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文檔簡介

1、1西方公認的科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是(A)。A桑代克 B斯金納 C華生 D布魯納21877年(D)出版了世界上第一本命名為教育心理學(xué)的書。A赫爾巴特 B桑代克 C華生 D卡普捷列夫3教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的(D)。A學(xué)生的學(xué)習(xí) B教育措施 C學(xué)校環(huán)境 D教與學(xué)的規(guī)律4教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為(C)。A19世紀(jì)20年代以前 B19世紀(jì)80年代C20世紀(jì)20年代以前 D20世紀(jì)80年代5科學(xué)教育心理學(xué)的誕生是在(A)。A1903年 B1913年 C1924年 D1934年620世紀(jì)初,我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳翻譯,日本的小原又一撰寫的(A)。A教育實用心理

2、學(xué) B教育心理學(xué) C教育心理大綱 D教育心理統(tǒng)計7教育心理學(xué)完善時期的時間大致為(D)。A19世紀(jì)20年代以前 B19世紀(jì)80年代C20世紀(jì)20年代以前D20世紀(jì)80年代以后8學(xué)習(xí)的主體因素是(A)。A學(xué)生B教師C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)方法9心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)誕生于(A)。A1879年B1897年C1789年D1798年10教育心理學(xué)的發(fā)展時期是()。A20世紀(jì)20年代以前B20世紀(jì)20年代至50年代C20世紀(jì)60年代至70年代D20世紀(jì)80年代以后11我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是(C)。A陶行知B楊賢江C廖世承D潘菽12觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征

3、所采用的研究方法是(B)。A測驗法B觀察法C實驗法D調(diào)查法13(D)是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,是師生之間傳遞信息的一種工具。A教學(xué)工具B教學(xué)環(huán)境C教學(xué)設(shè)施D教學(xué)媒體14教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是(D)。A教學(xué)方法B教師C學(xué)生D學(xué)習(xí)過程15學(xué)校教育按照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中,起關(guān)鍵作用的是(C)A學(xué)生B教學(xué)內(nèi)容C教師D教學(xué)環(huán)境16下列不屬于教育心理學(xué)對教育實踐作用的一項是(B)。A描述B監(jiān)控C解釋D預(yù)測171868年,俄國教育家烏申斯基出版了(B),對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié),因此,烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A大教學(xué)論B人是教育的對象C教育心理學(xué)D教育

4、心理大綱18下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是(D)。A桌椅B課堂氣氛C照明D課本1920世紀(jì)60年代初,在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是(C)。A桑代克B華生C布魯納D斯金納20教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實際,注重為學(xué)校教育服務(wù)。(A)思潮掀起一場教育改革運動。A人本主義B行為主義C人知心理學(xué)D信息論2120世紀(jì)20年代,教育心理學(xué)主要受到(C)的影響。A實驗教育學(xué)B教育社會學(xué)C心理測量學(xué)D程序教學(xué)22教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于(D)。A教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián),而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展B教育心理學(xué)從

5、縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián),而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展C教育心理學(xué)從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展,而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展D教育心理學(xué)從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展,而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展23在教育心理學(xué)看來,(C)不僅是課堂管理研究的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)媒體C教學(xué)環(huán)境D評價反思過程24調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法是(A)。A測驗法B問卷法C觀察法D談話法25在學(xué)與教的過程中,要有意傳遞的主要信息是(C)

6、。A教學(xué)過程B教學(xué)手段C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體261903年,美國心理學(xué)家(D)編著出版的教育心理學(xué),是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。A斯金納B布魯納C華生D桑代克二、填空題:把答案填在題中橫線上。1教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)教育學(xué)的交叉學(xué)科。2教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材、課程。4個案研究法是收集單個被試的資料以分析其心理特征的方法。5教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種。6實驗法主要有自然實驗法和實驗室實驗法。7布魯納總結(jié)教育心理學(xué)十幾年來的成果表現(xiàn)在四個方面:主動性研究,反思性

7、研究,合作性研究,社會文化研究。8教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。9教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。10教育心理學(xué)研究通常采用的方法有調(diào)查法、觀察法、個案法、實驗法、教育經(jīng)驗總結(jié)法等。111903年,美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué),為西方該學(xué)科科學(xué)體系的確立奠定了基礎(chǔ)。,1220年代以后,學(xué)科心理學(xué)的發(fā)展很快,也成了教育心理學(xué)的組成部分。13教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的特點是:著作內(nèi)容多以普通心理學(xué)的原理解釋實際的教育問題,主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。14社會環(huán)境涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系和社會文化背景等。15桑代克是科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人,被譽為教育心理學(xué)之父。16教

8、師作為學(xué)與教的要素之一,主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格等方面。17教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。18教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教過程中有意傳遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱。19學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。20學(xué)生對學(xué)與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個方面,即群體差異與個體差異。21學(xué)生通過群體差異可以影響學(xué)與教的過程,其中包括年齡差異,年齡差異主要體現(xiàn)在思維水平的差異上。22在教育心理學(xué)成熟時期,西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實際,注重為學(xué)校教育服務(wù)。23教學(xué)評價反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析,以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。2

9、420世紀(jì)20年代至50年代末,美國出版的教育心理學(xué)書籍版本種類繁多,體系五花八門,但只有學(xué)習(xí)這一課題是各書共有的。25。教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、成熟時期、完善時期等四個時期。26利用教育心理學(xué)原理,教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生,而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施,達到預(yù)期的效果。27教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的_原則或技術(shù)_。28一名小學(xué)四年級學(xué)生的語文閱讀方面存在困難,我們可以應(yīng)用智力測驗、閱讀測驗_或者與此有關(guān)的生理方面的健康檢查等各種形式的測查手段,來找出困難的癥結(jié)。29教育心理學(xué)的內(nèi)容體系包括總論、學(xué)生與學(xué)習(xí)心理、_教學(xué)與教師

10、心理_三個方面301903年,桑代克出版的教育心理學(xué)專著于19131914年又發(fā)展成三大卷_教育心理大綱_。3160年代,西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實際,注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初,由_布魯納_發(fā)起課程改革運動。32教學(xué)環(huán)境中,物質(zhì)環(huán)境涉及教學(xué)設(shè)施、空間布置、課堂自然條件_等。33_合作性_研究是研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人類資源,如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。3480年代以后,隨著_皮亞杰_和維果斯基的理論被大量介紹到美國,加之認知心理學(xué)研究的深刻影響,人們對學(xué)習(xí)概念的理解發(fā)生了很大變化。35_布魯納_在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中,精辟地總結(jié)了教育

11、心理學(xué)十幾年來的成果。36學(xué)生可以從群體差異來影響學(xué)與教的過程,其中包括年齡差異,年齡差異主要體現(xiàn)在思維水平_的差異。37桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系,他的教育心理學(xué)分為三部分:第一部分講人類的本性,第二部分講學(xué)習(xí)心理、第三部分講_個別差異及其原因_。38教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教_相互作用過程展開的。39在宏觀上,教一學(xué)過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教師特點_和教學(xué)環(huán)境等四種主要的變量。40在教育心理學(xué)整個發(fā)展過程中有兩條線索:一條為_在實驗室中研究人類及動物學(xué)習(xí)的規(guī)律_;另一條則為在學(xué)校和社會現(xiàn)實情境中探索人類學(xué)習(xí)的規(guī)律,并提出改進教學(xué)和學(xué)習(xí)的主張。4150年代程序教學(xué)和教學(xué)機器,_興起,同時信息論的思想為許多

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