觀課感悟范例（15篇）精選

1、觀課感悟范例（15篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。觀課感悟范例 第一篇：在今日的觀課議課活動中, 我選擇以作為自我的觀察視角, 實地觀察了*教師的一節(jié)英語新授范例復(fù)習(xí)）課, 現(xiàn)將自我的觀課情景總結(jié)匯報如下：一、觀察點選點說明我選擇的觀察視角是：, 在此基礎(chǔ)上, 又分為以下幾個觀察維度, , 經(jīng)過這幾個維度的觀察與診斷, 旨在正確認(rèn)識、了解教學(xué)中的關(guān)系。二、觀察結(jié)果分析：范例總體評價、主要優(yōu)點、教學(xué)提議、課堂細(xì)節(jié)）注意：要對課堂觀察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述。范例一）總體評價：這節(jié)課選自*年級下冊*單元, 主要講

2、授、訓(xùn)練, 總體上看, 該教師教學(xué)基本功扎實, 教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際, 在聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)中, 英語操練和交際活動多種多樣, 注重了學(xué)生語言表達(dá)本事的培養(yǎng), 實現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化, 是一節(jié)比較成功的課。范例二）主要優(yōu)點:下頭重點將在觀察視角方面的優(yōu)點作如下分析：A、課程資源的利用與開發(fā)1、該教師能充分挖掘課程資源, 根據(jù)實際教學(xué)條件, 創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體, 同時進取利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源, 豐富了教學(xué)資料和形式, 利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境, 使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。2、所利用

3、的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平, 具科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性, 教學(xué)資源題材多樣、資料豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。3、該教師適當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料, 以補充和豐富課堂教學(xué)資料。該教師在英語教學(xué)中, 除了合理效地使用教科書以外, 還進取利用聲像資源、報刊等, 給學(xué)生學(xué)習(xí)供給了更多的豐富、真實的語言學(xué)習(xí)和體驗的機會。4、豐富的課程資源, 較好地開拓了教和學(xué)的渠道, 更新了教和學(xué)的方式, 使英語教學(xué)更加真實、生動、開放和靈活, 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。5、教師根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知本事和生活經(jīng)驗, 盡可能

4、創(chuàng)設(shè)了真實的跨文化交際情境, 讓學(xué)生在體驗跨文化交流的過程中, 逐步構(gòu)成了跨文化交際的本事。B、課堂氣氛營造1、該教師能做到面向全體學(xué)生, 營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中, 能堅持以學(xué)生為本, 面向全體學(xué)生, 調(diào)動起所學(xué)生的進取性, 使他們堅持了高度的學(xué)習(xí)英語的信心, 體驗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣, 獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受；關(guān)注個體差異, 能做到尊重學(xué)生個性, 充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能, 因材施教, 為學(xué)生供給了多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富針對性。2、課堂教學(xué)中, 教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生進取的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧, 教學(xué)

5、資料和步驟安排合理, 課堂互動組織形式多種多樣, 如：兩兩對話練習(xí)、主角體驗、情景劇表演等學(xué)習(xí)方式很多采取, 在教師的調(diào)控下, 學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運用英語, 教學(xué)中, 教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會, 引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。4、教學(xué)中, 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度, 該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實踐中出現(xiàn)的錯誤, 體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)本事。C、師生雙邊活動1、在教學(xué)中, 教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體資料, 采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式, 活動的資料和形式貼近學(xué)生的生活實際, 貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和

6、生活經(jīng)驗；接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情景。在交際活動中提高他們的聽、說、讀、寫和語言交際的本事。2、教學(xué)中, 教師注重引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動, 激勵學(xué)生用英語做事情, 使學(xué)生經(jīng)過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié), 逐步實現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合, 從而也提高了實際運用語言的本事, 到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo)。3、課堂上, 師生交往是多向式、交互式的, 既師生的交往, 又生生的交往, 這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲, 發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性, 也提高了學(xué)生的智力活動水平。D、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成1、教學(xué)中, 教師根據(jù)學(xué)生的實際情景, 確立了利于逐步提高學(xué)生的基本語言

7、素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)本事的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生進取的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、教學(xué)中, 學(xué)生對各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí), 始終都從語言使用的角度出發(fā), 教學(xué)中, 經(jīng)過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動, 為學(xué)生提升用英語做事情的本事做好了前提鋪墊。3、教學(xué)中, 教師經(jīng)過任務(wù)型語言教學(xué)途徑, 強調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動中, 學(xué)習(xí)交流目的明確, 操作要求具體。為學(xué)生供給了展示學(xué)習(xí)成果的機會, 使學(xué)生能夠經(jīng)過語言實踐內(nèi)化語言, 提升語言運用本事。4、在教學(xué)中, 教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展本事, 語言操練與語言運用的關(guān)系?；顒硬粌H僅限于課堂, 還延伸到課堂之外?；?/p>

