2022年分?jǐn)?shù)混合運算教學(xué)設(shè)計 3

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載分?jǐn)?shù)混合運算（一）教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 體會分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的，會計算分?jǐn)?shù)混 合運算。（以兩步為主，不超過三步） 2. 培養(yǎng)學(xué)生操作、歸納能力 3. 體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點：正確計算分?jǐn)?shù)混合運算。學(xué)習(xí)難點 : 利用分?jǐn)?shù)加減乘除法解決日常生活中的實際問題。學(xué)習(xí)過程：一、舊知鋪墊 我們的老朋友淘氣也有個愛好，那就是做計算題。今天，他想和大家比試比試！1、出示計算題 要求：先說出運算順序，再計算。48 2 6 16 （15 3） 18 2 10 13 2 5 72 （9 3） 24 （2 3）2、揭示課題 今天，我們一起研究分?jǐn)?shù)混合運算（板書課題）二

2、、合作學(xué)習(xí)，探究分?jǐn)?shù)混合運算的順序 1、出示問題情境 經(jīng)過課前的談話， 我了解到同學(xué)們的興趣很廣泛。相信大家也參加了 不少的興趣小組吧！ 淘氣在課下的時候?qū)ν瑢W(xué)們參加興趣小組的情況 作了個調(diào)查。2、你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？3、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？4、解決問題：航模小組有多少人？ 請你先估算一下航模小組有多少人？（說明理由）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載請你用圖來表示三個量之間的關(guān)系。（學(xué)生嘗試畫圖，教師巡視） 學(xué)生獨立思考和組內(nèi)交流后，進行全班交流。（學(xué)生邊說教師邊板書） 嘗試計算 我們用畫圖的方法，清楚地了解了三個量之間的關(guān)系，請你算一算，航模小組到底有多少人？（學(xué)生獨立計算） 全班交流 A

3、12 134（人 ）4 343（人）B 12 13 34=3（人）預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生出現(xiàn)了A、B 兩種方法，并且計算方法較多。在交流時對于 B種不同算法進行重點交流。預(yù)設(shè)二：如果算法單一，教師可以安排學(xué)生小組合作討論計算方法。5、思考：回顧剛才的解題過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序是一樣。（教師進行引導(dǎo) 總結(jié)）6、練習(xí) 填一填（課件出示）練一練：學(xué)生獨立完成，如有困難可以求助老師或同組同學(xué)。59 35 67 12 45 38 全班交流（說一說運算順序）三、登山游戲中鞏固新知 五一時節(jié)，春光明媚，正是游玩的好時候。今天就讓我們一起去登上 吧！以小組為單位進行登山比賽， 看

4、哪個組最先登上頂峰摘得紅旗 （課件）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載在山的不同位置設(shè)有不同的計算題，學(xué)生答對方可前進。 學(xué)生可根據(jù)自己情況自由選擇登山線路。到達山頂后，紅旗處設(shè)有一題（解決實 際問題的）答對者摘得紅旗。全班交流。解決紅旗里的問題后， 對同學(xué)進行環(huán)保節(jié)水教育。 請同學(xué)說一說節(jié) 水的好點子。四、總結(jié) 請同學(xué)們說一說這節(jié)課的收獲與體會。課后反思：分?jǐn)?shù)混合運算 ( 一) 教學(xué)反思一、趣味導(dǎo)入，巧遷移。分?jǐn)?shù)混合運算只是一節(jié)計算課，純計算容易使學(xué)生感到枯燥 乏味，我在教學(xué)中不想應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法按部就班的教學(xué)例題，因此，上課伊始， 我便用說說整數(shù)混合運算的順序，接著讓學(xué)生回憶整數(shù)四則混合運算的運算順序，

5、 為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算奠定基礎(chǔ)。然后讓 學(xué)生試算，很自然地進行新課的學(xué)習(xí)， 而且巧妙地將知識進行了遷移，書上的例題有情境問題引出， 通過小組合作探究列出算式，隨后再次 讓學(xué)生試算，由淺入深的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。二、自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。分?jǐn)?shù)混合運算是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)混合運算的基礎(chǔ)上進 行。在教學(xué)中， 不是告訴學(xué)生要怎樣計算，也不是讓學(xué)生去探究怎樣 計算，它只是將整數(shù)、混合運算的順序遷移到分?jǐn)?shù)混合運算中，所以對于該內(nèi)容完全可以運用遷移學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自己嘗試計算， 然后比較交流總結(jié)方法， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的 培養(yǎng)。我認(rèn)為， 在課堂上如果老師講得太多，這

6、樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動性和自主性。 教學(xué)中學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容， 教師絕對不包 辦；學(xué)生能夠自己表達的，教師盡可能不說，鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載自己能做的， 教師放手讓學(xué)生去做； 教師不必要將自己的結(jié)論強加給 學(xué)生，只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補充說明。因而這堂 課我設(shè)計以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，在整個過程中，學(xué)生 完全是學(xué)習(xí)的主人， 而教師只是輔助性的導(dǎo)， 包括后面課堂活動也都 充分體現(xiàn)了這一理念。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積 極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué) 習(xí)潛能。三、形式多樣的鞏固練習(xí)。教學(xué)中，練習(xí)形式多樣，

7、比如“ 填一填” ，“ 練一練” ，“ 空中 雄鷹” ，“ 誰是計算小能手” 等，不拘泥于教科書上的練習(xí)。臨下課 時，教師再布置課外拓展題目，不但使所學(xué)知識得以延伸，而且使整 個課堂首尾呼應(yīng)。四、多元評價方式 評價是教學(xué)活動的一項重要內(nèi)容，好的評價能使師生的思維融為 一體，使教學(xué)活動有序、和諧，學(xué)生能最大限度地參與教學(xué)活動的整 個過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課還體現(xiàn)了評價的多元性。一是引 導(dǎo)學(xué)生互評，比如：學(xué)生板演計算完后，教師從三個方面組織學(xué)生對這個學(xué)生的計算過程進行評價：一是計算順序?qū)Σ粚Γ?二是每一步計算是否正確；三是書寫格式是否正確。二是學(xué)生的自我評價，比如在全課總結(jié)時：“ 你覺得自己這堂課學(xué)得怎么樣?請你評價一下自己，你覺得今天的學(xué)習(xí)開心嗎 ?能說說開心在哪嗎 ?在計算分?jǐn)?shù)混合運算時你對大家有什么友情提示呢？”這樣的總結(jié)， 不但與分?jǐn)?shù)混合運算的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，而且讓學(xué)生在體驗中慢慢地學(xué)會了反思、評價自己，達到自我教育的目的。 三是教師評價貫穿始終， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度及時給予有價值的反饋，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，及時