培優(yōu)補差總結(jié)(25篇)

1、培優(yōu)補差總結(jié)(25篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。培優(yōu)補差總結(jié) 第1篇：這個一年一班級已帶了一學期, 對學生的學習本事有了必須的了解。哪些是屬于比較懶, 哪些是屬于理解本事比較慢, 哪些是上課易分神的, 都心中有數(shù)。發(fā)現(xiàn)這一班異常愛講話, 比較懶惰。所以上課效率極差。說真的, 培優(yōu)輔差工作如果都靠課外時間根本不可能。一是教師沒有那么多時間, 二是學生也會厭煩;三是有可能反面加重學生的負擔;四是安全問題。下頭談談本學期, 在培優(yōu)輔差方面是這樣做的。1、對于本班的這些后進生, 一一利用下課時間與他們談話, 消

2、除他們的敬畏心理, 拉近他們與教師的距離。2、從加強閱讀量入手。買了一些圖書, 中午讓他們看, 對于班級每一天布置的閱讀全國最大的高考, 目的就是那他們有沒有自覺, 遇到不認識的生字, 有沒有想辦法認識。經(jīng)過一段時間地督促, 發(fā)現(xiàn)大部分學生還是能做到。3、對于后進生少批評, 多表揚。以激起他們期望與進取的火花;以批評為輔, 盡量避免在公開場合的批評, 即使批評, 也要做到適時, 適度。4、對于優(yōu)等生, 總是引導他們做好預習工作, 對于他們測試取得好成績的同學, 及時進行表揚, 并獎給本子或鉛筆, 以激勵他們不斷提高。并為優(yōu)等生找競爭對象。這樣, 在你追趕中, 他們的學習勁頭就更高了。以上是在培

3、優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法, 談不上什么經(jīng)驗, 在今后的培優(yōu)和輔差工作中, 會盡量摸索, 更加努力, 找到一些方法。培優(yōu)補差總結(jié) 第2篇：學生的個體差異是一個客觀存在, 所以培優(yōu)補差是教學工作不可少的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展, 體驗學習的歡樂, 提高的樂趣, 到達全面提高學生素質(zhì)的目的, 們根據(jù)班學生學習情景分層教學, 在班級中挖掘?qū)W生的個體差異, 做好拔尖補差工作, 從而讓優(yōu)生更優(yōu), 差生不差, 共享成功。為了更多了解學生, 摸清底子, 做到有的放矢。對班上按學生成績分開類別, 以做到對培優(yōu)補差工作心中有數(shù)。進班級后, 考察了學生聽說讀寫, 發(fā)現(xiàn)這班學生兩極分化很

4、嚴重。認為僅有扎實做好培優(yōu)工作, 才會是優(yōu)生更優(yōu), 差生不差。于是就先成立課外興趣小組, 經(jīng)過活動進行培優(yōu)。對于優(yōu)良學生在時間上把好關, 課堂內(nèi)他們能吃飽, 但不會吃好, 所以給予精科, 也就是精心挑選一些拔高題, 題型要多種多樣, 這樣能給他們新鮮感, 然后經(jīng)過各種形式的活動來提高他們的學習進取性, 從而逐步提高優(yōu)良學生的學習成績。之后更要照顧好中等生, 因為中等學生中還存在個別科目比較差的現(xiàn)象, 所以他們的補差科問題也是十_大。在今后的教學工作中, 仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生, 提高他們的自主本事, 使他們更好地為同學們服務, 成為真正的火車頭。對因?qū)W習習慣不好, 學習方法不當,

5、學習目標不明確, 學習心理不健康, 學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生, 要具體問題, 具體分析, 個別指導。多動腦筋, 多想辦法, 下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。培優(yōu)補差總結(jié) 第3篇：在教育教學工作中, 認識到培優(yōu)輔差是教學工作的重頭戲之一。本年度在培優(yōu)扶差工作過程中, 根據(jù)班級的基本情景, 針對班上出現(xiàn)的一些具體表現(xiàn), 如：不愛學習、學習習慣不好以及學習時懶惰等情景, 有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)扶差的資料, 現(xiàn)將培優(yōu)扶差工作總結(jié)如下：一、在培優(yōu)方面：1、分析中等生的個性, 加強思想教育培優(yōu), 重點不在于優(yōu)生上, 而在于中等生身上。培養(yǎng)他們有要正確的思想, 認真的學習態(tài)度。因

6、為一個人的思想決定他的態(tài)度, 而態(tài)度又決定了一切。所以, 先了解學生的個性, 根據(jù)他們不一樣的特性, 在課余的時間采取不一樣方式與他們溝通, 結(jié)合平常學習和生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象, 使學生理解知識的重要性, 從而讓他們明白讀好書的作用何在, 調(diào)動起他們的求知望和學習的自覺性。2、競爭機制, 尋找原因, 體現(xiàn)成功感在課外輔導時, 經(jīng)過做很多的練習, 讓中等生分成小組來競爭, 尋找錯誤的原因。在不斷的練習中, 使他們自發(fā)現(xiàn)錯誤, 并予以更正。在課堂教學中, 善于設計不一樣層次的問題, 有意識的把不一樣題目拋給不一樣層次的學生, 給機會他們表現(xiàn), 這樣不但調(diào)動他們的學習進取性, 并且讓他們體現(xiàn)成功感。

7、3、體現(xiàn)優(yōu)生的價值, 爭做優(yōu)生在班里十_大面積提高教學質(zhì)量的目的。三、每個人都渴望得到別人的認同與贊美, 尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評, 甚至惡語傷人, 這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應當采取一些怎樣的方式方法呢？覺得精心設計安排一些環(huán)境和場合, 讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示, 才能到達教育的目的。四、差生雖然缺點多, 但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚如果這種期待總得不到滿足, 他們酒會自暴自棄, 破罐子破摔。所以們教師應當在他們?nèi)〉锰岣呋蚴浅晒r, 及時肯定, 忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好