8、動設(shè)計利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系, 促進了學(xué)生的認(rèn)知本事、思維本事、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望E、學(xué)習(xí)方式與方法范例自主、合作、探究）1、在教學(xué)過程中, 教師分別采用了歌曲、游戲激趣, 利用成功體驗激趣, 直觀教學(xué)激趣等方式方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望, 中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2、教學(xué)中開展了小組活動, 活動中, 小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題, 利用教師所供給的感性材料, 經(jīng)過分析、比較、抽象和概括與一系列進取的思維活動, 總結(jié)創(chuàng)造性地運用語言, 實現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍。小組活動不僅僅為每個學(xué)生表達(dá)自我

9、的看法創(chuàng)造機會, 并且利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新本事。3、營造進取氛圍, 激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情4、整個教學(xué)過程中, 教師加強了師生交往, 想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和進取進取的精神, 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間, 教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識時, 通常利用實物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個情境, 然后經(jīng)過教師與學(xué)生之間的對話把語法或語言知識展示給學(xué)生, 并進行操練。當(dāng)學(xué)生已初步掌握新的語法或語言知識時, 讓他們圍繞特定的話題開展對話, 經(jīng)過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討, 實現(xiàn)知

10、識的共同擁與個性的全面發(fā)展。F、教學(xué)問題的設(shè)計與處理1、問題設(shè)計時研究到了學(xué)生興趣, 課堂上許多學(xué)生躍躍欲試, 競相發(fā)言, 動口動腦, 收到了較好的課堂效果。2、問題設(shè)計階梯, 層層遞進, 逐級攀登, 對于教學(xué)中的一些重難點, 教師設(shè)計一系列鋪墊性的問題, 依據(jù)學(xué)生水平, 化難為易、化繁為簡、由近及遠(yuǎn), 一環(huán)扣一環(huán), 逐步解決大問題, 經(jīng)過由淺入深的逐步分析和理解, 使學(xué)生掌握知識, 讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高, 最終到達(dá)能自我跳起來摘到果子的夢想境界,3、教師能抓住教材重點、難點, 問得集中, 施行濃縮法, 加大問題容量, 大大提高了問的效度。4、教師在提問設(shè)計時, 能視課堂教學(xué)流程中

11、各個時機、環(huán)節(jié)的不一樣而不一樣；針對教材資料和學(xué)生實際, 提問方式縱橫交織, 多種多樣, 采用了多種提問方式, 如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。5、教師在操作過程中能把握提問時機, 掌握火候, 啟發(fā)引導(dǎo), 循循善誘, 本課的教學(xué)重點得到了落實, 學(xué)生的閱讀本事得到了又一次訓(xùn)練。6、提問時注意了對學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后, 待學(xué)生略作思考后, 指名學(xué)生個別回答。學(xué)生答題后, 教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生, 引導(dǎo)他們對這一學(xué)生的回答進行補充、評價。這樣做利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學(xué)中, 教師注意要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言,

12、 啟發(fā)學(xué)生深入思考, 引導(dǎo)學(xué)生作答, 教師作概括、小結(jié)性的評價, 問題解決全面、透徹。加強學(xué)生了對知識記憶的刺激, 加深了記憶印跡,(三)教學(xué)提議：俗話說：金無足赤, 人無完人, 再完美的一件東西, 也會瑕疵, 個人感覺*教師的這節(jié)課也稍顯不足的地方, 在那里提出來, 與大家商榷。1、還應(yīng)進一步加大對課程資源的挖掘和利用。2、還應(yīng)在課堂氣氛營造上多想想辦法。3、師生雙邊活動中, 還應(yīng)進一步突出學(xué)生的主體地位。5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中, 在處理好語言知識與本事的基礎(chǔ)上, 還應(yīng)勢利導(dǎo), 強化情感教育。6、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。7、在教學(xué)問題設(shè)計與處理中, 對學(xué)生的思維本事訓(xùn)練要遵循學(xué)

13、生最近發(fā)展區(qū)域。三、自我反思：觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動, 也使我更加理性地反思自我的課堂教學(xué), 從中受到很大啟發(fā)。首先, 經(jīng)過這次觀課, 使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去, 由于考試指揮棒的影響, 英語教師過分強調(diào)英語知識的教學(xué), 結(jié)果培養(yǎng)了一批啞巴英語聾子英語。今后我要把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的言語本事, 在言語運用中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介, 學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋, 跟上英語發(fā)展的步伐。所以我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué), 讓學(xué)生能夠感受英語, 能夠使用英語表達(dá)自我的思想其次

14、, 經(jīng)過這次觀課, 讓我認(rèn)識到, 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性, 僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具創(chuàng)新的精神, 尊重每個學(xué)生, 進取鼓勵他們大膽的嘗試., 對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度, 注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍, 尊重學(xué)生個體, 注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望, 注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價再次, 經(jīng)過這次觀課, 讓我認(rèn)識到, 無論哪種教法, 其基本出發(fā)點是學(xué)生, 學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂, 是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的進取性。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主, 教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)

15、控, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事, 讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程, 關(guān)注學(xué)生各種本事的發(fā)展, 促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展, 建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式, 創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程, 真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。一切為了學(xué)生, 為了學(xué)生的一切, 為了一切學(xué)生, 切實構(gòu)建以學(xué)生為中心主體觀。第四, 經(jīng)過這次觀課, 讓我認(rèn)識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考, 在課程設(shè)計和教學(xué)活動中, 教師, 充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。盡可能多地研究師生的共同參與性與互動性, 操練過程中的趣味性和交際性, 充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自

