教育學(xué)知識總結(jié)

1、教育學(xué)知識總結(jié)名詞解釋1、學(xué)校教育：是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有系統(tǒng)、有組織的以影響受教育者身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。2、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想，觀念和行為方式。學(xué)校文化從其形態(tài)上可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。3、個體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。4、教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。5、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的

2、課程特指某一門學(xué)科。6、學(xué)校課程：是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇地課程。7、教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的實施編定的，有關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。由說明部分和本文部分構(gòu)成。8、教學(xué)模式：是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型。9、教學(xué)：（新）教育目的規(guī)范下的教師教與學(xué)生學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)時學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。10、教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)

3、識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。11、班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它是一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級。根據(jù)周課表和作息時間安排教師有計劃的向全班學(xué)生集體上課。12、教學(xué)策略：特指為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，一遍形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。13、德育目標(biāo)：是通過教育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所達(dá)到的總體規(guī)格要求。即德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。14、德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳

4、道和受教育修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認(rèn)識，道德情感，道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。15、德育原則：是根據(jù)教育目的，德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。1986京師同盟，最早的班級授課制 1986年義務(wù)教育法 1993年確定素質(zhì)教育1994.1.1實施教師法 1995年教育法德頒布與實施簡答1、教育的功能（1）教育具有影響社會發(fā)展的功能。(2)教育具有影響個體發(fā)展的功能。2、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）普及強(qiáng)化義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

5、（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。3、20世紀(jì)以后教育的特征。（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化4、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系（一）、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的目的 4、教育相對獨(dú)立于社會政治經(jīng)濟(jì)制度（二）、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響 1、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 2、教育是一中影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量 3、教育可以促進(jìn)民主5、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系（一）、生產(chǎn)力對教育的決

6、定作用 1、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 2、生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 3、生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段 4、教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。（二）、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用 1、教育再生產(chǎn)勞動力 2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 6、學(xué)校文化的特征（1）、學(xué)校文化是一種組織文化 （2）、學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化 （3）、學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任 （4）、校園文化是學(xué)校文化的縮影7、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育的啟示（注意配對）（1）、個體身心發(fā)展的順序性，教育要循序漸進(jìn)（2）、個體身心發(fā)展的階段性，教育要針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容采用不同的方法；（3）、個體身心發(fā)

7、展的不平衡性，教育要關(guān)注個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期；（4）、個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信和努力的品質(zhì)；（5）、個體身心發(fā)展的個別差異性，教育要因材施教8、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能、作用（為什么說學(xué)校教育對個體發(fā)展起主導(dǎo)作用）（1）、對個體發(fā)展的方向與后面作出社會性規(guī)范；（2）、具有加速個體發(fā)展的特殊功能 ；（3）、對個體發(fā)展具有即時和延時的價值；（4）、具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能9、素質(zhì)教育的含義包括哪些內(nèi)容（1）、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；（3）、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；（4）、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育10

8、、如何理解學(xué)生的本質(zhì)屬性（一）學(xué)生是人（1）學(xué)生是能動的主體。（2）學(xué)生是具有思想感情的個體（3）學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價值。（二）學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和可塑性。（1）學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)。（2）學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。（3）學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。11、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人。培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。提高民族素質(zhì)的使命。（1）、傳遞者角色;（2）、授業(yè)、解惑者角色;（3）、示范者角色;（4）、管理者角色（5）、父母與朋友角色; （6）、研究者角色12、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）、敬業(yè)（2）、樹立正確的教育觀念（3）、掌

9、握教育理論和具有良好的教育能力（4）、具有一定的研究能力。13、課程實施結(jié)構(gòu)【課程實施的過程】（1）、安排課程表;（2）、分析教學(xué)任務(wù)（3）、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（4）、選擇并確定教學(xué)模式;（5）、規(guī)劃教學(xué)單元和課（6）、組織教學(xué)活動;（7）、評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果教學(xué)的一般任務(wù)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造力培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)（4） 關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展15、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（教學(xué)過程的基本規(guī)律）（新）（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一（教學(xué)具有教育性，是由赫爾巴特率

10、先提出的觀點(diǎn)）（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合16、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（1）、引起學(xué)習(xí)動機(jī);（2）、領(lǐng)會知識;（3）、鞏固知識;（4）、運(yùn)用知識;（5）、檢查知識17、班級授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)（新）優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才 （2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 （3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教18、德育過程的規(guī)律（1）、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律;（2）、學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律;（3）、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律;（4）、學(xué)生