8、事, 取得了同樣的提高, 教師應優(yōu)先表揚差生, 借此機會增加其自尊心, 確立其自信心, 強化其正確行, 并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低, 讓他們沒前進一步都得到及時表揚, 產(chǎn)生成功的情緒體驗, 從而使他們更加信心十_大意, 在生活中遇到困難不要害怕, 這樣既拉近與學生的距離, 又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生, 可謂一箭雙雕, 僅有深入了解, 才能更好的培養(yǎng)特優(yōu)生, 到達夢想的效果。二、在每一個班特優(yōu)生無疑是班上的學習骨干, 也是教師的得力助手, 那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智。三、人并非圣賢, 誰能無過, 最偉大的善者也應當有錯誤的時候吧！何

9、況是不定性的小學生, 無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候, 這時, 應對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了, 教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼, 頂多以以后注意之類的話語敷衍過去算了, 如果是這樣的教育方法, 只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性, 而教師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì), 原因和危害性, 給其作具體分析, 沒有指出改錯的途徑, 可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習, 這樣長期下去, 何談是優(yōu)秀的學生呢？以上是在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法, 談不上什么經(jīng)驗, 在今后的培優(yōu)和輔差工作中, 會更加努力, 認真向有經(jīng)驗的教師學習, 不斷探索總結(jié)經(jīng)驗和實踐, 更

10、新進取, 爭取更好的成績。培優(yōu)補差總結(jié) 第5篇：在教育教學工作中, 使認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁, 首先應當重視特優(yōu)生的培養(yǎng), 從小培養(yǎng)好的方面, 發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的本事, 使其從小養(yǎng)成努力學習, 群類拔萃, 鶴立雞群, 為以后的成就打下良好的基礎。而素質(zhì)教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發(fā)展, 這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題差生的轉(zhuǎn)化。那么怎樣才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？這就要求們教師要更新教育觀念。在智力發(fā)展上, 有的孩子先覺早悟, 有的卻是頑鈍后醒。此外, 從才能表現(xiàn)方面來說, 有的孩子學習善于抽象思維, 有的卻長于

11、形象思維, 有的孩子學習科學文化知識本事較弱, 但動手操作本事卻很強。所以, 僅有們做教師的用全面的觀點看待差生, 才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。下頭就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法：一、真情化冰法愛, 對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒, 對教師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下, 教師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師, 才能信其道。僅有到達心理相容, 差生那緊閉的心扉才能向教師敞開, 才能到達教育的良好效果。要做到這一點, 教師就要給予他們更多的溫暖, 更多的愛, 更多的真情, 用溫暖的愛熔化他們心中的冰山, 用摯城的情點燃他們自信和進

12、取的火種, 到達精神所至, 金石為開的奇特效應。二、優(yōu)先提問法課堂提問是教師了解學生學習情景, 激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中, 讓優(yōu)生包場, 差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之, 差生聽課的注意力就會分散, 身在課堂、心在窗外。認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎和本事都比較差, 所以教師設計問題時要講究層次性, 讓差生也能跟著教師的提問而進取思維, 做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自表現(xiàn)的機會, 讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導, 循序漸進, 逐步到達大面積提高教學質(zhì)量的目的。三、優(yōu)先批

13、改作業(yè)法作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié), 作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范, 正確率高, 批改起來心境舒暢, 差生的作業(yè)往往被教師放到最終草草寫個閱字完事。這樣一來就導致教師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。認為, 差生的作業(yè)應當受到特殊的優(yōu)待才對。教學中是這樣做的：首先, 差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。根據(jù)他們的實際水平, 設計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。（隨著本事的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改, 隨到隨改, 優(yōu)先批改。最終是作業(yè)的評價, 在作業(yè)的評價中, 只打, 不打錯誤的地方怎樣辦呢？只畫一條橫線, 提醒學生紅線上頭

14、有錯誤, 必須改正。學生經(jīng)過認真思考湖, 會做了, 就將錯誤的擦掉, 填上正確的, 教師看到改對后, 在紅線的末尾填上一個較長的了一個不太規(guī)范的, 如果修改后仍是錯的, 紅線不動, 直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心, 增強了他們的榮譽感, 又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣, 也便于教師監(jiān)督學生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復的時間過程, 一個個錯題的被改正過來的, 成績一步一步提高了, 門的目的也到達了。四、暗示提醒法每個人都渴望得到別人的認同與贊美, 尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評, 甚至惡語傷人, 這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差

15、生的教育轉(zhuǎn)化過程中應當采取一些怎樣的方式方法呢？覺得精心設計安排一些環(huán)境和場合, 讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示, 才能到達教育的目的。五、及時表揚法差生雖然缺點多, 但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚, 如果這種期待總得不到滿足, 他們酒會自暴自棄, 破罐子破摔。所以們教師應當在他們?nèi)〉锰岣呋蚴浅晒r, 及時肯定, 忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事, 取得了同樣的提高, 教師應優(yōu)先表揚差生, 借此機會增加其自尊心, 確立其自信心, 強化其正確行為, 并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低, 讓他們沒前進一步都得到及時表揚, 產(chǎn)生成功的情緒體驗

16、, 從而使他們更加信心十_大意, 在生活中遇到困難不要害怕, 這樣既拉近與學生的距離, 又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生, 可謂一箭雙雕, 僅有深入了解, 才能更好的培養(yǎng)特優(yōu)生, 到達夢想的效果。二、發(fā)揮特優(yōu)生的作用在每一個班特優(yōu)生無疑是班上的學習骨干, 也是教師的得力助手, 那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智, 如在六年級兩個班采取一幫一活動, 抓典型帶一般幫教雙差生, 讓一個特優(yōu)生幫忙一個特差生, 經(jīng)過一個學期的堅持, 班上有好幾個特差生, 已經(jīng)是中等生了, 在班里十_大膽的抓好班上的一切事情, 盡自的最大本事做到最好, 他們相當于教師的左右手, 在學習上, 紀律上他們都起到模范帶頭的作用,