16、主性和參與性。第五, 經(jīng)過這次觀課, 讓我認(rèn)識到, 語言交際本事培養(yǎng)在教學(xué)實施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的, 不僅僅是掌握語言知識, 更是為了提高運用語言進行交際的本事。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的本事, 這種本事只能經(jīng)過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言本事的培養(yǎng), 我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的本事機地結(jié)合起來, 到達(dá)學(xué)以致用的目的。第六, 經(jīng)過這次觀課, 讓我認(rèn)識到, 建立良好的師生關(guān)系, 對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個教師好感, 他們就對教師的這門課感興趣并分外重視, 肯下大氣

17、力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位教師, 由于逆反心理, 他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以, 教師要深入學(xué)生, 和學(xué)生打成一片, 了解學(xué)生的興趣, 愛好, 喜怒哀樂情緒的變化, 時時處關(guān)心學(xué)生, 愛護學(xué)生, 尊重學(xué)生, 幫忙學(xué)生。這樣, 師生才能關(guān)系和諧, 感情融洽, 興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。結(jié)束語今后, 我將經(jīng)過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思, 加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識, 調(diào)整和改善自我的教學(xué)行為, 提高教學(xué)效果。進取融入教學(xué)團隊, 參與分享與交流, 提煉適合個人特點的教學(xué)信念, 探索效的教學(xué)方式和方法, 成為一個不斷進取的、具創(chuàng)新精神的英語教師。觀課感悟范例 第二篇：張麗教師加法運算定

18、律這節(jié)課的優(yōu)點是：1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整時間分配合理：這節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘, 小組活動用了10分鐘, 交流用了8分鐘, 學(xué)生獨立思考用時3分鐘, 教師小結(jié)用了4分鐘, 課堂練習(xí)用了9分鐘, 最終的課堂反饋用了3分鐘。2、課堂中發(fā)生的教學(xué)豐富：范例1）教師的講解簡明扼要, 重點突出, 對關(guān)鍵點重點強調(diào)。范例2）師生交流和諧, 以談話的方式完成了各項任務(wù), 效果較好。范例3）學(xué)生合作主要是小組合作, 每個小組的活動情景教師都適時指導(dǎo), 小組成員參與性較高, 討論熱烈, 達(dá)成共識較好。范例4）學(xué)生獨立思考的題目主要是拓展題目, 學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉。3、注重知識的構(gòu)成過程：教學(xué)設(shè)計思路主要是教師引導(dǎo),

19、 學(xué)生分組合作, 師生共同探討知識的構(gòu)成過程, 小組合作探索和小組交流是這節(jié)課的重點, 說明在教學(xué)中比較重視知識的構(gòu)成過程。4、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境讓學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來源于生活, 生活中處處數(shù)學(xué), 用學(xué)生熟悉的情景引入新知, 很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性, 在學(xué)生交流中提取用的信息, 選擇價值的問題進行探究。因為本節(jié)課要解決的問題很簡單, 讓學(xué)生直接進行了列式和計算, 經(jīng)過計算讓學(xué)生自然的明白兩個加數(shù)位置調(diào)換計算結(jié)果不變這道理來總結(jié)出加法交換律。經(jīng)過學(xué)生自我探討, 交流討論理解了加法交換律。學(xué)生用自我喜歡的方式表示這個定律, 充分調(diào)動了學(xué)生的進取性, 效果很好。5、在解決問題的過程中探尋規(guī)律。兩

20、個運算定律都是從學(xué)生熟悉的實際問題的解答引入, 讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較和分析, 找到實際問題不一樣解法之間的共同特點, 初步感受運算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知舉出更多的例子, 進一步分析、比較, 發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律, 抽象、概括出加法運算定律。對張教師這節(jié)課的提議：師生交流用時較多, 而學(xué)生合作與學(xué)生獨立思考用時較少, 這一點, 就說明教師在教學(xué)設(shè)計上, 還應(yīng)再開放一點, 把更多的時間與問題拋給學(xué)生, 讓學(xué)生的合作與獨立思考機會再多一點, 時間再久一點。也僅給學(xué)生機會了, 學(xué)生的聰明才智才可能被激發(fā)與釋放。因為學(xué)生的抽象理解本事還些欠缺, 對于加法的運算定

21、律還需要教師加以引導(dǎo), 幫忙學(xué)生更深入理解。課堂上因為學(xué)生講學(xué)生討論, 時間的分配和把握就顯得不夠合理, 導(dǎo)致練習(xí)不能及時跟上, 這也會影響學(xué)生對知識的鞏固和理解。觀課感悟范例 第三篇：大小多少觀課報告觀摩葉漪唯教師的小學(xué)低年級的識字教學(xué)大小多少教學(xué)設(shè)計, 我從兩個觀察點進行評課。這兩個觀察點是1.簡化教學(xué)目標(biāo), 2.優(yōu)化教學(xué)資料。首先是簡化教學(xué)目標(biāo)。第一個教學(xué)目標(biāo), 經(jīng)過聯(lián)系生活、圖文對照等識字方法, 認(rèn)識多少黃牛只貓邊鴨八個生字, 認(rèn)識反犬旁和鳥字邊兩個偏旁, 會寫少小鳥三個字和豎折折鉤一個筆畫。能夠看出, 這一課的生字資料比較多, 教師應(yīng)當(dāng)務(wù)必落實到位。三個字是必須要會寫的, 課堂上就要