11、細(xì)想品德形成的長期性和反復(fù)性的規(guī)律19、我國德育的基本方法（1）說服法，（2）榜樣法，（3）鍛煉法，（4）陶冶法，（5）表揚(yáng)獎勵與批評處分法 20、班級管理的功能（1）有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率;（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理班集體的培養(yǎng)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)建立班集體的核心隊伍建立班集體的正常秩序（4） 組織形式多樣的教育活動（5） 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)班主任班級管理的內(nèi)容與方法了解學(xué)生研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體（3） 協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量 ：a 充分發(fā)揮本班任課教師的作用b學(xué)祝賀知道班級團(tuán)隊活動c爭取和運(yùn)用家庭及社會的教育力量23、綜

12、合課的基本組成部分。（1）組織教學(xué)（2）檢查復(fù)習(xí)（3）講授新教材（4）鞏固新教材（5）布置課外作業(yè)24、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論（簡答）（1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展是相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分、自由發(fā)展的人。（2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。（3）從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提出全面發(fā)展的可能性。（5）馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。（6）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一的方法。論述

13、：教師如何上好課？論述1、目標(biāo)明確。目標(biāo)明確是指教師上課時應(yīng)該明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。2、重點(diǎn)突出。重點(diǎn)突出是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重要內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)平均使用時間和精力。3、內(nèi)容正確。內(nèi)容正確是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出正確的反應(yīng)。如不正確，教師就要及時加以糾正。4、方法得當(dāng)。方法得當(dāng)是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)。教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較

14、好效果。5、表達(dá)清晰。表達(dá)清晰是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂，板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。6、組織嚴(yán)密。組織嚴(yán)密是在課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。7、課堂氣氛熱烈。氣氛熱烈是指課應(yīng)該自始至終在教師德指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要注意因材施教，課堂內(nèi)充滿民主氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。教師職業(yè)專業(yè)化的條件【現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)】（簡答或論述）一、教師的學(xué)科知識素養(yǎng)教師的學(xué)科知識素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。1、教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能2、熟悉學(xué)科的基本

15、結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系3、了解與該學(xué)科相關(guān)的知識，學(xué)科的發(fā)展動向和最新的研究成果，以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論二、教師廣泛的文化素養(yǎng)：上至天文下至地理；三、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：1、敬業(yè)，熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的基本前提；2、樹立正確的教育觀念：要具有時代特征的教育觀；要具有時代特征的學(xué)生觀；要具有全面發(fā)展的教育質(zhì)量關(guān)；3、掌握教育理論和具有良好的教育能力：了解學(xué)生的能力；對所交知識進(jìn)行加工處理的能力；向?qū)W生傳授知識，施加影響的能力；4、具有一定的研究能力。學(xué)生和教師的關(guān)系（可能論述，展開）一、教學(xué)上的授受關(guān)系:1、從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者2、學(xué)生主體性的形成

16、，既是教育的目的，也是教育的成功條件3、對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；二、人格上的平等關(guān)系:1、學(xué)生作為一個獨(dú)立的社會個體，在人格上與教師是平等的2、嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系三、師生在社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系:1、師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人人關(guān)系，是人與人之間思想交流、情感溝通、教學(xué)相長的社會互動關(guān)系2、教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的，更是思想上、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。教師如何備好課？（論述或簡答）答：備課是教師課前的準(zhǔn)備，是教師對教學(xué)的策劃工作，他是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)和上好課的先決條件。備

17、課的內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計劃。（一）鉆研教材。鉆研教材包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。教學(xué)大綱是教師備課的指導(dǎo)文件，鉆研教學(xué)大綱，就是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容。教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)，教師備課必須先通讀全書，熟練地掌握教科書的全部內(nèi)容，了解全書知識的結(jié)構(gòu)體系。閱讀參考資料也很重要，除了目前專供教師用的一些教學(xué)參考資料外，還應(yīng)該包括教學(xué)大綱推薦和自己平時積累的參考資料，隨時將閱讀所得增補(bǔ)到自己的教學(xué)筆記中，以便上課時參考使用。（二）了解學(xué)生。了解學(xué)生包括了解學(xué)生原有的知識和技能水平、興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該結(jié)合平時對學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時可能遇到的問題，然后把這些