17、很有威信, 利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的形象在全班起到示范作用。三、正確引導特優(yōu)生人并非圣賢, 誰能無過, 最偉大的善者也應當有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生, 無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候, 這時, 應對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了, 教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼, 頂多以以后注意之類的話語敷衍過去算了, 如果是這樣的教育方法, 只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性, 而教師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì), 原因和危害性, 給其作具體分析, 沒有指出改錯的途徑, 可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習, 這樣長期下去, 何談是優(yōu)秀的學生呢？四、加強培養(yǎng)

18、特優(yōu)生著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學習自覺性, 告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業(yè)作貢獻, 有很重要的幫忙, 要使學生理解知識的重要性, 從而讓他們明白讀好書的作用何在, 調(diào)動特優(yōu)生的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索精神, 使其在好的基礎能更進一層, 要想更好的培養(yǎng)特優(yōu)生, 首先, 教師自要有淵博的學識, 和扎實的專業(yè)水平。要想給學生一杯水, 自要有一桶水。以上是在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法, 談不上什么經(jīng)驗, 在今后的培優(yōu)和輔差工作中, 會更加努力, 認真向有經(jīng)驗的教師學習, 不斷探索總結(jié)經(jīng)驗和實踐, 更新進取, 爭取更好的成績。培優(yōu)補差總結(jié) 第6篇：一學年以來, 在學校領導的關心與

19、支持和全體教師的密切配合下, 們在學困生轉(zhuǎn)化工作過程中, 能依照計劃, 根據(jù)實際情景, 有步驟、有措施地實施落實學困生轉(zhuǎn)化的資料, 計劃中要求到達的目標基本能實現(xiàn)?，F(xiàn)將一學年來的工作總結(jié)如下：一、學校領導的重視與支持。學校領導能充分相信教師, 鼓勵教師大膽的探索各種教育方法、教學手段, 使得大家有一個較為寬松的環(huán)境, 能潛心于研究、實驗;學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自, 不犯(少犯)急功近利的錯誤,二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施, 提高學困生的學習成績。1、對學生采取一幫一的措施。學生一幫一即品學兼優(yōu)的學生幫忙一個學有困難的學生, 利用課余、休息時間給予適當?shù)膶W習

20、指導與幫忙。2、教師利用課余時間對學困生進行輔導。每周的周一周二和周四進行學困生的輔導, 教師除平時課堂多關注, 課間及時輔導和利用周一二四午后放學的時間專門輔導, 并及時總結(jié)學困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗, 在班級中樹立典型, 相信榜樣的力量是無窮的, 以典型來誘導學困生的學習動機。3、取得家長的配合, 及時與家長溝通, 給家長供給必要的教育方法的提議和意見。學校提倡教師到學生家里去家訪。三、改善教學方法, 指導學法, 切實提高學困生的學習興趣。當代杰出的教育心理學家布魯納以往說過, 培養(yǎng)學生的學習興趣, 就要使學生認為這個學科值得學習。那么, 教師應當做的就是激發(fā)學生學習興趣, 引導學生自悟明理,

21、感受學習的興趣和學習的重要性, 從而使學生自覺的投入到學習中去。1、認真?zhèn)湔n, 認真上好每一節(jié)課。教師僅有自做好充分的準備, 在課堂上才能揮灑自如, 課堂語言才能生動趣味, 這樣的課堂才能受到學生的喜歡, 才能激發(fā)學生的興趣, 興趣是最好的教師, 有了學習的興趣, 才可能談到提高學習成績。2、課堂教學要注意聯(lián)系生活實際, 新課程改革提倡在生活中學習, 生活處處有數(shù)學, 生活處處有語文。借用生活中的實際事例, 更容易為學生創(chuàng)設學習的情景, 更容易吸引學生的注意, 學生只對自感興趣的知識有興趣。3、應用多媒體輔助教學, 充分吸引需要幫忙的學生的注意力, 注意運用藝術性的教學語言, 運用生動形象的多

22、媒體畫面來引導學生進入進取的學習狀態(tài), 思維狀態(tài)。4、教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態(tài)進取的同學, 更要關注那些需要幫忙的學生, 講授新知與反饋練習都要分層設計, 保證優(yōu)生吃飽的情景下, 也必須要讓學困生嘗到學習成功的喜悅。平時作業(yè)和月考測也可依據(jù)本班情景采取分層考測的辦法, 幫忙學困生找到學習的自信。本學期, 在全校領導及班主任的共同努力下, 經(jīng)過一個學期的努力, 學生在紀律衛(wèi)生和學習上都有了明顯的提高, 本學期期中考試有25名學生平均分提高了6分以上, 還有45名學生的成績到達60分以上, 不能不說這是一個不小的提高?？傊? 讓每一個學生都能學

23、有所長, 是們學校教學的目的。為此學校做出了很大努力, 這些需要幫忙的學生也有了明顯的提高, 但這項工作是一項要常抓不懈的工作, 還是存在著問題, 有待改善?？墒莻兿嘈胖灰芙虒W得法, 能持之以恒, 讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕不是夢想。培優(yōu)補差總結(jié) 第7篇：今年擔任六年級數(shù)學教學工作。班里共有學生18人, 學生的整體成績較差, 中等生和差生占大多數(shù)。本學期在培優(yōu)輔差工作中, 能依照計劃, 有步驟、有措施地實施落實轉(zhuǎn)差培優(yōu)計劃的資料。計劃中要求到達的目標未能實現(xiàn)?，F(xiàn)將培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作總結(jié)如下：1.全面調(diào)查了解學生, 做到心中有數(shù)。這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎。開學初, 根據(jù)上學期的考試成績, 以及平時的工