22、落實好, 讓學(xué)生會寫。其他生字是會認(rèn)就能夠。第二個教學(xué)目標(biāo)是針對朗讀環(huán)節(jié), 要求學(xué)生能借助漢語拼音, 正確朗讀課文。無論中小學(xué), 朗讀對于語文教學(xué)來說都是十_大了些, 把它作為教學(xué)難點中很適宜。其次是優(yōu)化教學(xué)資料。1.朗讀形式些單一。在本次課的教學(xué)中, 學(xué)生們讀的時間是十_大膽猜想自主驗證、深刻建構(gòu)學(xué)以自用、解決問題等一系列活動, 取得了較好的效果。3、教學(xué)的導(dǎo)入方法很新穎。在本次教學(xué)中, 教師的導(dǎo)課方法很新穎, 只是教學(xué)只告訴學(xué)生0不能做除數(shù), 沒再來研究0為什么不能做除數(shù)。他明白了、理解了、自然也就會說了。這個知識點學(xué)會了下頭的教學(xué)順理成章, 不但完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù), 并且教學(xué)效果十_

23、大。其中互動類型中師生互動25次, 占總數(shù)的38.5%, 這項統(tǒng)計里, 還必須提到占全部的30秒以上的較長的互動交流都是這種類型的互動, 并且總體持續(xù)時間也是三種互動方式中最長的。也就是說師生交流是本次課堂中的主要的形式。生生互動5次, 占7.7%, 這項統(tǒng)計體現(xiàn)了學(xué)生間的交流, 在我們此刻的課堂中還沒真正的構(gòu)成。這體現(xiàn)出了在課改的過程中, 教師的觀念從以往的灌輸式教學(xué)正在轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)?？墒且矐?yīng)當(dāng)看到我們教師的步子邁的還很拘謹(jǐn), 課堂上還是以教師的引導(dǎo)為主, 學(xué)生主動學(xué)習(xí), 自主生成的還只是靈光一現(xiàn)的少見的狀態(tài)。其實學(xué)生間的交流更容易引起心靈的共鳴, 更容易生成超越課文的、進取的、甚至是極

24、為精彩的收獲。從那里能夠看出我們的課堂教學(xué)的改革還需要持續(xù)地、深入地進行下去。師班互動35次, 占53.8%, 師班交流是本次課堂的重要形式。這體現(xiàn)了教師對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和聽課狀態(tài)十_大小多少觀課報告今日聽了葉教師執(zhí)教的大小多少一課, 葉教師的識字教學(xué)課如行云流水般生動形象地詮釋了夯實、高效。下頭, 我從簡化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資料兩個觀課要點出發(fā), 簡要做兩點評論：一、目標(biāo)重難點精準(zhǔn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級以識字寫字為主, 激發(fā)學(xué)生喜歡識字, 主動識字的愿望。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點, 葉教師很好地把握了這一重點, 采取了多種形式的識字方法, 讓識字教學(xué)不再枯燥乏味。1.古今字

25、形對照。葉教師利用牛的甲骨文, 認(rèn)識象形字牛, 充分抓住漢字形象、直觀的特點誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.歸類識字。葉教師出示了狼、豬、狗、貓的圖片和動物名稱, 學(xué)生借助拼音讀一讀, 猜一猜它們?yōu)槭裁炊际欠慈? 從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字特殊規(guī)律, 認(rèn)識到偏旁的重要作用。3.形近字比較。葉教師在出示課題時, 讓學(xué)生對課題中的小、少進行比較, 經(jīng)過仔細(xì)的觀察說說兩個字的不一樣之處, 培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。二、注重教學(xué)資料的拓展。葉教師在深入挖掘文本的基礎(chǔ)上, 將教學(xué)資料進行了適當(dāng)拓展和延伸, 助于學(xué)生對教學(xué)資料的理解、把握與深入。如：葉教師從課文中的一頭黃牛出發(fā),

26、經(jīng)過圖片和提示, 讓講解頭一般用于大型動物, 由此用一頭大象、一頭獅子進行替換拓展, 強化學(xué)生對于量詞頭的正確用法。再如：葉教師將課文中的一個大, 一個小進行了變式, 拓展成一個小, 一個大, 語序拓展讓學(xué)生明白了句型的轉(zhuǎn)換, 從中積累了語言。觀課感悟范例 第七篇：大小多少觀課報告每一次觀、評課都是一次成長, 幸聽了青教院附小葉漪唯教師執(zhí)教的大小多少這節(jié)課, 受益頗豐, 得以真正接觸和感受小學(xué)低年級語文教學(xué)課堂, 結(jié)合小組觀課要點簡化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資料做以下分析：1.課時目標(biāo)具體適切, 更需層次全面分明葉教師講本篇課的課時目標(biāo)分為三個部分, 分別是隨文識字、正確朗讀、了解量詞及比較關(guān)系。在

