真的聽，然后作補充。對比感悟“悲喜交集”（1）先指名學生并說一說自己從詩句中感受到了什么？其他的同學認真的聽，然后作補充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2）出示杜甫的春望。（3）學生自讀杜甫的春望，看看詩中，詩人流的是怎樣

18、的淚？并帶著無比悲痛的心情齊讀春望。（4）學生交流，聞官軍收河南河北首聯(lián)中，詩人流的是怎樣的淚？（板書：悲喜交集）（5）朗讀首聯(lián)兩句。想象感悟“欣喜若狂”（1）先指名學生并說一說自己從哪些詩句中感受到了什么？其他的同學認真的聽，然后作補充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2）詩人的親人們都不再愁眉苦臉，原來，他們都愁些什么呢？（3）在老師的引領下，閉上眼睛想象詩人的苦難的八年生活。并說說這是怎樣的八年？（板書：欣喜若狂）（4）角色朗讀頷聯(lián)兩句。對話感悟“放歌縱酒”1）先指名學生并說一說自己從詩句中感受到了什么？其他的同學認真的聽，然后作補充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2）陽春三月，詩人想到可

19、以回到故鄉(xiāng)，內(nèi)心無比的激動，請同學們想一下，詩人可能想些什么呢?他的心情怎樣呢？（3）朗讀頸聯(lián)兩句體驗感悟“歸心似箭”（1）指名說一說，從尾聯(lián)兩句中體會到了什么？（2）看詩人的回家路線圖，感受詩人回家的迫切。（3）對比朗讀李白詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，感受詩人愉快的心情。（4）輕快、愉悅的心情齊讀尾聯(lián)兩句。【設計意圖】學生在老師的引導下進入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句所承載的知識、情感、文化。以教材為載體，以“讀悟說讀”為基本的活動程序，讓學生通過不同形式的朗讀感悟，使學習程序螺旋式重現(xiàn)上升。板塊四誦讀感悟，增詩韻創(chuàng)設情境，引導學生兩次整體朗讀古詩。學生交流：學習了這首古詩后，你看到了一個怎樣的杜甫？配樂美讀古詩，尾聯(lián)重復一次。趣讀古詩，（劍外忽傳忽傳收薊北）。熟讀成誦，背誦聞官軍收河南河北【設計意圖】誦讀整首詩歌，回歸整體，教師的聲情并茂的誦讀把學生帶到詩人的情感世界里，與詩人同喜。這個環(huán)節(jié)的設計，意在激發(fā)學生對古詩學習的興趣，增加對詩歌韻味的體驗，讓學生通過多次誦