24、作表現(xiàn), 確定如下學困生和優(yōu)等生。學困生：趙立祥李羽鵬優(yōu)等生：姚傳麗張進強2.能夠根據(jù)學生成績情景確定需要培優(yōu)或輔差的學生名單, 利用空余時間輔導。3.培優(yōu)輔差做到了六定。即定對象、定時間、定任務、定計劃、定資料、定措施、定目標。4.培優(yōu)著眼于長遠, 側(cè)重于加大學生學習的難度, 拓寬知識面, 開發(fā)求異思維, 培養(yǎng)創(chuàng)新本事, 同時還要落實到課堂教學中, 以確保優(yōu)生更優(yōu)。5.輔導差生做到了三要三不要。要了解后進生, 要尊重后進生, 對后進生要有信心。思想上不歧視, 感情上不厭惡, 態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育采?。旱推瘘c, 小步子, 一點點引導, 一步步向前, 積小勝為大勝, 對學生既要看到期望,

25、 對學生每一點提高要及時賞識, 提高他們的學習興趣。6.實行了低、小、多、快的教法改革。摸清學生相關準備知識, 基礎, 根據(jù)學生實際、確定能到達的實際進度, 把教學的步子放小, 把教學資料按由易到難, 由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進?？焖俜答? 及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題, 及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度, 從而有效地提高課堂教學的效益。7、動之以情、曉之以理。在給學困生做思想工作時努力做到動之以情, 曉之以理, 從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關心、照顧他們；在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話, 使他們成為自的知心朋

26、友。同時, 在教育的過程中注重擺事實、講道理, 以理服人, 讓他們心服口服, 充分認識自的錯誤言行, 決心悔過。在此次考試中, 轉(zhuǎn)差雖然取得了必須的成績, 但也還存在著一些問題, 如教育、教學方法、手段還有待改善。培優(yōu)做得就令人更不滿意了, 將認真反思, 爭取在畢業(yè)會考中取得好成績。培優(yōu)補差總結(jié) 第8篇：一學期以來, 在學校領導、教師們的關心和支持下, 在培優(yōu)補差工作過程中, 能根據(jù)實際情景, 有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)補差的資料, 使學生能較好的得到發(fā)展。經(jīng)過內(nèi)化教育, 學生的學習動機, 學習進取性大大地被調(diào)動起來, 不管是優(yōu)等生或是差生, 現(xiàn)都能明確自的學習目的, 不是為別人, 而是為自

27、;學習風氣較以前有明顯的變化, 以前是要學, 此刻是要學。經(jīng)過不斷的加強訓練, 教師幫忙學生獲取一個個小成功, 學生的自信心, 意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下:1、教學觀念的進取轉(zhuǎn)化, 家長的熱心配合。在工作過程中, 教師的觀念能進取轉(zhuǎn)化, 由以前看分數(shù), 注重優(yōu)生的輔導, 對潛能生耐心不足, 恨鐵不成鋼, 急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生, 以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自工作的重點。在工作過程中能個體分析, 群體分析, 確立發(fā)展目標和措施, 找出每個學生的優(yōu)點, 缺點, 潛在的優(yōu)點, 缺點, 新的生長點.用發(fā)展的眼光看自, 分析別人.進取對待學生的每一個閃光點, 施以恰如

28、其分的鼓勵性評價, 家長能熱心配合, 使得每一位學生能安心于課堂的學習, 把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。2、在班級里建立學生的學習檔案, 依此進行分層, 設立不一樣層次的學習幫扶小組, 確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍, 改變教師補課, 留課的陋習, 把問題交給學生去獨立解決, 教師起指導作用。其次, 依據(jù)學生的本事, 對各層次的學生分別有不一樣的完成目標, 由易而難, 逐層推進。3、實行低、小、多、快的教法改革, 充分發(fā)揮學生相互教育, 自教育的作用。摸清學生相關準備知識, 基礎, 本事和心理準備的實際, 把起點放在學生努力一下就能夠到達的水平上, 使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)

29、, 構(gòu)成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際, 確定能到達的實際進度, 把教學的步子放小, 把教學資料按由易到難, 由簡到繁的原則分解成合理的層次, 分層推進。在實際教學中, 根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課, 力爭做到精講精練。快速反饋, 及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題, 及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度, 從而有效地提高課堂教學的效益, 避免課后大面積補課。在培優(yōu)補差的過程中, 采取了這樣一些措施:1、培優(yōu)重在拔尖, 補差重在提高。2、課堂上有意識給他們制造機會, 讓優(yōu)生吃得飽, 讓差生吃得好。3、課外輔導, 利用每一天午時的第七節(jié)課的時間, 組織學生加以輔導訓練。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢, 指名讓他帶一名差生, 介紹方法讓差生懂得

30、怎樣學, 激起他們的學習興趣。5、對于差生主要引導他們多學習, 多重復, 在熟練的基礎上不斷提高自的分析推理本事, 尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習進取性的提高方面要花大力氣。6、優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情, 多鉆研難題。培優(yōu)補差總結(jié) 第9篇：一學期以來, 在教師們的關心和支持下, 在”培優(yōu)補差”工作過程中, 能根據(jù)實際情景, 有步驟、有措施地實施落實”培優(yōu)補差”的資料, 使學生能較好的得到發(fā)展。學生的學習動機, 學習進取性大大地被調(diào)動起來, 不管是優(yōu)等生或是差生, 現(xiàn)都能明確自的學習目的, 不是為別人, 而是為自；學習風氣較以前有明顯的變化, 以前是”要學”, 此刻是”要學”。經(jīng)過不斷的加強訓練,