27、隨文識字的目標(biāo)中具體指明認(rèn)識八個生字, 兩個偏旁, 會寫三個字和一個筆畫。將讓學(xué)生掌握到什么程度清晰而具體地描述出來。并且這一目標(biāo)契合本班學(xué)生學(xué)情已經(jīng)掌握一些基本識字方法, 經(jīng)過引導(dǎo)多種方法識字能夠到達(dá)要求。教師能夠根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)觀察、檢驗學(xué)生是否到達(dá)了這一目標(biāo)。正確朗讀的目標(biāo)結(jié)合一年級學(xué)生能夠借助自主閱讀課文, 但仍會出現(xiàn)個別字音不準(zhǔn)確、加字、漏字、改字的情景提出很適切。了解兩次及比較關(guān)系貼合教學(xué)資料中對大小、多少這些比較關(guān)系詞的教學(xué)要求。但這三個部分的目標(biāo)主要集中于知識與技能、過程與方法, 而缺少了情感態(tài)度與價值觀這一維度。事實上, 在說課的環(huán)節(jié)中, 葉教師指出激發(fā)學(xué)生感受漢字的魅力就

28、屬于該課的情感態(tài)度與價值觀這一維度。2.目標(biāo)對應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié), 落實還要增加檢測目前葉教師在課堂教學(xué)中已基本將教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)對應(yīng)起來。如隨文識字的目標(biāo)落實涉及第一環(huán)節(jié)中利用組詞及形近字比較, 學(xué)習(xí)生字多、少, 第三環(huán)節(jié)中利用甲骨文、偏旁等學(xué)習(xí)黃、牛、貓, 結(jié)合鳥字邊學(xué)習(xí)鴨、邊等；正確朗讀的目標(biāo)涉及到閱讀課題、自由朗讀課文、接龍讀兒歌、指導(dǎo)朗讀等環(huán)節(jié)；了解量詞及比較關(guān)系這一目標(biāo)落實涉及到看圖體會區(qū)分用法、結(jié)合拓展等環(huán)節(jié)。將課時目標(biāo)落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中, 能夠更加具操作性、更方便課堂教學(xué)的實施。此外, 目前的教學(xué)缺乏充足的檢測環(huán)節(jié), 也即是說, 對課時目標(biāo)的達(dá)成程度評價不足。目前對隨文識字的評價在教

29、學(xué)中并未具體設(shè)置, 正確朗讀的評價則主要是以教師評價為主等。若能增加這一部分資料, 會使得課時目標(biāo)更易檢測, 能夠真正落實。3.教學(xué)資料詳實豐富, 聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗更佳本節(jié)課除涉及課文中呈現(xiàn)的兒歌資料、圖畫資料之外, 還添加了與主題相關(guān)的游戲資料、相關(guān)的甲骨文、與量詞相關(guān)的例子等, 資料詳實豐富。但在具體的師生互動中, 僅僅按照教師設(shè)計的思路來進行, 并未結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗到達(dá)對已資料的理解, 所以在某些關(guān)鍵詞的理解上過淺, 如牛的甲骨文還需結(jié)合本身造字的緣由深化, 群字要結(jié)合數(shù)量來讓學(xué)生對只與群做區(qū)分, 只和頭的區(qū)分也需要在練習(xí)中進一步明確。觀課感悟范例 第八篇：小學(xué)低年級的識字教學(xué)大小多少觀課

30、反思葉漪唯教師執(zhí)教的大小多少一課, 我從簡化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資料角度進行觀察, 了以下感悟：一、簡化教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)明確集中葉教師的教學(xué)目標(biāo)就知識與技能層面集中于識字和朗讀兩方面。本著字不離詞、詞不離句、句不離段的原則, 將識字教學(xué)置于課文朗讀中, 在讀文中學(xué)識字, 在識字中學(xué)讀文。而課時目標(biāo)中的目標(biāo)一圍繞識字展開, 包含認(rèn)識8個生子、兩個偏旁, 學(xué)寫3個字和1個筆畫, 目標(biāo)二圍繞朗讀展開, 借助漢語拼音, 正確朗讀課文。從葉教師的課時目標(biāo)中能夠看出本節(jié)課的教學(xué)資料十_大小多少觀課感悟今日聆聽了青教院附小的葉漪唯教師執(zhí)教的大小多少一課, 雖是小學(xué)一年級的課堂, 但仍給予我很多思考和啟發(fā),

31、下頭我主要從兩點來談一談我的觀課感悟：一是教學(xué)目標(biāo)具體適切。葉教師根據(jù)課標(biāo)培育小學(xué)低年級兒童獨立識字的要求, 結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)情分析, 將本堂課的課時目標(biāo)簡化為以識字和朗讀為重點的三個目標(biāo)。一年級的主要任務(wù)是識字, 其次是初步感知字詞句的基本知識, 而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在于包含了幾個常用的量詞和兩組反義詞, 所以葉教師在制定課時目標(biāo)時的目標(biāo)定位是完全適切的, 既關(guān)注了識字這個共性目標(biāo), 又關(guān)照了文本的個性目標(biāo)。此外, 葉教師在設(shè)定課時目標(biāo)時, 能夠詳細(xì)列出本堂課所要認(rèn)識的8個生字、2個偏旁及所要了解的兩個量詞等, 這就使得課時目標(biāo)更加明確和具體。二是教學(xué)資料選擇、實效。