31、 教師幫忙學生獲取一個個小成功, 學生的自信心, 意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：1、發(fā)揮特優(yōu)生的作用：特優(yōu)生無疑是班上的學習骨干, 也是教師的得力助手, 那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智, 采取一幫一活動, 抓典型帶一般幫教雙差生, 讓一個特優(yōu)生幫忙一個特差生, 經(jīng)過一個學期的堅持, 班上有好幾個特差生, 已經(jīng)是中等生了, 在班里十_大膽的抓好班上的一切事情, 盡自的最大本事做到最好, 他們相當于教師的左右手, 在學習上, 紀律上他們都起到模范帶頭的作用, 很有威信, 利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶特差生, 并取得了必須的成效。2、實行”低、小、多、快”的

32、教法改革：充分發(fā)揮學生相互教育, 自教育的作用。摸清學生相關準備知識, 基礎, 本事和心理準備的實際, 把起點放在學生努力一下就能夠到達的水平上, 使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié), 構(gòu)成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際, 確定能到達的實際進度, 把教學的步子放小, 把教學資料按由易到難, 由簡到繁的原則分解成合理的層次, 分層推進。在實際教學中, 力爭做到精講精練?？焖俜答? 及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題, 及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度, 從而有效地提高課堂教學的效益, 避免課后大面積補課。3、優(yōu)先課堂提問法：課堂提問是教師了解學生學習情景, 激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中, 教學過程中優(yōu)先提問學困生是對他們的相信和

33、肯定。由于他們的基礎和本事都比較差, 所以教師設計問題時要講究層次性, 讓學困生也能跟著教師的提問而進取思維, 做到學困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學困生自表現(xiàn)的機會, 讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導, 循序漸進, 逐步到達大面積提高教學質(zhì)量的目的4、實行分層教學：在班級里建立學生的學習檔案, 依此進行分層, 設立不一樣層次的學習幫扶小組, 確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍, 改變學生依靠教師講而后學的習慣, 把問題交給學生去獨立解決, 教師起指導作用。其次, 依據(jù)學生的本事, 對各層次的學生分別有不一樣的完成目標, 由易而難,

34、 逐層推進。5、及時表揚法：學困生雖然缺點多, 但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚, 如果這種期待總得不到滿足, 他們酒會自暴自棄, 破罐子破摔。所以們教師應當在他們?nèi)〉锰岣呋蚴浅晒r, 及時肯定, 忠心祝賀。學困生和其他學生做了同樣的好事, 取得了同樣的提高, 教師應優(yōu)先表揚學困生, 借此機會增加其自尊心, 確立其自信心, 強化其正確行, 并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低, 讓他們每前進一步都得到及時表揚, 產(chǎn)生成功的情緒體驗, 從而使他們更加信心十_大的提高！培優(yōu)補差總結(jié) 第10篇：本學期本人根據(jù)四年級學生的情景, 對個別優(yōu)生進行培養(yǎng), 發(fā)

35、揮優(yōu)生的所長, 并對差生進行教育, 提高差生的學習進取性, 根據(jù)學校的要求, 有目的, 有組織地, 有資料地開展工作, 鞏固他們的學習基礎, 分層教學, 針對學生的不一樣特點因材施教。一、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：1、定期開展工作, 在規(guī)定時間內(nèi)安排好資料。2、進行分層教學, 優(yōu)生以提高為主, 差生以鞏固基礎知識為主, 還設立培優(yōu)及輔差部, 完成分層練習。3、向?qū)W習傳授學習方法, 發(fā)掘他們的潛力。4、經(jīng)常出一些思維性較強的練習和本事型的訓練讓學生思考, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。5、利用課堂、課間時間進行輔導, 確保學習時間和質(zhì)量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考。6、經(jīng)常向優(yōu)生進行思想教育

36、, 找差生談話, 提高他們學習的興趣。7、開展一幫一活動, 讓優(yōu)生幫忙差生, 以照顧個別差生的發(fā)展。二、取得的成績：進行了一學期的培優(yōu), 優(yōu)生碰到難題也注意了學習的方法, 促進了思維發(fā)展, 這個學期的培優(yōu)有比較明顯的效果。差生的轉(zhuǎn)化也相比較較明顯。三、經(jīng)驗及存在問題：經(jīng)過教育, 培養(yǎng)了優(yōu)生肯學的思想, 肯大膽去鉆研一些難題, 遇到不懂的問題主動問教師。雖然有些知識學生不會, 但經(jīng)過思維過程, 他們覺得很有成功感。如果能堅持這樣做, 對學生的確是一個很好的培養(yǎng)機會。存在問題：在方法的探討上還要多式多樣, 針對不一樣的問題運用不一樣的方法。四、今后如何開展工作：今后要繼續(xù)發(fā)揚好的方面, 揚長避短。

37、以學校的思想為指導, 以培養(yǎng)學生的思維為宗旨, 多想辦法, 提高學習成績。培優(yōu)補差總結(jié) 第11篇：一學年以來, 在學校黨政領導的關心與支持和教師的密切配合下, 們在培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作過程中, 能依照計劃, 根據(jù)實際情景, 有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)轉(zhuǎn)差的資料, 計劃中要求到達的目標基本能實現(xiàn)。經(jīng)過內(nèi)化教育, 學生的學習動機、學習進取性大大地被調(diào)動起來, 不管是優(yōu)等生或是學困生, 現(xiàn)已能明確自的學習目的, 不時為別人, 而是為自;學習風氣較以前有明顯的變化, 以前是要學, 此刻是要學。經(jīng)過不斷的加強訓練, 教師幫忙學生獲取一個個小成功, 學生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)將一學年來的工作總結(jié)如下

38、：1、學校領導的重視與支持。學校領導能充分相信教師, 鼓勵教師大膽的探索各種教育方法、教學手段, 使得大家有一個較為寬松的環(huán)境, 能潛心于研究、實驗;學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自, 不犯(少犯)急功近利的錯誤, 同時, 學校還盡最大的力氣為教師的工作生活供給方便。2、班主任觀念的進取轉(zhuǎn)化, 各科任的熱心配合。在工作過程中, 班主任的觀念能進取轉(zhuǎn)化, 由以前看分數(shù), 注重優(yōu)生的輔導, 對差學困生有歧視的心理, 恨鐵不成鋼, 急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生, 把每一個學生當成一個人來看待, 以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自工作的重點。在工作過程中能個體分析

39、、群體分析, 確立發(fā)展目標和措施, 找出學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點, 新的生長點。用發(fā)展的眼光看自, 分析別人。進取對待學生的每一個閃光點, 施以恰如其分的鼓勵性評價, 教師能熱心配合, 使得每一位學生能安心于課堂的學習, 把學困生的厭學, 逃學情緒抑制在一個最低點上。3、在班級里能建立學生的學習檔案, 依此進行分層, 設立不一樣層次的學習幫扶小組, 確立學習目標, 在班級里努力營造一個良好的學習氛圍, 改變以前教師補課, 留課的陋習, 把問題交給學生去獨立解決, 教師起指導作用;其次, 依據(jù)學生的本事, 對各層次的學生分別有不一樣的完成目標, 由易而難, 逐層推進。4、在加強班級團體

40、建設的過程中, 不斷創(chuàng)造有利于學生自教育本事構(gòu)成的環(huán)境。努力把班級團體建設的過程轉(zhuǎn)化為學生自教育本事構(gòu)成的過程。如試行今日當家干部輪流制度, 讓每一個學生中的一些問題放給學生討論, 充分發(fā)揮學生相互教育, 自教育的作用。5、實行低、小、多、快的教法改革, 摸清學生相關準備知識, 基礎, 本事和心理準備的實際, 把起點放在學生努力一下就能夠到達的水平上, 使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié), 構(gòu)成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際、確定能到達的實際進度, 把教學的步子放小, 把教學資料按由易到難, 由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。6、建立家校教育互聯(lián)網(wǎng), 經(jīng)常與家長取得聯(lián)系, 教師進行家仿或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會

41、, 了解學生背后的實際情景, 溝通家校之間的聯(lián)系, 對學生每取得的一分提高都及時告知家長, 爭取家長們的配合。在一年的時間里, 雖然們?nèi)〉昧吮仨毜某煽? 但們也還存在著一些問題, 如教育、教學方法、手段還有些粗糙, 還有待改善。但們相信只要學校的支持、教師的配合, 們培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作必須能越做越好的。培優(yōu)補差總結(jié) 第12篇：本學期在學校領導的關心與支持下, 在培優(yōu)補差工作過程中, 能依照計劃, 根據(jù)實際情景, 有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)補差的資料, 計劃中要求到達的目標基本能實現(xiàn)?，F(xiàn)特對本學期培優(yōu)補差工作做以下總結(jié)：一、對于成績較好的學生, 想法讓他們學會學習發(fā)現(xiàn)有一些成績很好的學生不必須有好的

42、學習方法。大多都是在教師的強逼下取得提高的。這不利于學生朝更高的方向發(fā)展, 也不利于他們終身學習習慣的養(yǎng)成。在教學中想盡各種辦法, 讓他們最大程度地提高學習效率。對于具體的學習, 一般要求這部分學生在識記知識點牢、準、全的基礎上, 強調(diào)進行各種題型的練習, 不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習。另外也有意培養(yǎng)學生的觀察本事, 能獨立發(fā)現(xiàn)課文中的重點、難點和考點。二、對于基礎很差的學生, 經(jīng)過完成少量任務, 讓他們有成就感, 從而培養(yǎng)他們學習英語的興趣本學期中后期們采用了分層教學, 大多成績較差的學生由教師進行專門指導, 效果突出。為了讓這部分學生產(chǎn)生學英語的興趣, 認真篩選出每

43、個單元的兩三個最重要的知識點, 估計考試會出現(xiàn)的, 專門給學生重新講解一遍, 要求他們劃下這些知識點。并給他們強調(diào)們要掌握的知識原先是如此少, 所以必須要按時完成, 否則真不知該讓教師怎樣評價他們了。結(jié)果不少學生主動找, 請檢查他們的掌握情景。又對他們大力表揚一番, 班里的英語學習現(xiàn)已出現(xiàn)良性勢頭。在記憶單詞上, 也不要求他們把當天學的所有單詞都會背, 但每次在早讀學完單詞后, 總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結(jié)果這樣一來, 所有學生都能背五、六個單詞。想一想原先, 每次聽到學生說還沒有背就火冒三丈, 但發(fā)火之后他們照樣不背, 有何用呢？并且學生容易產(chǎn)生抵觸情緒, 教師心境也

44、不會好?？磥聿粩嗵剿餍碌姆椒ㄊ甠大膽拋棄了原有做法, 以嶄新的姿態(tài)應對學生。在課堂上充分尊重他們, 一同學習, 一同研討知識, 和學生拉近了距離。盡管這樣, 發(fā)現(xiàn)學生更加尊重, 本學期總體上沒出現(xiàn)讓人不愉快的事。當然, 就此刻的成績來看, 還沒有出現(xiàn)明顯的好轉(zhuǎn), 但不管是成績好和成績差的學生, 都正在向好的方向發(fā)展, 能預見再過一兩個月, 學生的成績會有提高?？墒? 僅依平均分來確定教師的成功與否, 從校的實際來講是不夠科學的。只要學生提高了, 并能健康地成長與學習, 就說明教師已付出了許多努力, 也說明他是一個負職責的、合格甚至優(yōu)秀的教師。認為這才是最重要的。培優(yōu)補差總結(jié) 第13篇：每個班級