32、在充分解讀教材的基礎(chǔ)上, 葉教師對教學(xué)資料做了優(yōu)化。教學(xué)資料中包括了少、小、鳥三個字的書寫, 葉教師在進行教學(xué)資料組織的時候, 將少和小放在課題認(rèn)識中加以辨析, 并指導(dǎo)學(xué)生兩個字不一樣的書寫方法, 巧妙地將這兩個要學(xué)習(xí)書寫的字融入了課題揭示的環(huán)節(jié)中, 重點選擇了包含豎折折鉤這一筆畫的鳥字, 讓原本小學(xué)課本繁多龐雜的教學(xué)資料變得明晰。此外, 在區(qū)分頭和只的用法時, 葉教師沒局限于課文中所給的動物示例, 而是采取了替換拓展, 讓學(xué)生經(jīng)過獅子、老虎的直觀印象理解頭這個量詞所適用的對象。觀課感悟范例 第十_大小多少課堂教學(xué)感經(jīng)過觀摩青教院附小葉漪唯教師的小學(xué)低年級識字教學(xué)課7大小多少, 讓我對低年級識

33、字教學(xué)了新的認(rèn)識。關(guān)景雙教師的評課, 也讓我在教案的設(shè)計、說課和觀評課方面受益匪淺。以下, 是我對本課的兩點看法：一、課時目標(biāo)具體準(zhǔn)確, 教學(xué)環(huán)節(jié)一一對應(yīng)葉教師的課時目標(biāo)1具體且準(zhǔn)確地明確了低年級的識字和寫字要求, 并且與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。如：1.多字是經(jīng)過字形加一加的方法, 多字很趣味, 上下都一樣。它一對雙胞胎兄弟夕組成；2.牛字是經(jīng)過古今字形比較, 葉教師出示牛字的甲骨文讓小朋友猜一猜并說說理由, 讓學(xué)生更好記住牛字。并加深了孩子們對于中華文化博大精深的體會；3.貓字的反犬旁則是經(jīng)過圖文對照, 出示帶反犬旁的字和對應(yīng)的圖片, 讓孩子們找到共同點, 明白帶反犬旁的字都和四條腿的犬科動物關(guān)；

34、4.鳥字的筆畫豎折折鉤, 葉教師則是直接經(jīng)過板書和讓學(xué)生自主書寫來明確豎折折鉤的折筆需要頓筆且需要一筆寫成。二、教學(xué)資料一一落實, 但學(xué)評并行需加強葉教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中一一落實教學(xué)資料和教學(xué)重難點, 但教得時候?qū)W評并行還需要加強。如：1.教學(xué)環(huán)節(jié)范例二）正確朗讀, 培育語感中, 葉教師強調(diào)了自由朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音, 不加字、不漏字、不改字, 能夠從小學(xué)低年級培養(yǎng)孩子良好的讀書要求, 但也能夠強調(diào)一下讀書的時候身坐正, 腳放平等。在學(xué)生接龍讀兒歌后, 葉教師忽略了讓其他學(xué)生聽后評。2.教學(xué)環(huán)節(jié)范例三）朗讀識字, 感知比較中, 對于教學(xué)難點：量詞頭、群的正確用法中, 葉教師對于量詞頭的教學(xué),

35、比較明確詳細(xì)：體型比較大的動物我們一般能夠用頭。但對于老虎是一只還是一頭, 點評講解不是很到位?？偠灾? 葉教師的這堂小學(xué)低年級的識字教學(xué)課7大小多少還是相當(dāng)成功的。作為同樣的一年級教師, 讓我獲益良多。觀課感悟范例 第十_大小多少是小學(xué)一年級上冊課識字單元中的篇目。本課的重點資料是識字, 在教學(xué)目標(biāo)中葉漪唯教師明確了本課需要認(rèn)識的多、燒、黃、牛、只、貓、邊、鴨八個生字和反犬旁、鳥字邊兩個新的偏旁, 會寫豎折折鉤這個筆畫, 使教學(xué)資料具體化。在進行生字教學(xué)時, 葉教師運用了組詞、加一加、比較等多種方法, 發(fā)散學(xué)生思維, 課時目標(biāo)中寫到會寫少、小、鳥3個字, 可是在實際課堂落實的時候, 只寫了

36、鳥字, 在課堂資料的安排和課時目標(biāo)的對應(yīng)上還能夠所調(diào)整。在學(xué)習(xí)量詞頭時, 另外出示了大象和獅子來幫忙學(xué)生了解頭能夠用來說體型較大的動物, 加深了學(xué)生的理解。在學(xué)習(xí)鳥字邊時, 學(xué)生沒辦法理解為什么鴨是鳥字邊, 能夠適當(dāng)出示鵝、鴉、鴿等動物和它們的名字, 來幫忙學(xué)生理解鳥字邊的字一般和鳥類關(guān), 嘗試幫忙學(xué)生建立歸類的思想。在進行邊字教學(xué)時, 學(xué)生說到走之加力, 葉教師關(guān)注到邊的書寫順序, 先寫里面再寫外面, 及時糾正學(xué)生語序, 力加走之。此處能夠點一下, 一般走之偏旁的字都是先寫里面再寫外面。寫字教學(xué)給學(xué)生留的時間較少, 在書寫展示評價后能夠適當(dāng)給學(xué)生留出一些修改的時間, 及時改正加深印象。在落實