45、不可避免地存在著優(yōu)等生與學困生, 以往, 總一味地關注優(yōu)等生, 導致班級優(yōu)劣兩極分化嚴重, 使得課堂上顧此失彼, 教學效果不好, 學生各方面本事相差懸殊。所以漸漸地, 改變觀念, 兩手抓, 下頭把一學期以來的培優(yōu)輔差工作總結(jié)如下：一、教學觀念的進取改變, 家長的極力配合。在教育教學過程中, 的觀念進取轉(zhuǎn)變, 由以前注重分數(shù), 注重優(yōu)生的輔導, 對學困生耐心不足, 急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生, 以提高學生的素質(zhì)為自工作的重點。找出每個學生的優(yōu)點, 缺點, 潛在的優(yōu)點, 缺點, 新的生長點。用發(fā)展的眼光看自, 分析別人。進取對待學生的每一個閃光點, 施以恰如其分的鼓勵性評價, 進取與

46、家長聯(lián)系, 取得家長的支持。使得每一位學生能安心于課堂的學習, 把學困生的厭學情緒抑制在一個最低點上。二、學習氛圍的極力營造, 學生的互幫互助。一個教師應對60左右個學生, 難免會顧此失彼, 無論在哪個方面都無法輔導到位, 僅有發(fā)揮團體力量才能事半功倍。所以本學期更著重建立同桌幫扶小組, 確立學習目標, 在平時, 讓幫扶小組成員一齊學習、互相探討, 相互檢查, 共同督促, 這樣, 優(yōu)生便能夠發(fā)揮小教師的作用, 而學困生在一對一的幫忙下, 各方面都能取得很大的提高, 半學期結(jié)束后, 對提高較大或平時配合最好的幫扶小組給予必須的獎勵。雙方的進取性也大大提高, 同時, 對其它小組也起著激勵作用。三、

47、課堂質(zhì)量的效益提高, 學生的自主學習。要求自在進教室前必須做好準備, 備好學生、備好教材、備好練習, 根據(jù)本班學生實際, 精心設計每一節(jié)課, 力爭做到精講精練。課堂上經(jīng)過充分的實踐活動, 使不一樣的學生得到不一樣的發(fā)展, 讓學生自主學習, 發(fā)展動手操作本事、語言表達本事、邏輯思維本事等, 不再為了節(jié)儉時間, 而省去一些雖然費時但能發(fā)揮學生自主學習的活動, 一切以學生為中心, 有效地提高課堂教學的效益。在培優(yōu)輔差的過程中, 采取了這樣一些措施：1、不歧視學習有困難的學生, 不縱容優(yōu)秀的學生, 一視同仁。2、課堂上有意識給他們制造機會, 學困生板演, 中等生訂正, 優(yōu)等生解決難題。3、安排座位時堅

48、持好潛同桌結(jié)為學習對子。介紹方法讓學困生懂得怎樣學, 激起他們的學習興趣。4、困生主要引導他們多學習, 多重復, 在熟練的基礎上不斷提高自的分析推理本事, 尋找他們的閃光點, 不失時機表揚他們, 提高自信心, 轉(zhuǎn)變學習態(tài)度, 提高進取性。5、鼓勵優(yōu)生多做創(chuàng)新的事情, 多鉆研課外難題。培優(yōu)補差總結(jié) 第14篇：一、思想方面的培優(yōu)補差。1做好學生的思想工作, 經(jīng)常和學生談心, 關心他們, 關愛他們, 讓學生覺得教師是重視他們的, 激發(fā)他們學習的進取性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。2定期與學生家長、科任教師聯(lián)系, 進一步了解學生的家庭、生活、思想、

49、課堂等各方面的情景。二、采取有效培優(yōu)補差措施。采用各種措施, 做好抓兩頭促中間的工作, 取得較好的效果。1課上多給差生展示的機會, 多創(chuàng)造機會讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂趣。2安排座位時堅持好差同桌結(jié)為學習對子。即兵教兵。3課堂練習分成三個層次：第一層必做題基礎題, 第二層：選做題中等題, 第三層思考題-拓廣題。滿足不一樣層次學生的需要。4著力提高四十_大多數(shù)學生, 貼合學生的認知規(guī)律, 有利于鞏固雙基, 有利于啟發(fā)學生思維；習題講評注意增加信息程度, 圍繞重點, 增加強度, 引到學生高度注意, 有利于學生學會解答；解答習題注意多角度, 一題多解, 一題多變, 多題一解, 擴展思路, 培養(yǎng)學生思

50、維的靈活性, 培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練注意精, 精選構(gòu)思巧妙, 新穎靈活的典型題, 有代表性和針對性的題, 練不在數(shù)量而在質(zhì)量, 訓練多樣化。所以各種不一樣程度的學生都能獲得不一樣的發(fā)展。三、培優(yōu)補差的具體做法：1、在培優(yōu)補差的過程中能做到不歧視學習有困難的學生, 不縱容優(yōu)秀的學生, 一視同仁。首先做到真誠, 做到言出必行；其次做到寬容, 即能從差生的角度去分析他們的行為對不對2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情景制定學習方案, 多給優(yōu)秀生一些有必須難度的題目讓他們進行練習, 學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解, 以到達循序漸進的目的。3、經(jīng)常與家長聯(lián)系, 相互了解學生在家與在

51、校的一些情景, 共同促進學生的作業(yè)情景, 培養(yǎng)學習興趣, 樹立對學習的信心。4、對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的本事方面, 而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。5、對于學生的作業(yè)完成情景及時地檢查, 并做出評價。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情景。能耐心的詢問原因, 對癥下藥讓學生感受到教師的關愛, 讓學生主動參與學習。在教學中努力把培優(yōu)輔差工作落實到教學的每一個環(huán)節(jié), 充分發(fā)揮各種進取因素, 所以期末考試得到了較好的成績, 及格率比較高, 優(yōu)秀率也不錯。下學期將以此為起點, 繼續(xù)努力, 爭取讓每一位學生都能有不一樣程度的提高！培優(yōu)補差總結(jié) 第15篇：在長期教育教學工作

52、中, 使認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁, 首先應當重視特優(yōu)生的培養(yǎng), 使其從小能在好的方面, 發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的本事, 使其從小養(yǎng)成努力學習, 群類拔萃, 鶴立雞群, 為以后的成就打下良好的基礎。而素質(zhì)教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發(fā)展, 這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題差生的轉(zhuǎn)化。那么怎樣才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？、要求們教師道德要更新教育觀念。在智力發(fā)展上, 有的孩子先覺早悟, 有的卻是頑鈍后醒。此外, 從才能表現(xiàn)方面來說, 有的孩子學習善于抽象思維, 有的卻長于形象思維, 有的孩子學習科學文化知識本事較弱, 但動手操

53、作本事卻很強。所以, 僅有們做教師的用全面的觀點看待差生, 才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。下頭就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法：一、真情化冰法愛, 對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒, 對教師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下, 教師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師, 才能信其道。僅有到達心理相容, 差生那緊閉的心扉才能向教師敞開, 才能到達教育的良好效果。要做到這一點, 教師就要給予他們更多的溫暖, 更多的愛, 更多的真情, 用溫暖的愛熔化他們心中的冰山, 用摯城的情點燃他們自信和進取的火種, 到達精神所至, 金石為開的奇特效應。二、優(yōu)先

54、提問法課堂提問是教師了解學生學習情景, 激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中, 讓優(yōu)生包場, 差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之, 差生聽課的注意力就會分散, 身在課堂、心在窗外。認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎和本事都比較差, 所以教師設計問題時要講究層次性, 讓差生也能跟著教師的提問而進取思維, 做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自表現(xiàn)的機會, 讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導, 循序漸進, 逐步到達大面積提高教學質(zhì)量的目的。三、優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié), 作業(yè)批改

55、是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范, 正確率高, 批改起來心境舒暢, 差生的作業(yè)往往被教師放到最終草草寫個閱字完事。這樣一來就導致教師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。認為, 差生的作業(yè)應當受到特殊的優(yōu)待才對。教學中是這樣做的：首先, 差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。根據(jù)他們的實際水平, 設計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。（隨著本事的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改, 隨到隨改, 優(yōu)先批改。最終是作業(yè)的評價, 在作業(yè)的評價中, 只打, 不打錯誤的地方怎樣辦呢？只畫一條橫線, 提醒學生紅線上頭有錯誤, 必須改正。學生經(jīng)過認真思考湖, 會做了, 就將

56、錯誤的擦掉, 填上正確的, 教師看到改對后, 在紅線的末尾填上一個較長的了一個不太規(guī)范的, 如果修改后仍是錯的, 紅線不動, 直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心, 增強了他們的榮譽感, 又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣, 也便于教師監(jiān)督學生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復的時間過程, 一個個錯題的被改正過來的, 成績一步一步提高了, 門的目的也到達了。四、暗示提醒法每個人都渴望得到別人的認同與贊美, 尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評, 甚至惡語傷人, 這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應當采取一些怎樣的方式方法呢？覺得精心

57、設計安排一些環(huán)境和場合, 讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示, 才能到達教育的目的。五、及時表揚法差生雖然缺點多, 但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚, 如果這種期待總得不到滿足, 他們酒會自暴自棄, 破罐子破摔。所以們教師應當在他們?nèi)〉锰岣呋蚴浅晒r, 及時肯定, 忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事, 取得了同樣的提高, 教師應優(yōu)先表揚差生, 借此機會增加其自尊心, 確立其自信心, 強化其正確行為, 并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低, 讓他們沒前進一步都得到及時表揚, 產(chǎn)生成功的情緒體驗, 從而使他們更加信心十_大意, 在生活中遇到困難不要害

58、怕, 這樣既拉近與學生的距離, 又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生, 可謂一箭雙雕, 僅有深入了解, 才能更好的培養(yǎng)特優(yōu)生, 到達夢想的效果。二、發(fā)揮特優(yōu)生的作用在每一個班特優(yōu)生無疑是班上的學習骨干, 也是教師的得力助手, 那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智, 如在六年級兩個班采取一幫一活動, 抓典型帶一般幫教雙差生, 讓一個特優(yōu)生幫忙一個特差生, 經(jīng)過一個學期的堅持, 班上有好幾個特差生, 已經(jīng)是中等生了, 在班里十_大膽的抓好班上的一切事情, 盡自的最大本事做到最好, 他們相當于教師的左右手, 在學習上, 紀律上他們都起到模范帶頭的作用, 很有威信, 利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀

59、律去幫帶特差生, 并取得了必須的成效。三、正確引導特優(yōu)生人并非圣賢, 誰能無過, 最偉大的善者也應當有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生, 無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候, 這時, 應對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了, 教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼, 頂多以以后注意之類的話語敷衍過去算了, 如果是這樣的教育方法, 只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性, 而教師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì), 原因和危害性, 給其作具體分析, 沒有指出改錯的途徑, 可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習, 這樣長期下去, 何談是優(yōu)秀的學生呢？四、加強培養(yǎng)特優(yōu)生著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望

60、和學習自覺性, 告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業(yè)作貢獻, 有很重要的幫忙, 要使學生理解知識的重要性, 從而讓他們明白讀好書的作用何在, 調(diào)動特優(yōu)生的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索精神, 使其在好的基礎能更進一層, 要想更好的培養(yǎng)特優(yōu)生, 首先, 教師自要有淵博的學識, 和扎實的專業(yè)水平。要想給學生一杯水, 自要有一桶水。以上是在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法, 談不上什么經(jīng)驗, 在今后的培優(yōu)和輔差工作中, 會更加努力, 認真向有經(jīng)驗的教師學習, 不斷探索總結(jié)經(jīng)驗和實踐, 更新進取, 爭取更好的成績。培優(yōu)補差總結(jié) 第16篇：時間過得真快, 一眨眼的功夫一學期就結(jié)束了, , 在這學期