37、課時目標(biāo)二時, 朗讀形式較為局限, 能夠適當(dāng)增加分組讀, 男女賽讀等形式。三十_大意, 一是失蹤捉紡織娘, 一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。學(xué)生的學(xué)習(xí)本事在閱讀一步步提高。閱讀形式很多, 自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言本事, 又訓(xùn)練了表達(dá)本事。三、學(xué)寫批注的方法。本節(jié)課在突破教學(xué)重點學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法時, 教師從小處入手, 教給學(xué)生寫批注的方法, 占用了整堂課一半的時間。李教師舍得花時間, 反復(fù)引導(dǎo)、點撥、示范, 換來的是本節(jié)課教學(xué)重點的突破, 更是學(xué)生閱讀方法的取得。尤其值得稱道的是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫批注時的那份細(xì)致、耐心與執(zhí)著。如在教學(xué)2.3自然段, 學(xué)生談自我的感

38、受時, 李教師抓住學(xué)生回答的利時機, 告訴學(xué)生：把你的這個感受寫在這句話的旁邊, 這就是作批注呀, 在第二個學(xué)生起來回答后, 李教師又強調(diào)了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊, 這就是作批注呀。從而給了學(xué)生一個明確的感性認(rèn)識。四、注重自學(xué)本事的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物特點的閱讀方法后, 李教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法, 并放手讓學(xué)生運用所學(xué)方法自學(xué)410自然段, 即捉甲蟲遭責(zé)罵這件事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中, 李教師又反復(fù)強調(diào)此種方法, 加以指導(dǎo)、點撥。這樣學(xué)以致用, 不僅僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上, 對人物特點的認(rèn)識逐步加深, 并且鞏固了所學(xué)閱讀方法?？v觀李教師的這節(jié)課, 教學(xué)環(huán)

39、節(jié)層次分明, 脈絡(luò)清晰, 各個環(huán)節(jié)的時間分配科學(xué)合理, 重點突出, 難點突破方, 真正做到了從教語文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。觀課感悟范例 第十_大小多少觀課報告【簡化教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)習(xí)收獲課時目標(biāo)具體明晰。課時目標(biāo)采用雙維表述的方法, 不僅僅清楚寫明了教學(xué)方法, 同時也具體落實了本課的教學(xué)任務(wù)。比如課時目標(biāo)一：經(jīng)過聯(lián)系生活、圖文對照等識字方法, 認(rèn)識多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨8個生字, 認(rèn)識反犬旁和鳥字邊2個偏旁, 會寫少、小、鳥3個字和豎折折鉤1個筆畫。經(jīng)過聯(lián)系生活、圖文對照等識字方法明確了教學(xué)方法。同時, 識字目標(biāo)并未寫多、少等8個生字, 而以認(rèn)識多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨8個生字表述

40、, 使課堂的課時目標(biāo)清晰可循。目標(biāo)與環(huán)節(jié)一一對應(yīng)。課時目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)一一對應(yīng), 減少不必要的、無法落實的課時目標(biāo), 增強課時目標(biāo)的實操性。比如教學(xué)環(huán)節(jié)一中的利用組詞及形近字比較, 學(xué)習(xí)生字多、少范例落實目標(biāo)1）, 即做到了課堂環(huán)節(jié)與課時目標(biāo)互為對應(yīng)。二、改善提議改善教學(xué)重難點的劃分。教學(xué)重點是本堂課著重完成的目標(biāo), 教學(xué)難點是本堂課未必能達(dá)成的目標(biāo)。課時目標(biāo)三中能結(jié)合生活經(jīng)驗, 了解量詞頭、群的正確用法是對學(xué)生知識與技能的基本要求, 在教學(xué)過程中也重點落實, 所以可把學(xué)習(xí)量詞作為本課的教學(xué)重點而非教學(xué)難點?！緝?yōu)化教學(xué)資料】一、學(xué)習(xí)收獲豐富教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生識字興趣。小學(xué)低年級學(xué)生好動、喜歡游戲,

41、 葉教師經(jīng)過做動作、讀兒歌、小火車等形式, 充分調(diào)動了學(xué)生的課堂參與度, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)-讀-寫-評的識字教學(xué)層層推進?？茖W(xué)遵循識字的過程, 經(jīng)過認(rèn)識筆畫、指導(dǎo)朗讀、規(guī)范書寫的方式幫忙學(xué)生感受漢字書寫的特點, 再經(jīng)過反饋評價, 幫忙學(xué)生將字書寫規(guī)范。二、改善提議豐富課堂朗讀的形式。課堂大多采用學(xué)生齊讀、小火車的朗讀形式, 可適當(dāng)增加朗讀環(huán)節(jié), 采用男女生分讀、師生互動讀、配合動作讀等方式, 幫忙學(xué)生糾正字音, 培養(yǎng)語感。適當(dāng)放緩課堂節(jié)奏。本堂課教學(xué)節(jié)奏緊湊, 能幫忙學(xué)生短時間內(nèi)收獲豐富知識, 但對于事先未預(yù)習(xí)、課堂反應(yīng)本事較慢的同學(xué), 學(xué)習(xí)效果或打折扣, 所以, 提議適當(dāng)放慢課堂節(jié)奏、增

42、加總結(jié)環(huán)節(jié), 幫忙學(xué)生記憶和鞏固課堂資料。觀課感悟范例 第十_大家分享。一、懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真觀摩六節(jié)課。每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn), 每年也都部分教師懷著應(yīng)付的心理參加完這項任務(wù)。好在今年平臺改變了以往模式, 能給大家充足的時間來學(xué)習(xí)觀摩六位教師的課, 并且配以相關(guān)的評價列表讓大家針對性的思考, 能夠說是一次難得的靜心學(xué)習(xí)提高自我業(yè)務(wù)本事, 學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗的寶貴機會。觀課評價設(shè)置了保存模式也是為了讓我們更加細(xì)致耐心的觀評每一節(jié)課, 能夠多看幾遍, 多思考學(xué)習(xí)其中的精華。所以, 我們要懷著一顆學(xué)習(xí)心來對待, 切不可浮躁應(yīng)付, 浪費了這次寶貴的與多位名師思想交流學(xué)習(xí)的機會。二、客觀評價, 反映的

43、是每一位觀課教師的專業(yè)素養(yǎng)。在觀課后的點評打分環(huán)節(jié), 多是對各項描述減分理由, 這在必須程度上誤導(dǎo)部分教師為視頻課教師挑毛病, 找問題, 甚至在提交的報告上大篇幅的批評授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點下各項優(yōu)點的冷靜分析與學(xué)習(xí)。這要求我們必須要結(jié)合課堂實際, 客觀分析問題的存在原因, 以學(xué)習(xí)心態(tài)虛心研究, 如果是我們自我上課又將如何改善, 你又哪些給更好的措施完善提高。組內(nèi)每位學(xué)員觀評的課各不相同, 完全開放性的課例給我們供給了廣闊的學(xué)習(xí)平臺和機會, 獨立思考, 沒協(xié)商交流意見的可能。而在觀評到后幾堂課的時候, 自我往往找不出扣分原因, 或者潦草應(yīng)付, 或者套話連篇, 這也使得自我不

44、得不多觀看了幾遍, 因為這反映了一個教師的基本專業(yè)素養(yǎng), 必須對他人的作品認(rèn)真對待, 客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業(yè)的素養(yǎng), 對本堂課研究的深淺, 對他人學(xué)習(xí)的態(tài)度。三、新舊課堂教學(xué)模式中教與學(xué)的矛盾在幾位教師的課上, 我意觀察了一下教師的講解時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與練習(xí)的時間, 教師的講占據(jù)了課堂的大部分時間。這對于以學(xué)生實踐練習(xí)為主的體育課堂來說無疑是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)最終是學(xué)生內(nèi)心吸收的過程結(jié)果, 學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。僅在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下, 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 盡量把握體育鍛煉的親歷實踐性, 把課堂的教學(xué)的最終目的回歸到教學(xué)目標(biāo)上來, 把課堂的大部分時間用來讓學(xué)生

45、實踐理論, 練習(xí)探究, 這樣的教學(xué)課堂才是本真的, 科學(xué)的。另外, 通常大家采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這些教學(xué)方法。流程基本是：依據(jù)教師供給的自主學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)(小組內(nèi)自評、互評。師巡回指導(dǎo)與評價)初步展示自主學(xué)習(xí)成果(師生結(jié)合動作情景進行點撥指導(dǎo)讓學(xué)生進一步建立正確的動作概念)加強小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí), 快速掌握正確的動作要領(lǐng)和方法(小組內(nèi)自評、互評。師巡回指導(dǎo)與評價, 重點關(guān)注后進生)學(xué)練成果大展示(師生結(jié)合動作情景進行點撥指導(dǎo)讓學(xué)生進一步建立正確的動作概念)創(chuàng)新創(chuàng)編新動作或套路(教師巡回指導(dǎo)。武術(shù)和健美操教材常用)創(chuàng)編成果展示。楊煥財教師的跨越提高和牟進禮教師的跨欄跑教學(xué)基本是采用這樣教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式會在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)的進取性, 必須程度上限制了教師講的過多的問題, 縮小的教師的講, 如果大家很好的利用好這種方法, 無疑也是很好的一堂優(yōu)質(zhì)課。劉民生教師的健身短棍就應(yīng)當(dāng)多在這方面加以改善。總之, 這只是今年研修的開始, 以上只是在觀評六節(jié)課時的感想收獲, 我相信在接下來的學(xué)習(xí)中必須更大的收獲和驚喜。加油!觀課感悟范例 第十_大自然中處處數(shù)學(xué), 讓數(shù)學(xué)用的理念深深植入學(xué)生心中。2、注重數(shù)學(xué)思想和